《改变小车运动的速度》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册

《改变小车运动的速度》教案-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学五年级上册学情分析五年级学生在前一课学习力可以改变物体运动状态，知道力能让静止物体运动，让运动物体停下。学生生活中见过小车加速、减速现象，知道用力推小车，小车跑得更快；轻轻推，小车速度慢。但是学生无法区分力的大小、力作用时间对小车速度的影响，对“力可以改变物体运动速度”缺乏定量感知，容易混淆运动方向和运动速度。学生具备小组实验能力，能够使用简易小车开展探究，但设计对比实验、控制变量的能力仍需要持续训练，对实验数据的分析归纳能力有待提升。学生喜欢动手操作小车实验，适合借助定量实验、数据记录的方式，引导学生建立力与运动速度之间的联系。核心素养教学目标科学观念：知道力可以改变物体运动速度；拉力越大，相同条件下小车速度变化越明显；力作用时间不同，小车速度改变效果不同；认识速度是描述物体运动快慢的物理量。科学思维：通过对比实验采集数据，绘制简单数据图表；基于实验数据推理力的大小和小车速度变化的关系；能识别对比实验中的变量与不变量，控制单一变量开展探究。探究实践：能够根据探究问题设计实验方案，规范操作小车实验，测量、记录小车运动时间；小组合作分析实验数据，交流实验发现，评估实验误差。态度责任：体会力与运动规律在交通工具设计中的应用；养成严谨采集实验数据、尊重实验结果的科学习惯，懂得交通安全中和速度相关的常识。教学重难点教学重点：探究拉力大小对小车运动速度改变的影响；理解力能够改变物体运动速度。教学难点：设计单一变量对比实验；区分“让物体运动”和“改变物体运动速度”两个概念；根据实验数据归纳规律。教学过程情境导入，提出探究问题师：同学们，我们上节课学习，力可以改变物体的运动状态，谁来说一说，力可以产生哪些效果？

生：力可以让静止的小车动起来，也可以让运动小车停下来。

师：很好。老师这里有一辆小车放在桌面。如果我用很小的力推小车，小车慢慢向前；用更大的力快速推小车，小车跑得飞快。大家观察到小车运动有什么不一样？

生：小车运动快慢不一样。

师：物体运动的快慢，就是运动速度。刚才两次推力不同，小车速度发生变化。大家想一想：**力能不能改变小车运动速度？力的大小和小车速度变化有什么关系？**这就是本节课要探究的内容《改变小车运动的速度》。请大家阅读教材开篇情境，想一想赛车为什么需要强大发动机。

生：发动机产生更大拉力，赛车速度变得更快。

师：大家猜想：拉力越大，小车速度变化是不是越明显？猜想需要实验验证。

设计意图：复习旧知搭建学习台阶，利用推小车的直观现象引出速度概念，依托教材赛车情境，抛出核心探究问题，激发探究兴趣。活动一：明确实验思路，确定变量师：我们看教材探究实验：用垫圈拉动小车，垫圈重力作为拉力。我们要研究拉力大小会不会改变小车速度。大家思考：实验中，什么条件需要改变？哪些条件必须保持不变？

生：改变垫圈数量，也就是拉力大小；小车不变、路面不变、小车行驶距离不变。

师：说得很到位。这是对比实验，只能改变一个条件，也就是拉力大小；小车质量、小车运动路程、桌面粗糙程度都要保持不变，避免其他因素干扰实验结果。

师：我们可以用3组不同拉力：3个垫圈、5个垫圈、8个垫圈。测量小车走过相同距离需要的时间。用时越短，小车速度越快。大家理解这个测量方法吗？

生：路程一样，时间越少，跑得越快。

师：小组里面要分工：操作员、计时员、记录员。教材提醒：每次实验重复3次，记录数据，取平均值，减小实验误差。大家阅读教材实验注意事项。

设计意图：引导学生自主识别实验变量，理解控制变量的意义；学习实验操作规范与数据处理方法，落实科学思维培养，依托教材实验框架开展探究。活动二：分组实验，采集数据师：各小组领取小车、棉线、垫圈、卷尺，确定运动起点终点。依次用3个、5个、8个垫圈拉动小车，记录小车跑完固定路程的时间，填写实验记录表。

（学生分组实验，教师巡视，提醒学生：棉线长度合适，不要让垫圈落地；小组配合计时；重复实验，如实记录数据）

师：实验结束，请小组代表上台展示你们的数据表格。

生：我们小组实验数据：3个垫圈，平均用时6.2秒；5个垫圈平均4.1秒；8个垫圈平均2.7秒。垫圈越多，拉力越大，跑完相同距离时间越短。

师：其他小组的数据，有没有类似规律？有没有数据差异？

生：我们数值不一样，但也是垫圈越多，时间越短。

师：各组数据数值略有差别，属于正常实验误差。综合所有小组数据，我们发现：相同条件下，拉力越大，小车运动速度增加得越快。拉力小，小车速度变化小。

师：那反过来，如果给运动中的小车施加阻力，会发生什么？我们继续教材第二个小探究：用手轻挡小车、用力阻挡小车。大家动手试一试。

生：轻轻挡，小车变慢；用力挡，小车很快停下。

师：阻力也是一种力。阻力能够减小小车运动速度。推力、拉力可以让小车加速；阻力可以让小车减速。所以，力可以改变物体运动速度。师：老师出示汇总表格，全班一起整理实验结果：拉力大小（垫圈数量）小车运动平均时间速度变化情况3个垫圈6.2s速度增加慢5个垫圈4.1s速度增加较快8个垫圈2.7s速度增加快师：大家观察表格，说一说拉力大小和小车速度变化之间的联系。

生：拉力越大，小车速度提升越明显。

设计意图：完整开展分组定量实验，采集真实数据；借助表格汇总信息，引导学生从数据中提炼规律；补充阻力实验，完善“力改变速度”的完整认知。活动三：拓展讨论，联系生活师：我们已经知道拉力、阻力可以改变小车速度。教材提出思考：同一辆小车，同样大小拉力，作用时间长短不同，小车速度变化一样吗？举例子：短时间猛推一下小车，和持续推着小车向前，小车速度有什么区别？

生：持续推小车，小车一直加速；只推一下，小车跑一会就变慢。

师：没错。力持续作用和短暂作用，对速度改变效果不同。大家想一想生活实例，汽车踩油门，发动机持续提供拉力，汽车速度变大；踩刹车，施加阻力，汽车速度快速减小。

师：结合交通安全思考：车辆速度越快，刹车时停下需要的距离越长。为什么不能超速行驶？

生：速度快，阻力要花费更长时间降低速度，容易发生交通事故。

师：很好，科学知识可以解释交通规则背后原理。

师：大家思考：力除了改变速度，还能改变什么？回顾旧知，力也可以改变物体运动方向。改变速度、改变运动方向，都属于改变物体运动状态。

设计意图：拓展探究维度，把实验结论迁移到交通工具；结合生活交通安全案例，落实态度责任目标，串联前后单元知识。课堂小结师：本节课，我们借助垫圈拉动小车完成对比实验，探究拉力大小对小车速度的影响。我们发现，力能