第四单元第11课《古诗三首：己亥杂诗》教学设计-2026-2027学年五年级上册语文（统编版）

第四单元第11课《古诗三首：己亥杂诗》教学设计《古诗三首·己亥杂诗》教学设计教材版本统编版五年级上册课时安排1课时课文简析《己亥杂诗》是统编版五年级上册第四单元《古诗三首》中的清代爱国励志名篇，由近代思想家、诗人龚自珍所作。本单元核心语文要素为“结合资料，体会课文表达的思想感情”，聚焦家国情怀与时代担当。本诗写于1839年己亥年，是诗人辞官离京途中的感怀之作。全诗语言雄浑慷慨、比喻精妙、立意高远，前两句直击晚清社会沉闷僵化、人才禁锢、朝野萧条的衰败时局，抒发对国家现状的痛心忧虑；后两句直抒胸臆，热切期盼社会变革、呼唤广纳贤才、振兴家国。作为单元第三首爱国古诗，与《示儿》的悲壮遗愿、《题临安邸》的讽喻愤慨形成递进互补：南宋诗人悲家国破碎、斥权贵苟安，清代诗人忧时局僵化、盼革新振兴，三首古诗层层递进、丰富家国情怀内涵，是学生学习借喻抒情、结合时代背景悟诗、体会文人报国担当的优质范本。教学目标1.语言运用（1）认识“恃、喑、擞、亥”生字，会写“亥、恃、喑、擞”四个重点生字，理解“九州、生气、恃、喑、抖擞、不拘一格”等重点字词含义，积累励志爱国诗词名句。（2）正确、流利、有节奏、有感情地朗读并背诵全诗，精准默写古诗，把握七言古诗韵律，读出诗句沉郁忧思与激昂期盼的双重语调。（3）结合注释、时代资料疏通全诗文意，完整流畅复述诗句大意，掌握“借喻写景、以诗议政、情景相融”的古诗阅读方法。2.思维能力（1）结合晚清社会背景，梳理诗歌“忧现状—盼变革—望振兴”的层次逻辑，厘清比喻意象与社会现实的对应关系，培养结合史料深度解读古诗的思辨能力。（2）辨析“万马齐喑”“风雷”的深层象征含义，读懂诗人从悲痛无奈到热切期盼的情感转变，提升古诗分层悟情、深度析理的能力。3.审美创造（1）感受本诗沉郁与激昂交织、质朴雄浑的语言风格，体会“以景喻世、言浅意深、情理兼备”的古典诗词艺术魅力。（2）体悟诗人心怀家国、忧国思变、期盼振兴的赤诚情怀，感受近代文人革新图强、勇立潮头的精神审美。4.文化自信读懂晚清社会兴衰与人才兴国的深刻道理，理解“革新图强、广纳贤才”的时代价值，传承文人忧国忧民、奋进担当的家国精神，树立新时代少年勤学成才、报国兴邦的理想信念，厚植家国情怀与时代使命感。教学重难点1.教学重点（1）掌握生字词，熟练背诵、精准默写全诗，结合注释与史料疏通诗意，把握诗句表层含义与基本脉络。（2）品读重点诗句，体会诗人对国家衰败的痛心、对社会变革的期盼、对家国振兴的赤诚。2.教学难点（1）深度理解“万马齐喑”“风雷”的象征意义，读懂诗歌借自然景象喻社会时局的精妙手法。（2）结合时代背景体悟诗人辞官仍心系家国、期盼革新图强的博大情怀，实现学法迁移与情感内化。教学准备多媒体课件、古诗配乐朗读音频、晚清社会背景资料、龚自珍生平简介、生字词课件、古诗意境配图、单元三首爱国古诗对比素材教学过程一、温故串联，情境导入（5分钟）1.温故串联：快速回顾本单元两首爱国古诗，《示儿》是陆游临终念国的悲壮坚守，《题临安邸》是林升讽刺苟安的忧愤警醒。两首宋诗，尽显古人家国担当。2.情境铺垫：时光流转至清代晚期，朝廷思想僵化、制度保守、人才受压、社会沉闷，国家发展停滞不前。诗人龚自珍心怀家国、渴望变革，在辞官离京时写下千古名篇《己亥杂诗》，抒发救国兴邦的热切期盼。3.解题揭题：板书课题，指导解题：“己亥”指1839年（己亥年），是诗作创作年份；“杂诗”是即兴有感、抒怀记事的组诗。齐读课题，引导质疑：诗人眼中的晚清社会是怎样的？诗人又有着怎样的家国期盼？二、初读古诗，扫清障碍，读准韵律（10分钟）1.教师配乐范读，把控朗读节奏与情感起伏，前两句低沉沉郁、饱含惋惜，后两句激昂恳切、满含期盼，学生倾听感知诗歌情感基调。2.学生自由朗读古诗，读准字音、读通长句、读准停顿，圈画生字新词，反复朗读直至熟读通顺。3.生字词专项教学（1）认读生字：亥（hài）、恃（shì）、喑（yīn）、擞（sǒu），区分易错字音，纠正平翘舌、前后鼻音，读准生僻字词。（2）重点书写：重点指导“擞”字，笔画繁多、左窄右宽，结构紧凑、笔顺规范；“喑”左口右音，字形端正；“恃”勿多笔少画、区分形近字，规范书写、规避错字。（3）重点字词释义：九州（代指全国）、生气（朝气蓬勃的振兴局面）、恃（依靠、凭借）、喑（沉寂无声）、抖擞（振作、奋发）、不拘一格（不局限于一种固定规格与模式），结合时代背景精准释义，突破理解难点。4.节奏练读：指导七言古诗朗读节奏，“九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀”，分层练读，读出抑扬顿挫的韵律与沉郁激昂的情感，熟读成诵。三、精读品读，逐层深挖，悟情明理（18分钟）1.自主解诗：学生结合注释、同桌互助，自主疏通全诗大意，尝试用通顺的白话文完整讲述诗句含义，教师巡视点拨难点。2.逐句精讲，分层品悟（1）品读前两句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。句意解读：全国想要焕发蓬勃生机、实现振兴发展，必须依靠疾风迅雷般的社会变革；如今朝野上下人才沉寂、思想僵化、死气沉沉，这样的局面实在令人痛心惋惜。重难点突破：解读核心比喻，“风雷”象征轰轰烈烈的社会变革、革新力量；“万马齐喑”并非指真的马匹沉寂，而是比喻晚清社会思想禁锢、人才压抑、朝野沉闷、毫无生机的衰败现状。情感体悟：两句诗由叹时局、抒悲痛，藏着诗人对国家停滞衰败的惋惜、对人才被埋没的痛心，满含忧国忧民的深沉情怀。（2）品读后两句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。句意解读：我衷心期盼朝廷与上天能够重新振作、奋发革新，打破陈旧僵化的条条框框，不拘泥于固定模式，为国家招揽、培育更多栋梁人才。重难点突破：“天公”暗指当朝统治者，“重抖擞”期盼朝堂振作图强、革新除弊；“不拘一格降人材”是全诗核心主旨，寄托诗人破除禁锢、广纳贤才、振兴家国的政治理想与家国期盼。情感体悟：诗人虽辞官离京，却依旧心系国运、牵挂民生，不抱怨境遇、不沉沦消极，反而热切期盼变革图强、人才辈出，尽显心怀天下、为国谋兴的博大胸襟。3.整体整合诗意：梳理诗歌情感脉络——忧时局沉闷衰败→痛人才埋没凋零→盼朝堂革新振作→望家国人才振兴。4.资料助读，深化主旨：补充晚清闭关锁国、思想禁锢、人才凋零的时代背景，串联前两首古诗，对比感悟：南宋文人惜国土残缺、愤权贵苟安，清代文人忧时局僵化、盼革新振兴，跨越朝代的家国情怀一脉相承。四、总结写法，读写迁移（5分钟）1.写法小结：本诗采用借喻抒情、以景喻世、先抑后扬、直抒胸臆的写法，前两句铺陈衰败现状、抒发忧思，后两句转折升华、寄托期盼，对比鲜明、情理交融，寓意深刻、感染力强。2.小练笔：结合诗句感悟，写下新时代少年对“成才报国、勇于革新”的理解，语句通顺、情感真挚。五、课堂总结（2分钟）一纸诗篇，一腔赤诚。龚自珍以诗寄志，叹时代沉寂、盼家国新生，告诉我们：国家振兴离不开变革创新，民族强盛离不开人才担当。新时代少年当破除桎梏、勤学善思、奋发成才，以青春之力担振兴之责，不负先辈期盼、不负家国盛世。板书设计己亥杂诗【清】龚自珍忧国思变·盼才兴邦万马齐喑→时局沉闷、人才凋零（忧·可哀）恃风雷→期盼变革、破除禁锢（盼·革新）重抖擞、降人材→广纳贤才、振兴家国（愿·赤诚）核心：忧时局盼变革育人才兴家国分层课堂练习1.基础巩固（1）看拼音写词语、规范书写：jǐhài、shìfēngléi、wànmǎqíyīn、dǒusǒu、bùjūyīgé（2）完整背诵并默写《己亥杂诗》，解释“恃、喑、抖擞、不拘一格”的字词含义。2.能力提升（1）诗中“风雷”“万马齐喑”分别象征什么？有什么表达效果？（2）全诗表达了诗人怎样的思想感情？3.思维拓展结合本单元三首爱国古诗，简要说说不同时代文人的家国情怀有什么异同。【课堂练习参考答案】1.基础巩固（1）己亥、恃风雷、万马齐喑、抖擞、不拘一格（2）默写全诗无误。恃：依靠；喑：沉寂无声；抖擞：振作、奋发；不拘一格：不局限于一种固定的模式。2.能力提升（1）“风雷”象征轰轰烈烈的社会变革与革新力量；“万马齐喑”象征晚清社会思想禁锢、人才压抑、朝野沉闷的衰败现状。巧用比喻，将抽象的社会现状具象化，生动形象、寓意深刻，强化诗歌的思想性与感染力。（2）全诗表达了诗人对晚清社会沉闷衰败、人才凋零的痛心惋惜，对社会革新、破除禁锢的热切期盼，以及心系家国、渴望强国振兴的赤诚爱国情怀。3.思维拓展（示例）相同点：三首古诗的诗人都心怀家国、赤诚爱国，饱含忧国忧民的情怀。不同点：《示儿》是南宋陆游壮志未酬、至死盼统一的悲壮坚守；《题临安邸》是南宋林升批判苟安、警醒世人的愤慨；《己亥杂诗》是清代龚自珍忧思时局、期盼变革育才的革新期盼，跨越时代，初心相通。课后作业1.基础性作业（1）工整抄写古诗、生字各三遍，熟练背诵、精准默写全诗，无错字、漏字、错句。（2）熟练讲述全诗诗意，熟记重点字词释义、诗歌比喻手法与核心主旨。2.提升性作业摘抄全诗，在每句诗旁批注景象、手法与情感，重点赏析比喻句与主旨句的深层内涵。3.拓展性作业整理本单元三首爱国古诗，梳理每首诗的作者、朝代、情感主旨与写作特色，完成单元古诗对比积累。【课后作业参考答案】1.基础性作业：自主完成抄写背诵默写任务，牢固掌握诗意、字词、写作手法与家国主题。2.提升性作业（示例）例句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。批注：全诗主旨句，直抒胸臆