新苏教版科学六年级上册2.6《寻找变与不变的奥秘》教学设计

年级六年级单元内容第二单元课题第6课寻找变与不变的奥秘教材分析1.单元地位与前后衔接本课是《生命的演化》单元的第2课时，承接前一课《像与不像》对遗传、变异现象的表层认知，完成从“识别现象”到“探究本质”的进阶，是单元知识体系的核心衔接课；同时为后续《化石告诉我们什么》《用化石作证据》的生物进化学习奠定理论基础，构建“遗传稳定—变异多样—生物演化”的完整逻辑链条。2.教材编排逻辑教材遵循“现象回顾—内因探究—外因辨析—概念提炼—应用拓展”的思路设计活动：1.复习导入：回顾亲子间相貌、动植物性状的相似与差异，提出核心问题“为什么有的特征代代不变，有的特征会发生改变”；2.内因探究：通过孟德尔豌豆杂交阅读素材，认识遗传物质决定生物稳定的性状，理解“不变”的本质是遗传信息的传递；3.外因对比：结合同株植物不同环境长势、双胞胎后天体态差异、后天近视等案例，分析环境、营养、生活习惯对生物特征的影响；4.概念建构：明确两类变异——可遗传变异（遗传物质改变，能传递给后代）、不可遗传变异（仅环境影响，遗传物质未变，无法遗传）；5.拓展延伸：联系农业育种（高产作物、优良畜禽选育），让学生理解人类对遗传变异规律的利用价值。学情分析1.已有知识基础经过上一课《像与不像》的学习，学生已经能准确识别遗传、变异现象，知道子女与父母既有相似之处、也存在差异，动植物同样存在亲子间的异同；具备五年科学学习积累的观察对比、小组讨论、案例分析能力，能完成简单的分类探究任务，对生命奥秘的探究兴趣浓厚。2.认知特点与思维水平六年级学生处于具象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段：优势：能依托具体图片、生活实例开展探究，对双胞胎、动植物生长等生活化素材接受度高；局限：对“遗传物质”这类微观抽象概念理解困难，容易混淆变异类型，普遍存在认知误区：认为后天形成的特征都可以遗传给下一代，无法理解“环境改变不会改变遗传信息”的核心逻辑；辩证思维较弱，难以自主理解遗传和变异相辅相成、缺一不可的关系。3.常见学习障碍概念混淆：把后天近视、外伤造成的特征改变，误判为可遗传变异。认知片面：只关注人类的遗传变异，忽略动植物同样存在两类变异。理解浅层：只能记忆概念定义，无法结合实例解释变与不变的根本原因。4.教学适配策略弱化微观理论讲解，多用生活化案例（双胞胎、园艺植物、农作物育种）具象化抽象知识；设计案例辨析闯关活动，让学生在分类讨论中自主区分两类变异；增设思辨环节：探讨“只有遗传没有变异”“只有变异没有遗传”的后果，帮助学生建立辩证认知；

结合课前家庭调查素材，衔接学生自身生活经验，降低学习门槛。教学目标科学观念知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；知道生活中很多的农作物也是变异的结果。科学思维感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。探究实践会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息。态度责任提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐。教学重难点对于“遗传和变异”的探索过程。初步了解遗传和变异的原因。采用人工进行变异的好与坏。教学准备PPT教学过程一、聚焦谈话：今天老师带来了一些人物的照片，其中有两位成人和三个小朋友，你能不能帮助小朋友们，找到他的爸爸或妈妈？你的理由是什么？全班交流，师生互动。提问：我们与父母的长相相似又稍有不同与什么有关呢？全班交流，师生互动。小结：遗传和变异又与什么有关呢？这节课我们就一起来寻找寻找变与不变的奥秘。（板书课题）探究（一）阅读：孟德尔的研究与发现谈话：早在100多年前，奥地利遗传学家孟德尔就对这个问题进行了研究。我们一起来了解他的研究。独立阅读，教师巡视。1.选择豌豆提问：孟德尔选择哪种植物作为研究对象？选择理由是什么？全班交流，师生互动。小结：孟德尔非常聪明，他选择豌豆作为实验对象，因为豌豆具有非常明显且成对的特征，例如：花朵的颜色：要么是红色，要么是白色。种子的形状：要么是圆滑的，要么是皱巴巴的。植株的高度：要么是高茎，要么是矮茎。2.利用豌豆的特征提问：孟德尔是如何利用豌豆的特征进行实验的呢？小组交流，教师巡视。全班交流，师生互动。小结：孟德尔做了一个著名的实验：他把一株纯种红花豌豆和一株纯种白花豌豆进行交配。第一代：结果长出来的全部都是红花！白花仿佛“消失”了。第二代：孟德尔让这些第一代的红花豌豆自己繁殖。神奇的是，在下一代中，白花又重新出现了！大约每4株花里，就有3株是红花，1株是白花。3.发现遗传秘密提问：孟德尔是如何解释这一现象的呢？小组交流，教师巡视。全班交流，师生互动。小结：通过这个实验，孟德尔提出豌豆的某种遗传因子可以决定它的某个特征。这个特征分为显性和隐性。像“红色”就是强壮的特征，称为显性特征。只要父母中有一方传给它红色的密码，孩子就会显现出紫色；像“白色”处于弱势，就是隐藏的特征，称为隐性特征。隐性特征必须在没有显性特征干扰（即父母双方都传给它白色密码）时，才会显现出来。（二）应用孟德尔的遗传定律1.提问:孟德尔的遗传定律有什么作用呢？说说你的想法。小组交流，教师巡视。全班交流，师生互动。谈话：我们的主食小麦有易倒伏的缺点，经常导致小麦减产。那么，有什么办法能改变这个缺点呢？根据孟德尔的遗传定律你有什么想法？全班交流，师生互动。小结：如果找到抗倒伏的小麦，把它与易倒伏的小麦进行交配，它们的子代就有可能出现显性抗倒伏基因。2.提问：这是子一代高产抗倒伏小麦，你认为它是由哪两种小麦作为亲代杂交而成的？小组交流，教师巡视。全班交流，师生互动。3.提问：中国科研人员经过多年的精心选育，培育出了出毛率高的粗毛型长毛兔新品系。你认为它的亲代具有怎样的特征？小组交流，教师巡视。全班交流，师生互动。4.提问：在我们自己身上找一找，哪些是显性特征，哪些是隐性特征？小组活动，教师巡视。活动：照镜子检查一下：能卷舌（显性）vs不能卷舌（隐性）有耳垂（显性）vs无耳垂（隐性）有发尖（显性）vs无发尖（隐性）三、拓展谈话：变异分为两种：一种是由遗传物质的改变引起的，称为可遗传的变异；另一种是由环境条件的改变引起的，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。提问：在我们身上有哪些是可遗传的变异？有哪些是不可遗传的变异呢？小组活动，教师巡视。全班交流，师生互动。小结：遗传使生物物种得以延续，变异使生物物种具有多样性，遗传与变异共同作用，稳定与变化相辅相成，使生命世界丰富多彩。生物在遗传与变异的共同作用下，不断进化和发展。四、练一练一、选择题1.孟德尔做了研究()的实验,发现了遗传和变异的规律。A.绵羊毛皮的颜色B.水稻杂交C.豌豆花颜色D.基因克隆2.不是利用人工变异培育出的新品种是（）A.奶油草莓B.四叶草C.瘦肉型猪D.太空椒3.能决定我们身体的各个部分如何生长的是（）A.遗传B.细胞C.基因D.外在环境4.孟德尔将红色花与白色花的豌豆杂交后，子二代豌豆的花（）A.都是白色花B.都是红色花C.既有白色花，也有红色花D.以上都不对5.下列关于变异的叙述，不正确的是（）A.有的变异对生物自身的生存不利B.有的变异对生物自身的生存有利C.变异对生物的进化不利D.我们要辩证看待生物的变异答案：1.C2.B3.B4.C5.C判断题1.孟德尔所说