七上语文第一单元项目化学习-四季美景发现自然的诗意（B卷培优卷）（含答案）

第第页七上语文第一单元项目化学习——四季美景·发现自然的诗意（B卷·培优卷）【单元核心价值定位】审美·发现·表达——自然诗意启蒙本单元聚焦“写景抒情类文本的阅读与审美体验”，以春、济南的冬天、雨的四季、古代诗歌四首等经典诗文为媒介，引导学生走进自然、感受四季、品味语言之美。四篇课文均属于以自然景物为描写对象的叙事抒情类文本，强调：感受四季景物的不同特征；把握朗读的重音和停连，体会语言的韵律美；分析比喻、比拟等修辞手法的表达效果；理解景物描写中蕴含的作者情感。核心价值：涵养审美情趣与热爱自然的情怀——从“观其景”到“品其言”，从“悟其情”到“写其心”，引导学生在语言文字的品读中发现自然的诗意，在四季美景的熏陶中培养细腻的感受力与丰富的想象力，落实“以美育人、以文化人”的教育理念，培育热爱生活、亲近自然、善于发现的时代少年。【寻美启事·寻觅四季踪迹】寒来暑往，秋收冬藏，一年四季景象不同，所代表的生命状态也不相同。学完《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇课文，班级拟开展“寻觅四季的踪迹”综合性学习活动。春天惠风和畅，是生命的萌发；夏天骄阳似火，是生命的张扬；秋天明月朗照，是生命的纯熟；冬天落雪无声，是生命的恬静。请你参与其中，在仿写中感悟季节特征，在诗句中追寻古人情思，在漫画中解读阅读之“渴”。学完《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇课文，班级拟开展“寻觅四季的踪迹”的综合性学习活动，请你参加，并完成下列任务。寒来暑往，秋收冬藏，一年四季景象不同，所代表的生命状态也不相同：春天惠风和畅，莺飞草长，是生命的萌发；夏天骄阳似火，蛙鸣虫唱，是生命的张扬；秋天明月朗照，____，____；冬天落雪无声，闲云舒卷，是生命的恬静。1．如今正是北雁南飞的秋天，请补写两句话，使之构成排比句式。秋天明月朗照，，；冬天落雪无声，闲云舒卷，是生命的恬静。2．古人写过不少四季美景的诗句，请你从积累的诗句中任选一个季节写出上下两句。3．假如你与大自然敞开心灵，结交了许多自然界的朋友，请为我们介绍你的一位朋友，至少使用一种修辞手法。示例一：秋水是我的朋友，秋水潺潺，像和万物依依低语，那若有若无的音符弹跳在心间，洗涤着心扉，叫人心旷神怡。4．下面是某同学写的读书心得体会中的一段文字，标注字母的句子都有语病，请加以改正。读书是年轻人心智培养、性格塑造、人生观引导的重要途径。阅读电子书也好，阅读纸质书也罢，尽管形式不同，但可以殊途同归，关键是要把读者拉回到读书活动中来。A.我们应客观全面地看待电子阅读的兴起，在电子阅读和传统阅读之间正确取舍，使之达到共生共荣，相互补充。B.家庭、全社会乃至学校都应该营造良好的读书氛围，对年轻人的阅读行为进行合理引导。A句成分残缺，应在“”后加上“”；B句语序不当，应将“”和“”位置互换。5．观察下面这幅题为“渴”的“全民阅读”漫画大赛作品，请描述画面内容，至少用上一个成语。【品美之韵·吟咏诗画四季】古诗词是一幅幅四季分明的“无声画”，是一帧帧草木明净的“有形图”。王湾在残冬将尽时捕捉春的气息，李白将一腔愁思寄托明月，杜甫在暮春之际感慨繁华过往，刘禹锡偏说秋日胜春朝，岑参在重阳时节思念故园之菊……而马致远与白朴的两首《天净沙》，更以同样的曲牌、同样的秋景，谱写出截然不同的心绪。请你完成以下诗文清单与元曲鉴赏任务，在诗情画意中品味四季。6．古诗词是一幅幅四季分明的“无声画”，是一帧帧草木明净的“有形图”，小海想用近期所学古诗文抒发感悟，请你帮他填写完整。天地万物，往来不息。万物起始，一切更生，北固山下，江春又临，“①，②”，诗人在残冬将尽未尽之时，敏感地捕捉到了春的气息；杨花飘落时节，有人为朋友贬谪龙标满怀担忧，将一腔愁思寄托明月，“我寄愁心与明月，③”；也有人暮春遇故人，不禁感慨“④，崔九堂前几度闻”的繁华过往。人说，愁字心上秋，刘禹锡却偏说“⑤，我言秋日胜春朝”；也有人将一腔报国志赋予疆场，重阳时节思念故园菊“⑥，⑦”，实则更寄托了对和平的渴望；乌桓之战，曹操意气奋发，秋风虽萧瑟，却依然登临碣石山，看“水何澹澹，⑧”，一心要建立伟大功业。江山如画，君子如玉。更有颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，⑨，⑩”，甘于贫穷，不把追求物质享受挂在心上，他们更多的是对精神境界的追求。古诗鉴赏天净沙·秋思【元】马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。天净沙·秋①【元】白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿②影下。青山绿水，白草红叶黄花。【注释】①白朴《天净沙》共四首，分咏春夏秋冬四季，这是第三首，作者于宋亡后寓居金陵（今南京）时所作。②飞鸿：天空中的鸿雁。7．《天净沙·秋思》中表现主旨的一句是“”。《天净沙·秋》中“”一句使全曲静中有动。8．两首小令，都通过组合景物（或意象）描绘了秋景，但情感又有所不同，《天净沙·秋思》表达了的感情，《天净沙·秋》中的“”一句，却传达出诗人由冷寂惆怅转而充满希望的情怀。【悟美之思·对话痴心看山】古人痴迷自然，常有一种近乎“痴”的执着。圃翁每日整理行装入龙眠山，家人不解地问：“山色总是如此，何用日日相对？”他却说：“游山如读书，浅深在所得。”朝暮之变、新绿红叶、烟岚云霞，在他眼中“皆可谓佳胜之极”。这份对山水的痴迷，正是古人亲近自然、感悟生命的情怀写照。请你走进这篇选自《聪训斋语》的文言短文，对话那位“痴心看山”的古人，探寻他眼中永不厌倦的山色。小点同学读到了一篇古人痴迷自然美景的文言文，特意拿来和同学们分享。请你阅读后完成下面小题。圃翁曰：山色朝暮之变，无如①春深秋晚。四月则有新绿，其浅深浓淡早晚便不同。九月则有红叶，其赪黄、茜紫②，或映朝阳，或回夕照，或当风而吟，或带霜而殷，皆可谓佳胜之极。其他则烟岚雨岫、云峰霞岭，变幻顷刻，孰谓看山有厌倦时耶？放翁诗云：“游山如读书，浅深在所得。”予每日治装③入龙眠④，家人相谓：“山色总是如此，何用日日相对？”此真浅之乎言看山者！（选自《聪训斋语》，有删改）【注释】①无如：不如。②赪（chēng）黄、茜（qiàn）紫：红叶映日所幻变出来的赤、黄、红、紫等颜色。赪，浅红色。茜，绛红色。③治装：整理行装。④龙眠：山名。9．文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“/”标示。其浅深浓淡早晚便不同。10．解释文中加点词的含义。⑴之⑵皆⑶得。11．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。⑴孰谓看山有厌倦时耶？⑵此真浅之乎言看山者！12．小点和小支沉醉于美景之中，针对本文展开了热烈讨论，请你结合语境，补全对话内容。小点：本文主要写了山间朝暮景色的变化，详写了九月山中的美景。新绿红叶、烟岚雨岫、云峰霞岭，真令人向往啊！小支：文中形成了鲜明对比，在对比中突出了（情感），写得真有意思。【赏美之眼·品读名家四季】走过四季，品味世间真情。春步绿野，莫怀戚一家人在新绿的田野上演绎温暖亲情；夏观红莲，冰心在荷叶护莲中领悟母爱的无私荫蔽；秋念母恩，史铁生在北海的菊花丛中读懂母亲“好好儿活”的遗愿；冬品古城，老舍心中放不下的依然是温晴的济南。四位名家，四种季节，四份深情。请你品读以下名家名段，在四季景物的描写中，感受那份融入血脉的真情。阅读下列语段，完成下面小题。【甲】春①但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。②这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（节选自莫怀戚《散步》）【乙】夏①仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右倾斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。②对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！③我心中深深地受了感动——④母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（节选自冰心《荷叶·母亲》）【丙】秋①她出去了，就再也没回来。②邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。③邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”④又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……（节选自史铁生《秋天的怀念》）【丁】冬①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（节选自老舍《济南的冬天》）13．仿照“冬”的示例，根据【甲】【乙】【丙】的内容，完成填空。走过四季，品味世间真情。春步绿野，①；夏观红莲，②；秋念母恩，③；冬品古城，老舍心中放不下的依然是温晴的济南。14．选段【甲】【乙】【丙】【丁】中各有一处划线句，请任选一处，自选角度谈谈划线句在选文中的作用。我选：。15．【甲】【乙】【丙】三个选段中都有“妈妈”的形象，请结合具体内容分析其不同特点。16．老舍把济南称为自己的“第二故乡”，结合选段【丁】和【链接材料】，谈一谈原因。【链接材料】趵突泉，大明湖，千佛山等名胜，闭了眼也曾想出来，可是重游一番总是高兴的：每一角落，似乎都存着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。——老舍《吊济南》【探美之妙·走进阿勒泰之秋】李娟笔下的秋天，是阿勒泰角落里的诗。池塘里“精灵一样”的小鱼，静下来“干净透明”得如同“稍微浓稠一点的空气”的水，喀依尔特河“携着力量”日夜不息的奔流，麦茬地里“高大庄严”的西伯利亚云杉——她用细腻的文字，将秋日的新疆大地描摹得鲜活而深邃。请跟随学习小组的步伐，在景物梳理中捕捉特征，在朗读设计中传递情感，在技法探究中学习写景，思考这篇文章能否收入七上第一单元，与朱自清、老舍、刘湛秋笔下的四季相遇。同学们搜集了《秋天》这篇文章，进一步探究写景的技巧，请你一起完成以下任务。秋天李娟①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。②水边一簇一簇生着漂亮的水草。（A）这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的……⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。⑥（B）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？（选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减）【景物呈现】17．学习小组要梳理文中景物及特征，请你加以补充。秋天景物池塘小鱼静下来的水①麦地云杉特征多而小，动作整齐②有力、湛蓝、翻涌③18．【以声传情】景物描写中蕴含丰富的情感，请从文中划线句中任选一句，为其进行朗读设计。（提示从重音、语气、语调中任选两个角度即可）我选择朗读设计并说明理由：19．【技法探究】阅读下面的摘抄材料，继续和小乐一起学习《秋天》中的写景技法。篇目《秋天》内容摘抄赏景小悟写景技法用词【原文】漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。“投”和“泛”这两个词，写出了水之静默，也写出了水的清澈。给人的感觉平和，宁静，表达作者对此景的喜爱之情。修辞【原文】里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。从修辞手法的角度，对语段进行赏析。①。感官【原文】有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。从感官描写的角度，对语段进行赏析。②。20．【意蕴研讨】这篇文章可以收入七年级上册语文课本第一单元吗？请你结合第一单元的单元导语简要说明看法及理由。【第一单元导语】日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。21．【方法总结】结合以上探究写景技巧的过程，你学到了哪些写景的方法？请加以总结。【传美之声·书写我的秋季】多姿多彩的四季美景，让我们感受到自然的美妙、生活的醇美。第一单元的名家作品——朱自清笔下的春雨、老舍笔下的冬阳、刘湛秋笔下的四季之雨——更是给我们带来美的享受。请你运用本单元学到的写景方法，以《我爱秋季》为题，写一篇作文。用细致的观察捕捉秋的踪迹，用生动的语言描绘秋的色彩，用真挚的情感传递秋的韵味，让每一个字都浸透你对秋天的热爱。22．阅读下面的文字，根据要求写作。多姿多彩的四季美景，让我们感受到了自然的美妙，生活的醇美。在第一单元的学习中，名家的作品更是给我们带来美的享受。请运用我们学过的描摹自然的方法，以《我爱秋季》为题，写一篇文章。要求：立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）；写出自己的真情实感，不少于600字；字迹工整，书写清楚，卷面整洁；文中不得出现真实的人名、校名、地名；不得抄袭本套试卷中的阅读材料。

答案解析部分【答案】1．五谷飘香；是生命的纯熟2．只要是写四季美景的句子即可。3．答案略，注意是否使用修辞手法。4．补充；的目的；全社会（学校）；学校（全社会）5．书籍里盛满了聪明泉，人们如饥似渴地汲取书中的水分，就能变得聪明睿智。（或：书是聪明泉，人们争先恐后地去汲取养分。）【解析】【点评】（1）本题考查排比仿写。先仔细研读例句，理清固定句式结构，抓住景物特征与内在意蕴的对应关系，紧扣题干指定描写对象，选用贴合物象特点的四字短语，提炼匹配物象特质的核心词语，保持句式整齐、风格统一，完成仿写后通读核对，保证语句协调。

（2）本题考查古诗名句积累。依据题目限定主题，调动古诗文积累，筛选契合情境的完整诗句，确认诗句内容与主题匹配，书写时认真留意字形，杜绝错别字，完成后再次核查诗句准确性。

（3）本题考查修辞手法运用与语言表达。认真审清题干要求，确定写作对象，参照示例搭建行文框架，主动选用比喻、拟人等修辞手法刻画事物特点，融入自身真切感受，写完通读检验，确保语意通顺、修辞运用恰当，符合表达规范。

（4）本题考查病句修改。先通读语句感知语感，再梳理句子语法结构，辨析成分残缺、搭配不当、语序不当、逻辑混乱等常见语病类型，找准病因后遵循原意进行修改，修改完成后再次通读句子，检验语句是否通顺、表意是否完整准确。

（5）本题考查图文转换。首先细致观察画面中的物象、文字、人物动作等全部细节，完整梳理画面内容；接着挖掘画面事物的象征意义，读懂漫画蕴含的主旨寓意；最后紧扣题干要求，串联画面信息组织语言，恰当运用关键词完成表达。1．本题考查排比仿写。

观察排比句的固定结构：每个季节由两个四字短语加“是生命的……”组成。

春天：惠风和畅，莺飞草长，是生命的萌发；

夏天：骄阳似火，蛙鸣虫唱，是生命的张扬；

冬天：落雪无声，闲云舒卷，是生命的恬静。

第一空需填写两个四字短语，内容须体现秋天的典型景象（如丰收、落叶、雁飞等）；第二空需以“是生命的……”格式，用一个词概括秋天对应的生命状态（如成熟、辉煌等）。

故答案为：五谷飘香，是生命的纯熟。2．本题考查古诗名句积累。

从积累的古诗中任选一个季节，写出上下两句即可。注意书写正确，不写错别字。

例如写春天，可选“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，描绘春雨轻柔、春风和暖的早春景象。

故答案为：示例：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。3．本题考查修辞手法运用与语言表达。

题目要求以自然界的事物为朋友进行介绍，至少使用一种修辞手法（如比喻、拟人等）。

参照示例的结构——“XX是我的朋友+描写其特征+运用修辞手法+表达感受”，选取自然界事物（如春风、冬雪、大海等），运用修辞手法进行生动描写。

例如选“春风”，可用比喻将春风比作母亲的手，写出其温暖轻柔的特点，最后表达内心感受。

故答案为：示例：春风是我的朋友，春风习习，像母亲的手抚摸你，那温暖轻柔的手指在肌肤上滑动，温暖着身心，叫人幸福无比。4．本题考查病句修改。

A句“达到”后面缺少宾语中心语，成分残缺，需要在“共生共荣，相互补充”后补上宾语作结果。可在“补充”后加上“的目的”，使[达到]有明确的名词性宾语，句意完整通顺。

故改为：我们应客观全面地看待电子阅读的兴起，在电子阅读和传统阅读之间正确取舍，使之达到共生共荣，相互补充的目的。

B句语序不当，介绍范围逻辑应该是从小到大，正确顺序是“家庭、学校乃至全社会”，因此需要互换位置。将“全社会”和“学校”位置互换，使递进关系由小到大：家庭→学校→全社会。

故改为：家庭、学校乃至全社会都应该营造良好的读书氛围，对年轻人的阅读行为进行合理引导。

故答案为：补充；的目的；全社会（学校）；学校（全社会）。5．本题考查图文转换。

需仔细观察画面元素：一本巨大的书、书上的“聪明泉”、以及周围的人们。

观察画面细节：画面主体是一本打开的书，书页中间涌出泉水，泉水上方写着“聪明泉”三个字。书的周围有许多人，他们有的拿着水桶，有的拿着杯子，正争先恐后地跑向书本，想要舀取泉水。

理解漫画寓意：这幅漫画以“渴”为题，巧妙地将“对知识的渴望”比作“口渴”。书本化身为“聪明泉”，寓意着书籍是智慧的源泉。人们急切取水，象征着人们如饥似渴地汲取知识，从而变得聪明睿智。

组织语言描述：在描述时，要将画面元素串联起来，形成通顺的句子。例如：“书籍里盛满了聪明泉，人们如饥似渴地汲取书中的水分，就能变得聪明睿智。”或者“书是聪明泉，人们争先恐后地去汲取养分。”

故答案为：书籍里盛满了聪明泉，人们如饥似渴地汲取书中的水分，就能变得聪明睿智。（或：书是聪明泉，人们争先恐后地去汲取养分。）6．【答案】海日生残夜；江春入旧年；随君直到夜郎西；岐王宅里寻常见；自古逢秋悲寂寥；遥怜故园菊；应傍战场开；山岛竦峙；人不堪其忧；回也不改其乐【解析】【分析】本题考查古诗文默写。①②题干提示“残冬将尽未尽之时”“捕捉到了春的气息”，对应王湾《次北固山下》中描写新旧交替的名句“海日生残夜，江春入旧年”，句意为：残夜将尽时，一轮红日已从海上升起；旧年尚未过完，江上已透出春天的气息。注意“生”不要误写为“升”。

③题干提示“将一腔愁思寄托明月”，上句已给出“我寄愁心与明月”，下句“随君直到夜郎西”应接写明月伴随友人远行之意。出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，句意为：让明月随着你一直到夜郎以西。注意“郎”不要误写为“朗”。

④题干提示“暮春遇故人”“繁华过往”，下句已给出“崔九堂前几度闻”，上句“岐王宅里寻常见”回忆昔日在岐王府邸经常相见的情景。出自杜甫《江南逢李龟年》，句意为：当年在岐王的宅邸里经常见到你的表演。注意“岐”不要误写为“歧”。

⑤题干提示“愁字心上秋”与刘禹锡“我言秋日胜春朝”形成对比，上句“自古逢秋悲寂寥”写自古以来人们逢秋即悲的常态。出自刘禹锡《秋词》，句意为：自古以来每逢秋天人们都感到悲凉寂寥。注意“逢”不要误写为“缝”。

⑥⑦题干提示“重阳时节思念故园菊”“寄托了对和平的渴望”，“遥怜故园菊，应傍战场开”出自岑参《行军九日思长安故园》，句意为：远远地怜惜故乡的菊花，此时应正在战场旁边盛开。注意“怜”不要误写为“连”，“傍”不要误写为“旁”。

⑧题干提示“登临碣石山”所见之景，上句已给出“水何澹澹”，下句“山岛竦峙”写山岛高耸挺立之貌。出自曹操《观沧海》，意为：山岛高高地耸立在海中。注意“竦峙”的写法，“竦”不要误写为“耸”。

⑨⑩题干提示“甘于贫穷”“不把追求物质享受挂在心上”，“人不堪其忧，回也不改其乐”出自《论语·雍也》。句意为：别人都不能忍受那种穷困清苦，颜回却没有改变他自得其乐的态度。注意“堪”不要误写为“勘”。

故答案为：海日生残夜；江春入旧年；随君直到夜郎西；岐王宅里寻常见；自古逢秋悲寂寥；遥怜故园菊；应傍战场开；山岛竦峙；人不堪其忧；回也不改其乐。【点评】本题考查古诗文默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。【答案】7．断肠人在天涯；一点飞鸿影下8．游子思念家乡、凄凉愁苦的感情；；青山绿水，白草红叶黄花。【解析】【导语】《天净沙·秋思》这首小令借枯藤、老树、西风等萧瑟秋景，描绘漂泊异乡的游子形象，抒发游子漂泊天涯的孤寂愁苦，以及深切的思乡之情；《天净沙·秋》先写秋日冷寂萧瑟之景，又转入青山绿水、五彩斑斓的秋景，一扫传统悲秋的伤感，表达对秋日美景的喜爱，体现诗人乐观旷达的心境。

【点评】（1）本题考查对元曲内容的理解与主旨把握。解答时，先要仔细研读题干要求，抓住关键提示信息，依据提示锁定对应诗句；区分主旨句、动静手法等不同考查角度，结合曲作内容辨别语句作用，准确写出原句，书写完成后核对字词，避免出现错字、漏字。

（2）本题考查元曲的情感对比把握。解答时，首先依托曲中意象品味意境，提炼作者蕴含其中的思想情感，规范概括情感要点；再根据题干给出的情感变化线索，定位文本中与之匹配的关键诗句，准确默写原句，做到情感概括贴合文本，诗句书写准确无误。7．本题考查对元曲内容的理解与主旨把握。

《天净沙·秋思》是元曲名家马致远的代表作，全曲通过堆叠深秋凄清的景物，最终引出漂泊天涯的游子的愁思，表现主旨的句子就是“断肠人在天涯”，直接点出游子思乡怀人的孤寂愁苦。

《天净沙·秋》开篇“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”“青山绿水，白草红叶黄花”都是静态的秋日冷寂景物，“一点飞鸿影下”写天空中鸿雁掠过，留下影子，给静态的画面增添了动态感，让全曲达到了静中有动的效果，因此此处填“一点飞鸿影下”。

故答案为：断肠人在天涯；一点飞鸿影下。8．本题考查元曲的情感对比把握。

马致远的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”，作者刻画了一个漂泊在远方的游子形象，借深秋萧瑟凄清的景物，表达了游子（漂泊天涯的旅人）深秋孤寂愁苦、思念家乡的情感。

白朴的《天净沙·秋》，开篇描绘了冷寂萧索的秋景，鸿雁掠过之后，作者笔锋一转，写出“青山绿水，白草红叶黄花”，用明快清朗、色彩丰富的秋景，传递出作者从原先的冷寂惆怅，转向开阔乐观、充满积极希望的情怀，因此此处填该句。

故答案为：游子思念家乡、凄凉愁苦的感情；青山绿水，白草红叶黄花。【答案】9．其浅深浓淡/早晚便不同10．的；全、都；领会11．⑴谁说观赏山色有厌倦的时候呢？⑵这真是用浅陋的眼光来谈论看山的人。12．作者与家人对待“看山”的态度；作者对山中美景的喜爱与赞美【解析】【导语】本文借圃翁的言论与作者亲身游山的经历，描绘山中景色随时间变幻多姿的特点，引用陆游的诗句点明游山如同读书，感悟深浅取决于个人体会；又以家人认为山色一成不变、不必日日观赏的浅薄看法与自己痴迷游山形成对比，表达出作者热爱自然山水，懂得用心体悟山水变幻之美的观点，批判了看待山水浮于表面的浅陋认知。

【点评】（1）本题考查文言断句。首先要通读语句，整体把握句子的大致含义；再辨析语法结构，分清主语、谓语等句子成分，在主谓之间、语意转换处做停顿参考；同时结合文言句式特点，不可割裂固有词语，借助上下文语境反复验证，最终确定停顿位置。

（2）本题考查文言词语解释。要回归词语所在的原句，结合上下文语境推断词义；兼顾课内所学文言字词的常见义项，区分虚词不同语法功能，判断词性，明确词语在句中的实际含义，做到释义贴合具体语境。

（3）本题考查文言句子翻译。坚持直译为主、意译为辅的原则，先找准句中的重点实词、虚词、特殊句式，落实每个关键词的释义；再梳理语句语序，按照现代汉语表达习惯整合语句，保证译文通顺完整，不遗漏关键信息。

（4）本题考查内容理解与情感主旨分析。先要梳理文本情节，定位关键语句，筛选文中对比、抒情、议论等核心信息；结合人物言行、写作手法，理清作者的情感倾向，透过文本内容提炼作者的观点态度，答题做到内容贴合原文，观点概括准确。

参考译文：

圃公说：山中景色早晚的变化，不如其从春天到深秋时的景色。四月就会有新绿，它的颜色浅深浓淡，从早到晚都有不同的变化。九月就出现红叶，它的颜色红里透黄，红中泛紫，或映照朝阳，或反射夕照，或随风低吟，或带着寒霜而呈现黑红色，都可以说是美好至极的景致。其他的景色还有烟入山岚，雨出山岫，白云挟裹山峰，霞光辉映山岭，在极短的时间内变化，谁说观赏山色有厌倦的时候呢？陆游有诗说：“游山如同读书，浅或深靠自己领会。”

我每天都整理行装进入龙眼山，家人对我说：“山中景色总是那个样子，哪里需要天天去看它呢？”这真是用浅陋的眼光来谈论看山的人。9．本题考查文言断句。

句意：它的浅、深、浓、淡，早晚就不一样。这句话描写的是春天新绿的特点，“其浅深浓淡”是主语部分，列举新绿的深浅浓淡层次；“早晚便不同”是谓语部分，说明这些层次早晚有别。主语与谓语之间需断开，故断为“其浅深浓淡/早晚便不同”。

故答案为：其浅深浓淡/早晚便不同。10．本题考查文言词语解释。

（1）“山色朝暮之变”句意为：山中景色早晚的变化，“之”连接“朝暮”与“变”，表修饰关系，是结构助词，的。

（2）“皆可谓佳胜之极”句意为：都可以说是极好的美景。“皆”表范围，是副词，都。

（3）“游山如读书，浅深在所得”句意为：游山就像读书，（领会的）浅深全在于自己领会得到的感悟。“得”是动词，领会。

故答案为：的；全、都；领会。11．本题考查文言句子翻译。注意重点词：

（1）孰：谁；谓：说；耶：语气词，表反问。句意：谁说观赏山色有厌倦的时候呢？

（2）此：这；浅：浅薄；乎：语气词；言：谈论；者：……的人。句意：这真是用浅陋的眼光来谈论看山的人。

故答案为：⑴谁说观赏山色有厌倦的时候呢？⑵这真是用浅陋的眼光来谈论看山的人。12．本题考查内容理解与情感主旨分析。

文中第二段提到“予每日治装入龙眠，家人相谓：‘山色总是如此，何用日日相对？’”，这是家人认为山色不变、无需日日看的看法；而第一段圃翁认为“山色朝暮之变……皆可谓佳胜之极”，认为山色变幻无穷。两者形成对比；

通过家人“浅之乎言”与圃翁“痴心看山”的对比，突出了圃翁对自然山水的痴迷、热爱以及永不厌倦的情怀。

故答案为：作者与家人对待“看山”的态度；作者对山中美景的喜爱与赞美。【答案】13．一家人在新绿的田野上演绎着的温暖亲情；荷叶呵护被风雨打击的红莲令“我”不宁心绪散尽；史铁生在北海的菊花中领悟母亲的期望14．【甲】；运用环境描写，描绘了春天的生机和活力，透露出生命的希望。揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，表现了母亲对孙儿的怜爱。15．甲文中有两位“妈妈”。我的母亲疼爱孙儿，体谅儿子儿媳，写出了母亲的慈爱体贴；我的妻子信任我，关爱孩子，写出了她的温柔贤惠。乙文中通过荷叶护莲的动人场景，赞颂了母亲对子女无私的呵护。丙文中的母亲将全部生命奉献给身患疾病的儿子和幼小的女儿，写出了母亲的坚韧与伟大。16．济南的冬天是温晴的，没有大风，没有毒日，没有浓雾，是块宝地；济南有山有水，暖和安适，是作者心目中的理想境界；济南的每一处风景，每一个角落，都存着他生命的痕迹，每一处变迁，都牵动着他。济南让他充满留恋，难以割舍【解析】【导语】【甲】记叙一家人春日田野散步的小事，展现祖孙三代真挚温和的亲情，传递尊老爱幼、责任担当的家庭温情；【乙】借雨中荷叶庇护红莲的景象托物寄情，以荷叶喻母亲，赞颂母亲无私庇护子女的伟大母爱；【丙】追忆身患重病的母亲悉心鼓励“我”走出人生低谷的往事，抒发对母亲深切的怀念，领悟生命意义，学会坚强生活；【丁】描绘济南冬日温晴秀美的山水风光，抒发作者对济南自然风光的喜爱，以及对这座城市深沉眷恋之情。选文围绕亲情、生命感悟、自然之美展开，借日常小事、景物抒写真挚情感，感悟人间温情与生活力量。

【点评】（1）本题考查内容概括与仿写。先要研读参考例句，锁定固定句式结构，把握句式格式、表达风格；随后回归文本，梳理选文核心情节、人物与情感主旨，提炼关键信息，严格匹配既定结构组织语言，完成之后通读核对，保证句式统一、内容贴合原文。

（2）本题考查句子赏析。先识别句子运用的修辞手法、描写手法等表达技巧，阐释手法内涵；再结合上下文分析语句写出的内容，厘清句子在结构上铺垫、照应等作用，最后挖掘语句承载的人物情感与文章主旨，由表层到深层逐层完整分析。

（3）本题考查人物形象分析。需要回归文本，筛选人物动作、语言、心理、相关物象烘托等关键语句，提炼人物行为特点；区分直接描写与间接象征手法，结合具体情节归纳人物品质，紧扣文本内容分层概括，做到形象特点有据可依。

（4）本题考查作者情感理解。需要拆分文本层次，分别从原文语段、链接材料中筛选有效信息，梳理文本呈现的景物、事件；整合多则材料的共同关键点，理清事物与作者之间的联系，归纳作者多层次的情感缘由，最后整合信息形成逻辑完整的结论。13．本题考查内容概括与仿写。

“冬品古城，老舍心中放不下的依然是温晴的济南”的结构为：季节活动+人物+核心情感/事件。仿写时需保持此结构。

①春步绿野：甲文写一家人在田野散步，“我”背母亲、妻子背儿子，“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，体现的是三代人之间的温暖亲情。故填：一家人在新绿的田野上演绎着的温暖亲情。

②夏观红莲：乙文写红莲被雨点打得“左右倾斜”，荷叶“慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”，“我不宁的心绪散尽了”。故填：荷叶呵护被风雨打击的红莲令“我”不宁心绪散尽。

③秋念母恩：丙文写母亲离世后，“我”和妹妹去北海看菊花，“我懂得母亲没有说完的话”“我俩在一块儿，要好好儿活”。故填：史铁生在北海的菊花中领悟母亲的期望。

故答案为：一家人在新绿的田野上演绎着的温暖亲情；荷叶呵护被风雨打击的红莲令“我”不宁心绪散尽；史铁生在北海的菊花中领悟母亲的期望。14．本题考查句子赏析。可任选一处，从内容、结构、主旨、情感等角度分析：

示例：划线句“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右倾斜”运用了以物喻人的手法，红莲象征作者自己，繁密的雨点象征生活中的困难与打击。

红莲在风雨中“左右倾斜”的处境，烘托出“我”面对风雨时的不安与无助；同时为下文荷叶“慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”的呵护场景做铺垫，使“母亲是荷叶，我是红莲”的比喻更加自然，表达了作者对母爱的感激与赞美。

故答案为：【甲】；运用环境描写，描绘了春天的生机和活力，透露出生命的希望。揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，表现了母亲对孙儿的怜爱。15．本题考查人物形象分析。

甲文中有两位“妈妈”：其一，“我”的母亲——“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”要走小路，体现了她疼爱孙儿、慈祥体贴；同时她让儿子背自己，体现了谦让体谅的一面；其二，“我”的妻子——“也蹲下来，背起了我们的儿子”，体现了她温柔贤惠、关爱孩子的特点。

乙文未直接描写母亲，而是以荷叶比喻母亲，以红莲比喻孩子。荷叶在风雨中“慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”，象征母亲在困难中对子女无私的庇护，赞颂了母爱的伟大与无私；

丙文中母亲“正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活”，昏迷前最后一句话仍是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”，体现了母亲坚韧顽强、至死牵挂子女的伟大母爱。

故答案为：甲文中有两位“妈妈”。我的母亲疼爱孙儿，体谅儿子儿媳，写出了母亲的慈爱体贴；我的妻子信任我，关爱孩子，写出了她的温柔贤惠。乙文中通过荷叶护莲的动人场景，赞颂了母亲对子女无私的呵护。丙文中的母亲将全部生命奉献给身患疾病的儿子和幼小的女儿，写出了母亲的坚韧与伟大。16．本题考查作者情感理解。

选段【丁】：老舍将济南冬天与北平（多风）、伦敦（多雾）、热带（日光毒）对比，突出济南冬天温晴的特点；又写“有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”，称济南“真得算个宝地”。可见济南舒适宜人的气候与优美的自然环境让老舍心生喜爱。

链接材料：材料中写趵突泉、大明湖、千佛山等名胜“闭了眼也曾想出来”，“每一角落，似乎都存着一些生命的痕迹”，“每一小的变迁，都引起一些感触”。可见济南的每一处风景、每一个角落都留存着老舍的生活印记与情感记忆，让他难以割舍。

综上，济南既有温晴舒适的居住环境，又有与老舍紧密相连的生命痕迹，承载了他深厚的记忆与深情，因此老舍称济南为“第二故乡”。

故答案为：济南的冬天是温晴的，没有大风，没有毒日，没有浓雾，是块宝地；济南有山有水，暖和安适，是作者心目中的理想境界；济南的每一处风景，每一个角落，都存着他生命的痕迹，每一处变迁，都牵动着他。济南让他充满留恋，难以割舍。【答案】17．示例：流动的水；示例：干净、透明；示例：高大庄严、笔直、葱茏碧绿18．A；示例：采用舒缓的语调朗读，重读“扎”字。“扎”这个词语写出了水草向下生长的样子，体现出了水草的生命力旺盛。这句话抒发了作者对自然美景的赞美之情，所以应用舒缓的语气朗读。（或：选择B。朗读设计及理由：重读“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”等词语，突出了喀依尔特河富有力量、翻涌、奔流不息的特点，语调昂扬欢快，节奏稍快，以传递作者的喜悦之情。）19．示例：运用了比喻和拟人的修辞手法，将小鱼苗比作精灵，“像接到命令似的”赋予小鱼苗人的行为，生动形象地写出了鱼儿时而整齐迅疾掠过、时而倏然静止排列的姿态，体现出鱼儿的灵动活泼、自由自在，表达了作者内心的愉悦与喜爱。；示例：这句话从视觉、嗅觉、听觉的角度进行了多感官描写，写出了麦茬被焚烧后烟雾朦胧飘荡的样子及其高处鸟儿的声音带来的高远的感受，表现出麦茬地在秋天的诗意，表达了作者对这样的景色的喜爱与欣赏。20．示例：能收入。因为文章描绘了阿勒泰秋日的池塘、河流、麦茬地等美景，用如“水草像刺绣”的文学语言营造诗意情境，还抒发了作者亲近自然、喜爱秋日的情怀，完全契合单元导语要求。21．示例：写景要细致观察捕捉景物独特之处，用对比凸显特质，融入多感官体验，巧用比喻拟人增诗意，结合时空变化丰富层次，同时融入个人感受让景与情交融。【解析】【导语】本文通过细腻的描写，展现了新疆阿勒泰地区秋天的自然美景和原生态生活，表达了作者对这片土地的热爱和对自然美景的赞美。

【点评】（1）本题考查内容筛选与概括。需要先锁定表格给出的景物，回归原文定位对应描写语段，抓取修饰景物的形容词、关键性描写词句，提炼景物外在形态、状态特点，精简语言，提炼出贴合文本内容的景物特征进行作答。

（2）本题考查朗读设计。先要选定语句，从重音、语气、语调中选取两个角度，结合句子的景物特点与作者蕴含的情感来设计朗读处理方式，再阐明设计理由，把朗读技巧和文本画面、作者的情感表达对应起来，做到技巧、内容、情感三者相互结合。

（3）本题考查语句赏析。首先准确判定所用表达手法，理清本体、喻体或是对应的感官角度；接着结合语句内容阐释手法写出的景物特征，再联系上下文分析表达效果，最后点明语句蕴含的作者情感，遵循“手法+内容+效果+情感”的思路完整作答。

（4）本题考查内容理解及适配单元选编探究。首先提炼单元导语核心要求，明确单元主题、写作风格与情感指向；接着回归文本，筛选景物内容、语言特色、情感主旨等关键信息，逐条对应单元要求展开分析论证，最后整合观点，清晰阐明文章是否契合单元定位，形成逻辑完整的结论。

（5）本题考查扩展阅读。首先划分赏析角度，可从词语运用、修辞手法、感官描写、表现手法等方向切入；接着回到文本搜寻对应语句，结合内容分析表达效果，最后归纳凝练出写作方法要点，做到观点与文本实例相互印证。17．本题考查内容筛选与概括。

①处：根据表格中景物特征“有力、湛蓝、翻涌”，结合原文第⑥段“而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流”，可知景物是：流动的水。

②处：根据“静下来的水”，结合原文第④-⑤段，原文写到“水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很‘轻’了，没有分量似的……静下来的水，干净透明……似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已”，可概括出特征：干净、透明。

③处：根据“麦地云杉”，结合原文第⑨-⑩段，原文写到“河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄……一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中”，可概括出特征：高大庄严、笔直、葱茏碧绿。

故答案为：示例：流动的水；示例：干净、透明；示例：高大庄严、笔直、葱茏碧绿。18．本题考查朗读设计。要求从重音、语气、语调任选两个角度，结合语句内容和情感分析即可。

示例一：选A句

我选择A，朗读设计：“纤细地”“整齐干净”重读，语调轻柔舒缓；理由：A句描写水草挺拔干净的形态，表现出水草的精致美好，轻柔舒缓的语调能体现作者看到这一景色时的愉悦恬静，重音突出强调水草的特点。

示例二：选B句

我选择B，朗读设计：“携着”“闪耀”“翻涌”重读，语调上扬，语气明快有力；理由：B句描写秋天大河奔流充满力量的样子，重读能体现河水流动的动感，上扬明快的语调可以表现出作者看到大河奔流时的舒展赞叹，感受到自然蓬勃的生命力。

故答案为：A；示例：采用舒缓的语调朗读，重读“扎”字。“扎”这个词语写出了水草向下生长的样子，体现出了水草的生命力旺盛。这句话抒发了作者对自然美景的赞美之情，所以应用舒缓的语气朗读。（或：选择B。朗读设计及理由：重读“携着”“闪耀”“翻涌”“奔流”等词语，突出了喀依尔特河富有力量、翻涌、奔流不息的特点，语调昂扬欢快，节奏稍快，以传递作者的喜悦之情。）19．本题考查语句赏析。

①原文中“一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过”，本体是小鱼苗，喻体是精灵，比喻词是“一样”。将小鱼苗比作精灵，生动形象地写出了小鱼苗整齐迅疾掠过的姿态，体现出小鱼苗的自由自在、无拘无束。同时“接到命令”将鱼儿群体拟人化，生动形象地写出了小鱼灵动机敏、整齐划一的特点，表现出池塘小鱼的灵动可爱，传达出作者看到这一景象时的惊喜与对秋景的喜爱。

②原文中“青烟缭绕，烟气荡过来”是从视觉角度，描写麦茬被焚烧后烟雾朦胧飘荡的样子；“闻起来是干燥的香气”是从嗅觉角度，描写烟气的味道；“啄木鸟‘夺、夺、夺’的敲击声在高处回荡”是从听觉角度，描写高处鸟儿的声音。这句话综合运用了视觉、嗅觉、听觉多种感官从不同方面展现了麦茬地在秋天的诗意，表达了作者对这样的景色的喜爱与欣赏。

故答案为：示例：运用了比喻和拟人的修辞手法，将小鱼苗比作精灵，“像接到命令似的”赋予小鱼苗人的行为，生动形象地写出了鱼儿时而整齐迅疾掠过、时而倏然静止排列的姿态，体现出鱼儿的灵动活泼、自由自在，表达了作者内心的愉悦与喜爱；示例：这句话从视觉、嗅觉、听觉的角度进行了多感官描写，写出了麦茬被焚烧后烟雾朦胧飘荡的样子及其高处鸟儿的声音带来的高远的感受，表现出麦茬地在秋天的诗意，表达了作者对这样的景色的喜爱与欣赏。20．本题考查内容理解及适配单元选编探究。

结合第一单元导语“本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受”可知，判断一篇文章是否适合收入该单元，需要从是否描绘四季美景、是否营造诗意情境、是否抒发亲近自然的情怀和对生活的感受等方面进行分析。这篇文章描绘了秋天池塘里的小鱼、水草，静下来的水和流动的水，以及麦地里的云杉等景物，展现了秋天多姿多彩的美景；文中语言优美，如“里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处”，运用比喻的修辞手法，将小鱼比作精灵，营造了富有诗意的情境；同时作者通过对秋天景色的描写，抒发了对秋天景色的喜爱和对大自然的亲近之情，符合第一单元的单元导语要求，所以可以收入七年级上册语文课本第一单元。

故答案为：示例：能收入。因为文章描绘了阿勒泰秋日的池塘、河流、麦茬地等美景，用如“水草像刺绣”的文学语言营造诗意情境，还抒发了作者亲近自然、喜爱秋日的情怀，完全契合单元导语要求。21．本题考查扩展阅读。

从“用词”维度提炼：（3）题赏析“投”“泛”时提到“写出水之静默与清澈”，文中还有“纤细”写水草、“翻涌”写河水、“金黄”写麦茬地，这些词均是“精准匹配景物特征的动词、形容词