四上3-4《乐器的声音变化》教学设计

四上《声音》单元教学设计四上《声音》单元教学设计【教材简析】《乐器的声音变化》是四年级上册《声音》单元的第四课。本课的教学内容指向课标学习内容要求3.3.14：指向音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的。教材内容分为“聚焦”“探索”“研讨”和“拓展”四个部分。“聚焦”部分通过生动的生活图片和问题引出主题，激发学生的好奇心。“探索”部分设计了两个实践活动，分别是探索吉他声音的变化和探究排箫声音的变化，通过动手操作和观察记录，让学生亲身感知声音的变化规律。“研讨”部分提出两个关键问题，引导学生对所学知识进行思考和讨论。“拓展”部分则通过介绍我国悠久的乐器发展史，拓宽学生的视野，增强文化认同感。【学情分析】四年级学生的逻辑推理能力有所提升，能理解乐器的演奏方式和声音变化的因果关系，但抽象概念需要具象化辅助，例如实物操作等。通过本单元前期的学习，他们已掌握基础的声音变化规律和相关的实验技能，但实验设计能力有待强化。本课，教师将指导学生以控制变量的方式逐步探究吉他声音的高低强弱变化规律，引导学生自主探究排箫中的声音变化规律。【教学目标】1.学生能够通过亲手操作吉他模型和排箫实物，进行控制变量的对比实验，深入理解并掌握吉他声音强弱与高低的变化规律，以及排箫声音高低与箫管长短粗细的关系。2.学生能够运用所学的声音变化规律，清晰地解释不同乐器（包括古代乐器）如何实现声音的高低强弱变化，并能针对未知乐器声音变化的现象提出合理的猜想与验证方法。3.通过观赏古代乐器演奏视频与图片，学生能够认识到我国乐器发展史的悠久与丰富，增强民族自豪感和文化认同感，激发其对音乐文化的兴趣与尊重。【教学重难点】教学重点：探究吉他和排箫的声音高低强弱的变化规律。教学难点：通过对比实验得出吉他琴弦和箫管声音变化的规律，并能应用至中国古代乐器声音变化规律的分析。【教学准备】教师：教学课件、吉他、排箫学生：吉他琴弦模型、观察记录单。【教学过程】一、音乐游戏，激发兴趣（预设2分钟）材料准备：教学课件1.讲述：大家喜欢听音乐吗？今天老师邀请大家来参加一场盲盒音乐会，请同学选择盲盒，听音乐，猜猜这是什么乐器演奏的？2.播放盲盒音乐盒，学生听音乐猜乐器。3.追问：你们是怎么猜出来的？4.讲述：乐器很神奇，能发出高低强弱不同的美妙声音。那乐器的声音变化是怎样实现的？（揭题）【设计意图】通过盲盒音乐会的形式，构建一个神秘而有趣的学习情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。利用学生喜欢音乐的天性，通过听音乐猜乐器的活动，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感体验中自然过渡到本课主题——乐器的声音变化。通过追问学生如何猜出乐器，引导学生关注乐器的声音特性，如音色、音高、音量等，为后续深入探究乐器的声音变化规律做好铺垫。探索吉他声音的变化（预设22分钟）材料准备：教学课件、吉他、吉他小模型、记录单1.出示乐器吉他演奏视频，研讨：哪些方法会让吉他的声音发生变化？补充：弹拨的力度、拨动不同的琴弦、手按压的位置等方法，都能让吉他发出不同的声音。2.思考：这些方法让吉他声音的变化有什么样的规律呢？如何验证大家的猜想呢？【设计意图】通过观看吉他演奏视频，让学生直观感受到吉他声音的多样性和变化性，激活学生已有的生活经验和知识储备。通过研讨视频中吉他声音变化的方法，如弹拨力度、拨动不同琴弦、手按压位置等，启发学生思考并讨论这些方法如何影响吉他的声音，为后续实验探究提供思路和方向。吉他声音的强弱变化1.讲述：让吉他的声音变化的方法有很多，想要找到吉他声音变化的规律，我们需要逐一用实验来验证。如果用不同的力度弹拨琴弦，声音会发生什么变化？2.学生上台演示实验，提醒：每次弹拨的琴弦要保持不变。小结：弹拨力度大，吉他发出的声音强；弹拨力度小，吉他发出的声音弱。【设计意图】通过学生上台演示不同力度拨动琴弦的实验，让学生亲身体验力度对声音强弱的影响，增强学生的实践能力和感性认识。在实验过程中强调控制变量的重要性，即每次弹拨的琴弦要保持不变，只改变力度这一变量，以准确观察不同力度对声音强弱的影响，培养学生的科学思维和实验能力。（二）吉他声音的高低变化活动一：用同样的力度拨动不同的琴弦1.提问：那如果用同样的力度拨动不同的琴弦，声音变化又会有什么样的规律？我们可以怎么来验证？2.课件出示记录单1，讲述：先观察比较这三根琴弦有什么不同，再用相同的力度弹拨不同的琴弦，仔细观察声音的变化并记录。3.提醒：（1）保持安静的实验环境，轻声讨论；（2）可以多试几次，进行比较。4.学生分组探究记录。5.学生分享交流探究结果6.小结：用同样的力度弹拨，细的琴弦，振动速度快，发出的声音高；粗的琴弦振动速度慢，发出的声音低。【设计意图】通过分组探究相同力度拨动不同琴弦的实验，让学生在合作中共同完成任务，培养学生的合作能力和团队精神。引导学生观察比较不同粗细的琴弦在相同力度下发出的声音高低，并记录实验数据，培养学生的观察力和记录能力。通过小组分享和全班讨论的方式，共同分析实验数据，得出结论。活动二：同一个琴弦发出不同的声音1.提问：有什么办法能让同一根琴弦发出不同的声音？2.出示一根琴弦的乐器图片，学生描述弹拨的方法3.出示表演者调音的图片，补充：表演者还会调节旋钮来改变吉他的声音。4.追问：表演者演奏前需要先调音准，是怎么调的？表演者演奏时，是如何让同一根弦发出高低不同的声音。5.课件出示记录单2，讲述探究步骤：（1）像表演者一样调节松紧，观察琴弦和声音的变化，完成记录单。（2）尝试按住琴弦的不同位置，观察琴弦振动部分的变化，仔细比较声音的变化。6.学生分组探究记录7.学生分享交流探究结果小结：（1）调节松紧，琴弦紧，振动速度快，声音高；琴弦松，振动速度慢，声音低。（2）按压位置不同，琴弦振动的长度不同，琴弦振动长度短，振动速度快，声音高；琴弦振动长度长，振动速度慢，声音低。【设计意图】通过提问如何让同一根琴弦发出不同的声音，引导学生思考并尝试不同的弹拨方法和调节方式，如按压位置不同、调节松紧等。让学生分组进行实践探究，尝试按住琴弦的不同位置和调节松紧来改变声音，并记录实验数据，培养学生的实践能力和探究精神。通过实验总结，使学生理解按压位置不同和调节松紧对琴弦振动长度和速度的影响，进而理解声音高低与琴弦振动长度和松紧程度的关系，提升学生的归纳总结能力。三、探究排箫声音的变化（预设10分钟）材料准备：教学课件、排箫实物、箫管模型（3联）、记录单1.出示排箫实物，讲述：通过探究，我们了解了吉他的声音变化的方法和规律，那么这个吹奏乐器——排箫，他的声音变化又有什么奥秘呢？先请一位同学来试着演奏一下。2.学生演示吹不同位置的箫管，思考排箫的声音变化与什么有关？3.学生交流猜想梳理猜想：（1）排箫的声音变化和箫管的长短有关；（2）排箫的声音变化和箫管的粗细有关。4.课件出示记录单3，讲述探究步骤：（1）学生观察编号1、2、3的箫管，记录他们的特征。（2）用同样的力度，分别吹响这三根箫管，比较声音变化并记录。5.学生分组探究记录6.学生分享交流探究结果小结：箫管细、短，声音高；箫管粗、长，声音低。【设计意图】通过出示排箫实物，让学生观察排箫的结构和特点，如箫管的长短、粗细等，为后续探究排箫声音变化提供基础。让学生吹奏排箫，感受不同位置的箫管发出的声音高低不同，增强学生的实践体验。通过探究排箫声音变化与箫管长短、粗细的关系，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的探究能力和问题解决能力。四、揭秘中国古代乐器（预设6分钟）材料准备：课件—古代乐器演奏视频、古代乐器的图片。1.出示古代乐器图片和视频，讲述：其实排箫是世界上最早的乐器之一，而我国拥有非常悠久的乐器发展史，观察图片，想一想它们是如何实现声音变化的？2.课件出示视频，现在让我们一同来欣赏一场跨越时代的视听盛宴，观看时，请观察这些古代乐器是如何实现声音变化的。3.学生观看视频资料4.学生交流分享想法5.课后任务：查阅资料，验证自己的猜想，寻找古代乐器实现声音变化的方法与其声音变化的规律。【设计意图】通过观看古代乐器演奏视频和图片，让学生了解我国悠久的乐器发展史和丰富的音乐文化，增强学生的民族自豪感和文化认同感。通过了解不同种类的古代乐器及其声音变化的方法与规律，拓宽学生的视野，激发学生对音乐文化的兴趣和热爱。通过课后任务，鼓励学生自主查阅资料、验证猜想、寻找古代乐器实现声音变化的方法与规律，培养学生的自主学习能力和研究精神。同时，这一任务也促进了学生将课堂所学知识应用于实际生活中的能力。板书设计琴弦粗、长、松，声音越低。琴弦细、短、紧，声音越高。箫管粗、长，声音低。箫管细、短，声音高。按压位置吉他声音的变化不同粗细琴弦琴弦松紧弹拨力度排箫声音的变化箫管不同长短箫管不同粗细乐器的声音变化琴弦粗、长、松，声音越低。琴弦细、短、紧，声音越高。箫管粗、长，声音低。箫管细、短，声音高。按压位置吉他声音的变化不同粗细琴弦琴弦松紧弹拨力度排箫声音的变化箫管不同长短箫管不同粗细乐器的声音变化【疑难解答】1.学生在实验过程中可能出现操作不规范的问题，如何解决？解答：在实验前，教师应详细讲解实验步骤和注意事项，并进行学生示范操作。在实验过程中，教师应巡回指导，及时纠正学生的不规范操作，确保实验的准确性和安全性。2.如何将抽象的声音变化规律具象化，便于学生理解？解答：教师可以通过实物操作、模型演示和多媒体展示等多种方式，将抽象的声音变化规律具象化。例如，在探究吉他声音变化时，可以使用吉他模型和琴弦模型进行演示；在探究排箫声音变化时，可以让学生体验吹奏排箫，感受声音的变化。同时，结合生动的语言描述和直观的图表展示，帮助学生更好地理解声音变化规律。课后检测一、填空题（每空1分，共10分）1.声音是由物体产生的，声音是以形式传播的。2.力的单位是，简称，用符号表示。3.气球里的气体喷出时，会产生一个与喷出气体方向相反的推力，这个力叫做。物体形状被改变时产生的要恢复原来形状的力叫。4.花样游泳选手的头部潜入水中时，仍能跟随音乐起舞，这说明了能传播声音。5.小明早餐吃了一个鸡蛋、两片面包，喝了一杯牛奶，应该记录为种食物。6.在某种食物上滴碘酒后变蓝色，说明该食物中含有。二、选择题（每空1.5分，共45分）7.用敲击后的音叉轻轻触碰水面，我们会观察到的现象是（）。A.水面会下降B.水面平静C.水面会溅起水珠产生波纹，并向外扩散8.自制动力小车在行驶过程中不能走直线，原因可能是（）。A.气嘴孔太小B.车轴不正C.轮子太大9.我们说话的声音主要是靠（）振动产生的。A.舌头B.嘴唇C.声带10.能提高肺活量的做法是（）。A.每天多吃零食B.每天多读书C.每天坚持体育锻炼11.人剧烈运动后，呼吸次数增加是因为运动时需要消耗更多的（）。A.氧气B.氮气C.二氧化碳12.一天中我们吃最多的食物是（）。A.谷薯类B.蔬菜类C.油和盐13.我们吃食物时主要依靠（）来撕碎食物。A.臼齿B.门齿C.犬齿14.下列选项中，（）不是保护呼吸器官的正确做法。A.新冠疫情期间，出门戴口罩B.经常开窗通风C.抽烟15.下列食物中含丰富维生素的是（）。A.牛肉B.胡萝卜C.鸡蛋16.下列车利用人力前进的是（）。A.马车B.轿车C.手推车17.小明用橡皮筋自制了一个小乐器，要让橡皮筋发出更高的声音，他应该（）。A.用力拨动橡皮筋B.把橡皮筋放松一些C.把橡皮筋拉紧一些18.熟透了的橘子离开树枝后，总是落向地面，这是由于橘子受到（）的作用。A.拉力B.重力C.推力19.运动的物体具有能量（动能）。下列物体具有动能的是（）。A.放在桌上的铅笔盒B.地面上的桌子C.正在行驶的轿车20.用气球驱动小车时，小车的运动方向与气流喷出方向（）。A.相同B.相反C.不一定21.下列声音比较悦耳的是（）。A.下课时班级的吵闹声B.睡前的轻音乐C.飞机的轰鸣声22.2020年11月24日凌晨4时30分，长征五号运载火箭在中国文昌航空发射场点火，搭载嫦娥五号探测器顺利发射升空。火箭发射时，是靠（）向前运动的。A.重力B.反冲力C.摩擦力23.宇航员在月球上不能直接交流是因为声音无法在（）传播。A.空气中B.地面上C.真空里24.教室里，老师上课时，大家都能听到他的声音，说明声音的传播方向是（）。A.四面八方B.只向前C.只向后25.在耳朵的各部分结构中，能将声波转化为振动的是（）。A.耳道B.鼓膜C.听觉神经26.物体间产生的摩擦力，往往会（）物体运动。A.加快B.阻碍C.不影响27.猫的耳朵会转动、耳郭大，周围出现声音时，只要转动耳朵就能听到。耳郭的主要作用是（）。A.收集声音B.传播声音C.产生声音28.用相同的力击打右图所示的空心钢管，发出的声音最高的是（）。A.最长的钢管B.最短的钢管C.长度居中的钢管29.在安静状态下，人每分钟呼吸（）次左右。A.5B.20C.6030.在测量肺活量时，下列做法正确的是（）。A.吸气时只吸一小口B.吸气、呼气两次C.呼气时尽量将肺部气体全部呼出31.在一定限度内，橡皮筋拉的越长，产生的弹力（）。A.越大B.不变C.越小32.下列饮食方法科学合理的是（）。A.只吃水果、蔬菜B炒菜时多加油和盐C荤素搭配，让营养均衡33.呼气时，胸腔会（），膈肌会（）。（）A.收缩，上升B.收缩，下降C.扩张，上升34.在一个塑料袋里装上水、切成小块的馒头和煮熟的蔬菜，然后反复揉挤这个袋子。这个实验模拟的是食物在()里的消化过程。A.口腔B.食道C.胃35.下列选项中，()是为了减小摩擦力。A.轮胎上细密的花纹B.浴室脚垫做得凸凹不平C.旅行箱上装有小滚轮36.下列物体中，没有产生弹力的是（）A.压弯的直尺B.保持原状的弹簧C.拉开的弓三、填图题（每空1分，共6分）37.观察右图弹簧测力计，将各部分名称填入括号中。从图中可知，该弹簧测力计的最大测量值是N。四、探究题（每空1.5分，共33分）38.根据研究，人呼吸时吸进去的气体和呼出的气体成分含量会发生一定的变化，如下表所示。氮气氧气二氧化碳其他气体吸进人体的气体78%21%0.03%0.97%呼出体外的气体78%16%4%2%（1）由表中数据可知，我们呼出的气体和吸进的气体相比，含量减少的是，含量增加的是和其他气体，含量不变的是。（2）人的呼吸实际上是在进行气体交换，使（）进入血液，同时排出二氧化碳A.氧气B.氢气C.氮气（3）在人体的器官中，气体交换的场所是（）。A.胃B.肺C.心脏39.小亮同学使用鼓和泡沫小球研究声音，仪器装置如右图所示。请思考并回答下列问题。泡沫小球鼓（1）在鼓面上放泡沫小球，轻轻敲击鼓面泡沫小球鼓A.会跳动B.位置不变C.只会滚动（2）泡沫小球在实验中所起的作用是（）。A.使振动现象更明显B.为了美观C.检测声音的高低（3）用大小不同的力敲击鼓面，可以观察到的现象是（）。A.泡沫小球跳动的幅度不同B.泡沫小球跳动的幅度相同C.泡沫小球不会跳动（4）从实验中发现，越用力敲击鼓，鼓面振动幅度越大，发出的声音就越，敲击鼓面越轻，鼓面振动幅度越小，发出的声音越。40.在模拟搬重物的实验中，小明将装有钩码的长方形纸盒放在木板上，并用弹簧测力计测得向前拉动纸盒时的拉力（如下图）。（1）上图中，弹簧测力记的示数为（）牛。A.0.9B.1.1C.1.2（2）关于“拉力的测量和读数”，下列说法正确的是（）。A.测量前，先检查弹簧测力计的指针是否指在“0”刻度B.测量的拉力可以超过弹簧测力计刻度的最大值C.读数时，视线高于指针（3）实验中，如果给纸盒安装轮子，这时测得向前拉动纸盒的力将（）。A.变大B.变小C.保持不变（4）生活中有许多改变摩擦力大小的做法，下列做法能增大摩擦力的是（）。A.在鞋底刻上花纹B.在车轮和轴之间安装滚珠轴承C.在齿轮之间加润滑油41.铝片琴是一种常见的乐器，它由长短不同的铝片构成（如下图）。（1）用相同大小的力从长到短依次敲击铝片，声音的变化是（）。A.从低到高B.从高到低C.从强到弱（2）小亮用铝片琴演奏了歌曲《小星星》中的一段旋律，其中音高最高的是。（填简谱）1155丨665-丨4433丨221-丨（3）曲子结尾处，小亮停止敲击铝片琴，可琴声还能持续一会儿，主要原因是（）。A.铝片还在振动B.人们还沉浸在音乐中C.空气能传播声音42.让小车从同一个斜面的同一高度处滑下，沿不同材料的平面运动，小车最后停留的位置如右图所示。（1）实验中，让小车从同一个斜面的同一高度处滑下，目