2027八年级上册语文新教材统编版：第二单元 生活的记忆（知识清单）（教师版）

第二单元生活的记忆（知识清单）

知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单

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基础知识积累

（一）字音

第7课《藤野先生》

挟．(xié)樱．(yīng)花绯．(fēi)红宛．(wǎn)如解剖．(pōu)杳．(yǎo)无消息

瞥．(piē)见不逊．(xùn)畸．(jī)形匿．(nì)名诘．(jié)责抑扬顿挫．(cuò)

凄．(qī)然教诲．（huì)发髻．(jì)油光可鉴．(jiàn)深恶．(wù)痛疾

第8课《回忆鲁迅先生》

筵．（yán）会窘．（jiǒng）抹．（mǒ）杀踌躇．．（chóuchú）

紊．（wěn）乱咳嗽．（sòu）瞿．（qú）秋白调羹．．（tiáogēng）

揩．（kāi）阖．（hé）草率．（shuài）校．（jiào）样

第9课《天上有颗南仁东星》

浩瀚．(hàn)口径．(jìng)浸．染(jìn)口头禅．(chán)瞠．目结舌(chēnɡ)

剔．刺(tī)潜．质(qián)广袤．(mào)大窝凼．(dàng)人迹罕．至(hǎn)

目睹．(dǔ)筛．选(shāi)天穹．(qióng)炫．丽(xuàn)朝．气蓬勃(zhāo)

篝．火(ɡōu)肺癌．(ái)湍．急(tuān)尴尬．．(ɡānɡà)咆哮．．(páoxiào)

第10课《美丽的颜色》

炽．热（chì）沥．青（lì）铀．矿（yóu）幼稚．（zhì）猝．（cù）

窒．息（zhì）吹嘘．（xū）钋．（pō）荧．光（yíng）结核症．（zhèng）

酸渍．（zì）沉淀．（diàn）残渣．（zhā）嘎．（gā）踱．（duó）

（二）多音字

1.恶

ě：表示生理不适或心理反感，如：恶心。

è：形容性质恶劣或行为凶狠，如：恶劣、恶霸、恶贯满盈。

wù：表达强烈的厌恶情绪，如：厌恶、好恶、深恶痛绝。

2.抹

mǒ：涂抹、擦拭或消除，如：涂抹、抹杀、抹黑。

mā：擦拭或捋平，如：抹布、抹桌子、抹眼泪。

mò：用于特定动作或服饰，如：转弯抹角（喻说话绕弯）、抹胸（贴身衣物）。

3.调

tiáo：调整、调和或调解，如：调整、调味、协调。

diào：调动、音调或调查，如：调动、音调、调研。

4.率

shuài：率领、直率或大概，如：率领、率直、大率如此。

lǜ：表示比值或效率，如：效率、概率、圆周率。

5.校

xiào：指教育机构或军衔，如：学校、校长、上校。

jiào：校对、核对或较量，如：校对、校勘、校场（旧时操练场地）。

6.禅

chán：佛教术语或与修行相关，如：禅宗、禅意、坐禅。

shàn：特指帝王让位，如：禅让、受禅、封禅（帝王祭天仪式）。

（三）形近字

1.挟——峡——侠

挟（xié）：用胳膊夹；倚仗。挟持、要挟、挟制

峡（xiá）：两山夹水处。峡谷、三峡

侠（xiá）：仗义助人者。侠义、侠客

2.绯——诽——徘

绯（fēi）：红色。：绯红、绯闻、绯衣

诽（fěi）：说坏话。诽谤、诽议

徘（pái）：来回走。徘徊、徘翔

3.杳——沓——查

杳（yǎo）：深远；不见踪影。杳无音信、杳然、杳渺

沓（tà）：多而重复。拖沓、纷至沓来

查（chá）：检查。调查、查阅

4.诘——拮

诘（jié）：质问；追问。诘责、诘问、诘难

拮（jié）：经济窘迫。拮据、拮据

5.诲——悔

诲（huì）：教导；劝导。教诲、诲人不倦、训诲

悔（huǐ）：懊恼。后悔、悔改

6.髻——鬓——鬃

髻（jì）：盘在头顶的发结。发髻、高髻、倭堕髻

鬓（bìn）：耳边头发。鬓角、两鬓斑白

鬃（zōng）：马颈毛。鬃毛、猪鬃

7.嗽——漱——喇

嗽（sòu）：咳嗽。咳嗽、干嗽、呛嗽

漱（shù）：含水冲洗。漱口、洗漱

喇（lǎ）：喇叭。喇嘛、唢呐

8.瞿——矍

瞿（qú）：惊视；姓。瞿然、瞿聃、瞿塘峡

矍（jué）：惊视。矍铄、矍然

9.揩——楷——谐

揩（kāi）：擦；抹。揩油、揩拭、揩汗

楷（kǎi）：模范；字体。楷模、楷书

谐（xié）：和谐。和谐、诙谐

10.瞠——膛——蹚

瞠（chēng）：瞪着眼。瞠目结舌、瞠视、瞠乎其后

膛（táng）：胸腔。胸膛、炉膛

蹚（tāng）：涉水。蹚水、蹚路

11.炫——眩——弦

炫（xuàn）：强光晃眼；夸耀。炫耀、炫目、炫彩

眩（xuàn）：头晕。眩晕、目眩

弦（xián）：琴弦。弓弦、弦乐

12.湍——喘——揣

湍（tuān）：水势急。湍急、湍流、急湍

喘（chuǎn）：急促呼吸。喘气、喘息

揣（chuǎi）：估量。揣测、揣摩

13.猝——瘁——粹

猝（cù）：突然。猝然、猝死、猝不及防

瘁（cuì）：过度劳累。鞠躬尽瘁

粹（cuì）：精华。纯粹、精粹

14.荧——萤——莹

荧（yíng）：微弱的光；眼光迷乱。荧光、荧屏、荧惑

萤（yíng）：萤火虫。萤火虫、萤石

莹（yíng）：光洁。晶莹、莹润

15.淀——绽——锭

淀（diàn）：沉淀；浅湖。沉淀、淀粉、白洋淀

绽（zhàn）：裂开。绽放、破绽

锭（dìng）：金属块。组词：银锭、钢锭

16.嘎——戛

嘎（gā）：拟声词；脾气怪。嘎吱、嘎嘣、嘎调

戛（jiá）：突然停止。戛然而止、戛击

（四）词语积累

1.重点词语

【标致】漂亮。文中是反语,用来讽刺。

【不逊】傲慢无礼。逊，谦虚。

【斗乱】飞腾纷乱。

【适值】恰好遇到。

【掌故】关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。

【落第】原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。

【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。

【筵会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。

【窘】①贫穷。②为难。③使为难。

【旷代】当代没有人比得上。

【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。

【踌躇】①犹豫。②得意的样子。

【抹杀】一概不计；完全勾销。

【紊乱】杂乱；纷乱。

【阖】闭合。

【潜质】潜在的素质。

【尴尬】1.行为、态度不正常。2.处境困难或事情棘手，难以应付。

【筛选】指作物或树木选种的方法，在文中指通过淘汰的方式挑选。

【篝火】原指用竹笼罩着的火，现借指在空旷的地方或野外架木柴燃烧的火堆。

【凼】方言用字，指水坑。

【炽热】温度高，极热。火热而猛烈。

【窒息】因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。

【猝至】突然到来。

【吹嘘】夸张地宣传。

【踱步】慢步行走。

【离析】分离；离散。

【景况】情况；境况。

2.重点成语

【油光可鉴】课文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。

【杳无消息】一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。

【抑扬顿挫】(声音)高低起伏和停顿转折。

【正人君子】文中是反语,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。

【深恶痛绝】指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

【不以为然】不认为是对的。表示不同意或否定。

【严丝合缝】闭合得很好，没有丝毫缝隙。

【瞠目结舌】瞠：瞪着眼睛。结舌：翘起舌头落不下。瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。

【热泪盈眶】盈：充满。眶：眼眶。泪水充满了眼眶。形容非常激动。

【一览无余】览，看。形容视野开阔，毫无阻碍。

【朝气蓬勃】朝气指早晨新鲜的空气，朝气蓬勃形容富有青春活力、生气勃勃的样子。

【和颜悦色】脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。

【小心翼翼】形容谨慎小心，一点不敢疏忽。

【筋疲力尽】用尽了力气，极其疲劳。

文学常识积累

（一）作者

1．鲁迅

鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，

是中国文化革命的主将。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人

日记》，1921年完成著名中篇小说《阿Q正传》。

主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文

集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》等。

2．萧红

萧红，原名张乃莹，中国现代著名女作家。1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。

为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，

上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小

城三月》。

3．艾芙·居里

艾芙·居里，居里夫人的女儿，法国优秀的音乐教育家和人物传记作家。代表作品《居里夫人传》。

（二）作品

1.《朝花夕拾》

鲁迅唯一的回忆性散文集，原名《旧事重提》，收录1926年创作的10篇散文。书中追忆了鲁迅从童

年到青年的生活轨迹。文字兼具孩童视角的纯真与成年后的深刻，在温馨回忆里藏着对封建礼教、社会麻

木的反思。它不止是个人记忆的碎片，更折射出清末民初的时代光影，以幽默冲淡苦涩，以温情包裹锋芒。

2.《居里夫人传》

《居里夫人传》是了解居里夫人最为权威的传记作品之一。1937年，在居里夫人去世三周年之际，她

的女儿艾芙•居里发表了《居里夫人传》一书，书中回顾了居里夫人这位影响过世界进程的伟大女性不平凡

的一生，主要描述的是居里夫人的品质、工作精神和处世态度。

（三）文体知识

1.回忆性散文

⑴定义：回忆性散文是以作者过往经历为蓝本，借记忆中的人、事、景抒发情感与思考的散文体裁。

⑵特征：

①内容真实：取材于作者真实的生活经历与见闻；

②事件典型：最具代表性、以小见大；

③细节描摹：神态、动作、语言及环境；

④都具有双重视角。

2.回忆录

⑴定义：回忆录是散文的一种，以作者亲身经历或见闻为基础，侧重回忆特定人物、事件。

⑵特征：它以真实性为底色，融入个人情感与主观视角，常聚焦片段而非完整生平，区别于自传（以

自身为主）和传记（多为他人客观记述）。兼具史料价值与文学性。

⑶分类：根据文字记录方式的不同，回忆录可分为亲笔回忆录和口述回忆录。

3.人物传记

⑴定义：是一种记述人物生平事迹的文学体裁，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的

回忆、调查等相关资料，加以选择性地编排、描写与说明而成。

⑵特征：真实性，文学性，历史性，人物的典型性。

⑶分类：按照创作主体，可以分为自传与他传；按照表现形式，可以分为历史性传记、文学性传记、

评论性传记。

（四）修辞知识：夸张

1.定义：故意言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点。

2.文学实例

诗句：“黄河之水天上来”“白发三千丈”“蜀道之难，难于上青天”等。

成语：“惊天动地”“气吞山河”“千钧一发”等。

3.分类

（1）夸张可以是扩大的夸张，也就是把人或事物故意往大、多、快、长、强等方面说，使它超出事物

本身。例如:有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天……(鲁迅《藤野先生》)

（2）夸张也可以是缩小的夸张，就是把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面说。

例如:一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。(鲁迅《药》)

（3）夸张还可以是超前夸张，就是把后出现的事物说成先出现的，或者是同时出现的。

例如:他酒没沾唇，心早就热了。(郑直《激战无名川》)

回忆性散文与传记阅读

（一）《藤野先生》

1.内容结构

⑴全文层次

-在东京（1—3）：清国留学生不学无术，令“我”厌恶，离开东京前往仙台。

-在仙台（4—35）：

①途中见闻（日暮里、水户），流露忧国与仰慕之情。

②初到仙台受“优待”（物以稀为贵），隐含弱国辛酸，铺垫藤野出场。

③与藤野先生相识、相处、分别。

-离开仙台（36—38）：别后愧疚、感激、怀念，藏讲义、悬照片、多写文章。

⑵与藤野先生交往脉络

①初识：正面白描外貌言行；侧面借留级生掌故写其俭朴，欲扬先抑。

②相处：添改讲义（认真负责）、纠正解剖图（严谨和蔼）、关心解剖实习（热情诚恳）、了解裹脚

（求实精神）。

③分别：弃医从文（匿名信事件、看电影事件）；惜别赠照片题字，“我”谎称改学生物学。

⑶双线结构

①明线：与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）。

②暗线：作者爱国情感的深化（忧国—敏感—激愤—弃医从文）。

2.思想感情

⑴强烈的民族自尊心与爱国情感：厌恶清国留学生丑态；途经日暮里、水户的忧国与崇敬；受“优待”

时的辛酸；匿名信和看电影事件中的激愤；弃医从文以救国。

⑵对藤野先生的崇敬、感激与怀念：赞颂其正直热诚、治学严谨、毫无民族偏见；别后珍藏讲义、悬

照片，以其精神激励写作。

⑶对国民麻木的痛心与自省：“围着看的中国人”令“我”深受刺痛，强化弃医从文的决心。

⑷主题：回忆与藤野先生的交往及人生转折，歌颂其高尚品格，抒发深沉怀念，反映进步青年的爱国

情怀与救国追求。

3.写作手法

⑴双线交织，结构严谨

①明线叙事：以“我”与藤野先生的相识、相处、离别、怀念为时间顺序展开。

相识：“其时进来的是一个黑瘦的先生……”

相处：“我的讲义，你能抄下来么？”

离别：“他的脸色仿佛有些悲哀……”

怀念：“每当夜间疲倦，正想偷懒时……”

②暗线抒情：贯穿着“我”爱国主义思想情感的变化。

厌弃：对“清国留学生”的厌恶。

忧愤：日暮里的联想，匿名信、看电影事件的激愤。

抉择：最终“弃医从文”。

③两条线索在“惜别”处交汇，藤野的关怀与“我”的救国抉择融为一体。

⑵选取典型事件，刻画人物

①添改讲义：表现藤野的认真负责。“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多

脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”

②纠正解剖图：表现他的严谨和蔼。“你看，你将这条血管移了一点位置了……然而解剖图不是美术，

实物是那么样的，我们没法改换它。”

③关心解剖实习：表现他的热情诚恳。“因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心……”

④了解女人裹脚：表现他的实事求是。“总要看一看才知道，究竟是怎么一回事呢？”

⑶正侧结合，对比烘托

①正面与侧面结合写藤野：

-正面描写：“黑瘦”、“八字须”、“挟着一叠大大小小的书”、“缓慢而很有顿挫的声调”，白

描勾勒出朴素严谨的学者形象。

-侧面烘托：借留级学生说他“穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结”的掌故，衬托其不修边幅、

生活俭朴，与教学的极度认真形成对比，欲扬先抑。

②对比手法：

-“清国留学生”与藤野先生对比：前者的不学无术、庸俗麻木，反衬后者的严谨务实、专心治学。

-日本“爱国青年”与藤野先生对比：前者的狭隘狂妄，反衬藤野先生毫无民族偏见的伟大。

-围观枪毙的“看客”与“我”的对比：看客的麻木，促使“我”认识到“医学并非一件紧要事”，

思想发生根本转变。

4.语言特点

⑴反语讽刺，幽默犀利

①“也有解散辫子，盘得平的……实在标致极了。”

分析：“标致”是反语，实则丑陋不堪，辛辣讽刺了清国留学生的丑态和空虚本质。

②“问问精通时事的人，答道，‘那是在学跳舞。’”

分析：“精通时事”是反语，讥讽这些人只关心无聊的消遣。

③“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……”

分析：“当然”一词模仿并放大了日本学生的荒谬逻辑，饱含了作者受辱后的极端愤慨与辛酸。

⑵凝练深刻，意蕴丰富

①“东京也无非是这样。”

分析：“无非”一词，表达了作者对东京的极度失望，与之前的向往形成反差，为离开埋下伏笔。

②“但偏有中国人夹在里边……围看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。”

分析：“偏”字写出了作为弱国国民的无奈与刺痛；“在讲堂里的还有一个我”强调作者无法置身事

外，内心的痛楚格外深切，直接引向了弃医从文的决心。

⑶善用白描，简笔传神

①“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”

分析：抓住“黑瘦”、“八字须”、“挟书”等特征，寥寥数语，一个朴素、严谨的学者形象便跃然

纸上。

②“头顶上盘着大辫子……宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。”

分析：用白描和比喻，精准勾勒出清国留学生搔首弄姿、招摇过市的丑态，厌恶之情尽在其中。

【课后习题】

1.本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

参考答案：藤野先生中文章记录了作者留学过程中的四件事：

（1）添改讲义。（表现了藤野先生对工作认真负责的品质）

（2）纠正解剖图。（表现了藤野先生对学生严格要求的品质）

（3）关心解剖实习。（表现了藤野先生热情诚恳的品质）

（4）了解女人裹脚。（表现了藤野先生求实的精神）

2.阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。

参考答案：藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学

生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。

他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所

以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是伟大的。

3.作者在回忆藤野先生的同时，还用不少篇幅写与藤野先生无关的见闻和感受，你认为这两部分内容

之间有什么样的关系?

参考答案：课文用大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，主要表现作者的爱国主义思想感情。全

文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的“清国留学生”浑浑噩噩

的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，

着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。第

三部分，写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅的影响，使他“良心发现”，“增加勇气”，

继续战斗。

4.鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。

参考答案：

（1）加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上

“成群结队”，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普通行为，更加表现出作者对“清国留学生”

的讽刺。

（2）在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，更加形象地烘托出当

时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。

（3）增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对

自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”，增添了形象感，

表现出作者对“正人君子”们的蔑视。

5.“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如《〈呐喊〉自序》。

课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪

些启示。

参考答案：鲁迅离开东京去仙台学医，从本文看，是因为他厌恶东京的学习环境，厌恶“清国留学生”

的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气。联系鲁迅的人生经历和其他作品看，其实有更为深刻的内在

原因。他在《〈呐喊〉自序》中做过解释：“我的梦很美满，豫备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病

人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿

望选择学医的，可就在医专学医时，看电影事件使鲁迅受到极大的刺激，促使他萌发“弃医从文”的思想。

他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示

众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变

精神的是，我那时候以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了”。由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学

医，又从仙台“弃医从文”，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着

他“我以我血荐轩辕”的誓言。鲁迅的人生选择告诉我们：国家兴亡，匹夫有责。要树立爱国主义理想，

勇于承担复兴中华的责任，选择适合自己的人生道路，为中华之崛起而奋斗。

（二）《回忆鲁迅先生》

1.内容结构

片段式结构：文章不按时间顺序，而是截取十四个生活片段进行组接，从起居、会客、工作、休闲到

病中，多角度展现鲁迅的日常生活与人格。

⑴明朗的笑声→乐观爽朗，平易近人

⑵走路很轻捷→干练敏捷，一往无前

⑶待客和饮食→热情周到，尊重妻子

⑷与“我”开玩笑→幽默风趣

⑸“会心的笑”→乐观爽朗，冲破忧郁

⑹认真阅读青年来信→关爱青年，严格要求

⑺对待原稿和校样→淡泊名利，不拘小节

⑻许先生的忙碌→侧面烘托鲁迅的辛勤忙碌

⑼看电影，路边等车→关爱亲人，平和慈祥

⑽鲁迅先生的休息→热爱工作，珍惜时间

⑾陪客至深夜，工作至凌晨→真诚待人，忘我工作

⑿验证鱼丸是否新鲜→尊重孩子，实事求是

⒀鲁迅先生包书→一丝不苟，认真细致

⒁带病工作→鞠躬尽瘁，死而后已

片段式写法的优点：使人物形象更真实（如伟人也有生活习惯）、更直观（直接展现为人处世）、情

感更真挚（白描寄情，悲剧色彩自然流露）、更具趣味与表现力（以小见大，含蓄深刻）。

2.思想感情

⑴主题思想

通过对鲁迅先生笑声、走路、待客、工作、养病等生活细节的描述，展现其智慧、幽默、爽朗、平易

近人、关爱他人的品质，抒发了作者对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。

⑵情感表达方式

通篇以白描为主，少发议论和直接抒情，在平静的叙述中自然流露真情。尤其在写鲁迅病重后的细节

时，无一“悲”字而悲剧色彩浓郁，读之令人心酸，表达了对鲁迅忘我精神的心痛与崇敬。

3.写作手法

⑴细节描写

①写“笑”：“笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”，从动作、声音细节写出其明朗豪爽；

“一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑”，从神态写出其乐观。

②写“走”：“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”，用“一……就”和“抓、扣、伸”

等连贯动作，突显其干练果敢、一往直前的行事风格。

③写“坐”：“安顿地举着象牙烟嘴在沉思”，“和一个乡下的安静老人一样”，一写沉思、一写静

坐，兼写其严肃深邃与温柔祥和。

④严于律己：不计较手稿包油条，是淡泊名利；工作至鸡鸣，是刻苦勤勉；包书“连一个角也不准歪

一点”，是日常小事上的认真细致。

⑤宽以待人：坚持让客人先坐车，关爱亲人；饭桌上夸萧红的点心，待人宽厚；从下午陪客到深夜，

真诚热情；深夜细读青年来信，关爱青年；亲尝鱼丸，尊重孩子，实事求是。

⑵侧面描写

①以家人映衬：写海婴的嬉闹、许先生的忙碌与睡觉，侧面表现鲁迅家庭温馨、事务繁忙及其通宵工

作的辛苦。

②以萧红感受映衬：通过萧红的“疑惑”侧面写出鲁迅开玩笑时故作认真的幽默。

③以保姆言行映衬：保姆吩咐海婴轻走，暗示鲁迅工作时间极长，赢得了家人的认同与尊重，侧面反

映其忘我精神。

4.语言特点

⑴平实细腻的白描

语言朴素无华，通过捕捉细微动作与日常对话勾勒人物。如“鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上……

把捆书的那绳头都剪得整整齐齐”，不加渲染，便展现其一丝不苟的品格。

⑵特写镜头式的描写

“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着……鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里”，以反

复手法和“灰黑色背影”的特写，表现其工作时间之长与黑暗中坚守的战斗精神。

“太阳照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的……一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了”，

用明丽静谧的景物，烘托先生终于休息的安宁氛围，暗喻光明未来。

⑶重复与铺陈

“陪到五点钟，陪到六点钟……陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟”，七个“陪”字和连续的

时间词，不厌其烦地铺陈，强调会客之久，凸显其待人的真诚与耐心。

⑷对比强化

“鲁迅先生必得休息的……可是鲁迅先生从此不但没有休息，并且脑子里所想的更多了”，以医嘱休

息与拼命工作的强烈对比，凸显其鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。

【课后习题】

1.本文捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，将其组合在一起，呈现出一个生活化的鲁迅形象。通读

全文，边读边圈画出表现鲁迅个性特征的语句，在你印象深刻的地方作些批注。

【示例】（1）鲁迅先生严于律己，宽以待人，对青年严格要求的同时又深切关爱。

从“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投

来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”可见。

（2）鲁迅先生幽默风趣、可爱可亲。

从“‘好久不见，好久不见。’一边说着一边向我点头……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开

着玩笑。”可见。

（3）鲁迅先生乐观爽朗。

从“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都

拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”“一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几

个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见。

（4）鲁迅先生做事认真细致。

从“鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿

着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。”可见。

（5）鲁迅先生热情好客、平易近人。

从“鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必

要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，

常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，

不断地吸着烟。”可见。

（6）鲁迅先生实事求是，尊重他人，民主，遇事不盲从。

从“海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。因为那丸子有的新鲜，有的不新鲜，别人

吃到嘴里的恰好都是没有改味的。许先生又给海婴一个，海婴一吃，又是不好的，他又嚷嚷着。别人都不

注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：‘他说不新鲜，一定也有他的道

理，不加以查看就抹杀是不对的。’”可见。

2.本文结构比较松散，写的都是日常小事，但却成为众多回忆鲁迅的作品中的经典。试从结构、选材

的角度，简要分析文章的独到之处。

【答案】《回忆鲁迅先生》的经典之处，在于以“散”为形、以“真”为魂的结构与选材智慧。

结构上，全文打破时间线与逻辑链，以碎片化日常串联——从清晨穿衣、深夜校稿，到与家人谈笑、

给青年回信，看似松散无序，实则围绕“生活化的鲁迅”这一核心。这种“形散神聚”的结构，恰似生活

本身的流动感，让读者在多棱镜般的片段中拼凑出立体的鲁迅，避免了传记式的刻板与疏离。

选材上，作者刻意回避宏大叙事，聚焦衣食住行的细枝末节：鲁迅亲手包书的认真、对萧红衣着的关

切、病中仍伏案工作的坚持。这些“小事”剥离了文豪的光环，凸显其作为普通人的温度——既是严谨的

学者，也是温和的师长、体贴的家人。这种“以小见大”的笔法，让鲁迅的坚韧、温情与执着从细节中自

然流露，比刻意拔高的赞美更具穿透力。

结构的“散”与选材的“小”，还原一个有血有肉的鲁迅，这种真实感正是其跨越时代的感染力所在。

3.鲁迅先生给人的印象通常是严肃的，而本文多处写了他的笑。联系上下文，分析下列语句表现了鲁

迅先生怎样的个性特征。

⑴鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿

不住了，常常是笑得咳嗽起来。

⑵饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈

得热闹。

⑶周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。

⑷许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

【答案】对鲁迅先生“笑”的描写，打破了其“严肃刻板”的固有印象，展现出他鲜活的个性特征：

⑴“明朗的”“从心里的欢喜”“笑得连烟卷都拿不住”，可见他的笑毫无掩饰，是发自内心的真诚

流露，打破了“冷峻”的标签，显露出率真、坦荡的性情。

⑵“笑声冲下楼梯”的动态感，搭配“和朋友谈得热闹”的语境，体现出他与友人相处时的轻松愉悦，

随和亲切，没有距离感，展现出乐于交流、享受情谊的温暖一面。

⑶“自己笑起来，开着玩笑”，显露出他的幽默感与生活情趣。这不是刻意的严肃，而是带点俏皮的

自嘲或调侃，让“文豪”形象落地，露出普通人的活泼与灵动。

⑷“冲破忧郁心境的展然的会心的笑”，则体现出他与身边人（许先生）的心灵相通，以及面对困境

时的达观。这种笑不仅是情绪的释放，更含着对生活的温情与韧性，显露出他内心柔软且积极的一面。

这些“笑”的细节，共同勾勒出一个真诚、随和、有情趣、懂温情的鲁迅先生，让其形象从符号化的

“斗士”回归为有血有肉的“真人”。

4.鲁迅逝世后，有很多人撰写回忆性文章，记述他们心目中的鲁迅，追忆自四己与先生的交往。课外

阅读阿累《一面》、靳以《忆鲁迅先生》、郁达夫《回忆鲁迅》、许寿裳《鲁迅的精神》等文章，把自己

对鲁迅的认识写下来，讲给同学听。

【示例】读过这些回忆文章，才发现鲁迅远非图片里的单一形象。阿累笔下，他在书店里为青年低价

售书、赠书，指尖的“黄里带白”藏着对后辈的热忱；郁达夫记他请客时总往客人碗里夹菜，笑声爽朗得

像个邻家兄长；许寿裳则点出他“肩住黑暗的闸门”的担当，哪怕病中也笔耕不辍。

他是斗士，也是凡人：会为青年的进步欣慰，会和朋友笑谈琐事，更始终扛着唤醒国民的责任。这些

碎片拼出的，是有锋芒也有温度、懂战斗更懂关怀的鲁迅——他的伟大，正在于把炽热的爱藏在冷峻的笔

锋下，活成了照亮暗夜的光。

（三）《天上有颗南仁东星》

1.内容结构

⑴内容分层

①南仁东少年求学的往事。

②南仁东青年工作学习的经历。

③南仁东主持大射电望远镜的选址工作。

④南仁东主持开展的“中国天眼FAST”落成并启用。

⑤南仁东逝世，但“南仁东星”永远闪耀在天空。

⑵双线结构

①明线（时间线索）：以年份和传主年龄贯穿，清晰串联南仁东从少年立志、盛年立项到晚年攻坚的

人生历程，突出FAST工程从构想到建成的漫长艰辛，强化其燃尽一生铸就“天眼”的奉献精神。

②暗线（“看星星”）：“看星星”贯穿南仁东一生。

-开篇以对星空的感悟引入，营造神秘氛围，埋下伏笔，引发兴趣。

-少年时看星星、提问等细节，展现其好奇与探索精神，暗示一生与星空的关联。

-儿时记忆重现，为投身射电望远镜事业做铺垫。

-结尾与开头呼应，将南仁东升华为象征，他如同星辰，照亮后人前行之路。

⑶人物形象

①家国情怀与责任担当：为选址不顾恶劣天气与艰险路途，深入深山；面对国际项目受阻，自力更生

独立建造。

②坚韧不拔的毅力：青年求学艰辛、工作中困难重重，始终迎难而上，不懈奋斗。

③卓越的科研能力与创新精神：发起“中国天眼”项目，亲自参与选址、设计、建设各环节，发挥专

业特长解决技术难题。

2.思想感情

⑴主题思想

以时间为线索，介绍南仁东少年立报国之志、青年勇于挑战、中老年全力投身“中国天眼”事业的故

事，描绘了一个具有崇高理想信念、为祖国科学事业鞠躬尽瘁、死而后已的“人民科学家”形象。

⑵题目品析

①内容上：点明核心人物及与天文学的紧密联系，概括了小行星以他命名的重要事件。

②结构上：“星星”贯穿全文，从儿时看星星到建造“观天巨眼”再到成为被命名的“星星”，是贯

穿全文的线索。

③主题和情感上：运用象征手法，将南仁东比作“星星”，象征其卓越成就与如星辰般闪耀的精神品

质，表达崇敬与赞美之情。

⑶尾句理解：南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。

①表层意思是南仁东从儿时热爱看星星的少年，因卓越贡献使小行星以他命名，成为天空中被命名的

“星星”；

②深层含义是他为“中国天眼”奉献一生，其勇于探索、不畏艰难、无私奉献的精神如同璀璨星辰，

成为无数少年敬仰学习的榜样，激励后人追求梦想。

3.写作手法

⑴选取典型事例：具体表现南仁东为建造“中国天眼”所做的努力

①1994年起，对贵州深山上百个地点逐一实地考察选址；

②面对国际项目受阻，决定独立建造并推动立项；

③担任首席科学家兼总工程师，带领团队攻坚克难；

④患病后仍心系工程，稍缓解便返回工地，直至工程启用。

⑵穿插细节描写

①语言描写：

“怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？”——面对困难充满自信，勇于挑战。

“正因为落后，才要奋起。”——面对质疑不甘落后，自信坚定。

“我们只是刚刚出发，但是，我们正向宇宙的深处进军。”——表现开拓进取的创新精神和对未来的

无限自信。

②特写镜头：

“那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。”——肖像特写，侧面表现高度专注和忘我状态。

“当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼……胡子已经花白了……”——定

格其仰望馈源舱升空的场景，表现对“天眼”建成的期待；胡子颜色变化这一细节，写出其倾注心血之多。

③场景描写：

“他的串串泪珠滴下来……泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……它们飞翔着，

穿越了70年……发出金属般的绝响……”——描绘喜极而泣的场景，基于事实展开想象，营造恢弘诗意画

卷，强调其付出之巨大，浪漫而悲壮。

④环境描写：

“到处都是高差巨大的山体……湍急的河水在两山之间的绳索桥下咆哮。”——写深山艰险环境，烘

托南仁东不畏艰辛、坚毅执着的精神。

“这个黄昏，高原的夕阳又大又圆……身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的

影子。”——营造庄严肃穆而略带伤感的氛围，其孤独坚定的身影令人感受到奉献一生的伟大。

⑶侧面描写

“从省长到不少村长都认识他这个‘穿短裤的天文学家’”——烘托其严谨态度和不辞辛劳的精神。

“有人说：‘南仁东疯了！’……有外国专家这样质疑。”——以他人的质疑反衬其强烈的民族自尊

心和为国争光的坚定信念。

“工程的推进速度，令很多心存疑虑者瞠目结舌。”——“瞠目结舌”侧面烘托工程推进的高效。

4.语言特点

⑴多用描写，生动形象

①善用环境描写烘托氛围、刻画人物。如选址时写深山“河谷幽深，湍急的河水……咆哮”，烘托艰

险环境与坚毅精神；黄昏中“夕阳映出他们长长的影子”，营造庄严肃穆又略带伤感的意境，衬托其孤独

而伟大的身影。

②善用特写镜头聚焦动人瞬间。如“每一根头发都是竖着的”这一肖像细节，传神展现忘我工作的状

态；仰望馈源舱时“胡子已经花白了”，于无声处写尽岁月与心血。

⑵运用修辞，增强感染力

反复：“滴下来，滴下来，滴下来”，反复咏叹，强化南仁东喜极而泣的情感冲击力。

比喻：将南仁东比作“星星”，象征其精神如星辰闪耀。

拟人：“晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！”赋予自然以人的感知，

形成天地共鸣，升华情感。

设问：“人们看见了吗？听见了吗？”引发读者共鸣与思考。

排比：“看见了……看见了……听见了！”句式整齐，气势磅礴，强化抒情效果。

⑶用词凝练，意蕴深刻

文中多处引用南仁东原话，语言朴素却掷地有声。如“正因为落后，才要奋起”“我们只是刚刚出

发”，寥寥数语即展现其自信坚定与开拓精神。

修饰语精准传神，如“从省长到不少村长”，以“省长”与“村长”的巨大跨度，简洁有力地写出其

考察范围之广、作风之深入，不辞辛劳的形象跃然纸上。

（四）《美丽的颜色》

1.内容结构

⑴内容分层

-工作环境（1—6）：描写居里夫妇娄蒙路的棚屋。

-工作情况（7—19）：记述居里夫妇在棚屋的科研工作。

-镭的发现（20—26）：描写居里夫妇发现镭的场景。

⑵工作的艰辛与快乐

①工作环境恶劣：棚屋夏天燥热如温室，冬天严寒难耐；大部分炼制工作须在露天进行，骤雨时匆忙

搬设备，大开门窗以防窒息。

②工作设备简陋：“没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助”；常在做饭处完成关键工序；用与

人身高相当的铁条搅动沸腾材料，整天筋疲力尽。

③工作强度巨大：玛丽选了“男子的职务”，做壮工的工作；穿着满是尘污酸渍的旧工作服，头发飘

散，烟刺激眼喉；“独自一个人就是一个工厂”；一次炼制20公斤材料，连续数小时搅动熔化锅。

④工作的快乐（对科学的痴迷热爱）：工作日变为工作月、工作年，材料“迷住了他们”；完全被新

领域“吸引住了”；“在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样”。

⑶人物形象

①不畏艰辛、吃苦耐劳、坚持不懈：恶劣工作环境的描写；第9至12段外貌、动作、语言描写。

②热爱科学、以苦为乐、献身精神：第14至18段中语言描写所展现。

2.思想感情

⑴主题思想

课文记叙居里夫妇在简陋条件下研究提取镭的过程，表现科学家坚持不懈、以苦为乐的科学探索精神，

赞扬他们热爱科学、献身科学的高尚品质。

⑵题目含义

“美丽的颜色”既指镭闪耀着的美丽荧光，也指发现镭时的喜悦心情，更指居里夫人热爱科学、潜心

科研、乐观坚守的科学精神。

3.写作手法

⑴引用人物原话、信件和日记

文章第5、6、11、14、15段引用居里夫人的信札、日记。如引文中所述：“我们没有钱，没有实验

室……”“我一次炼制20公斤材料……”“我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。”

作用：补充历史细节，增强文章可信性、真实性；展现传记主人公的内心世界，增强感染力；变换叙

述方式和节奏，使行文富有变化；人物生动活泼，形象更加具体丰满。

⑵正面描写与侧面描写相结合

侧面描写（第2、3段）：通过写棚屋的简陋和条件的艰苦，侧面表现居里夫人不畏艰辛的科学精神。

正面描写（如欣赏“美丽的颜色”部分）：直接描绘居里夫妇发现镭时的言行神态，写出其在巨大成

功面前的谦逊与低调。

4.语言特点

⑴特写镜头式描写

“看哪……看哪！”这位年轻妇人低声说着。她小心翼翼地走上前去找……在黑暗中，在寂静中，两

个人的脸都转向这些微光，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像

一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。

赏析：综合运用语言、动作、神态描写，辅以排比、比喻手法，以慢镜头定格发现镭的瞬间。清晰细

腻地表现居里夫妇内心的激动与欣喜，使语言富有节奏感和表现力。

⑵细节描写

玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。

赏析：通过外貌和工作环境的细节，表现玛丽工作强度之大、工作之艰辛、环境之恶劣，刻画出她忘

我的工作态度和执着的追求精神。

他们到了娄蒙路，穿过院子，比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着（它已经这样响过几千次

了）。

赏析：以门“已经这样响过几千次了”这一细节，说明居里夫妇进出次数之多，从侧面写出他们研究

时间之长，凸显其执着于科学研究的精神。

学写传记

1.准备工作

①搜集资料：采访传主本人（或知情人）、查阅文献档案、实地考察。

②鉴别材料：对搜集到的材料进行筛选和鉴别，确保真实可靠。

③理清生平：按时间顺序或逻辑顺序梳理传主的人生经历。

④确定重点：选取对传主人生发展有重要影响的事件和细节。

2.小传结构图

①基本信息（姓名、年龄、籍贯、外貌等）家庭背景与早年经历

②教育经历

③职业生涯

④重要事件/成就

⑤兴趣爱好与性格特点

⑥自我评价/展望

3.写作提纲

第一步：梳理基本信息——姓名、出生日期、籍贯、外貌等。

第二步：理清人生经历——按时间顺序列出传主的重要人生阶段和关键事件。

第三步：确定写作重点——选择2—3件最能体现传主性格特点的典型事件重点写。

第四步：设计细节——在每个重点事件中，加入1—2个生动的细节（语言、动作、神态等）。

第五步：确定语言风格——根据传主的性格特点和文章内容，确定语言风格（平实、幽默、深情等）。

4.以事写人

①选取典型事件——选择最能表现人物品质和特点的事件。

②按一定顺序组织——时间顺序、逻辑顺序等。

③详略得当——重点事件详写，次要事件略写或一笔带过。

④言行描写——记录人物的典型语言和重要行为，让人物“自行”展现特点。

⑤细节刻画——抓住有表现力的细节（外貌、神态、语言、动作、心理），让形象更丰满。

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《红星照耀中国》

一、文学常识

1.作者简介：埃德加·斯诺（1905.7—1972.2），1905年出生在美国密苏里州堪萨斯市。埃德加·斯

诺于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平

燕京大学新闻系讲师。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方

记者。

2.写作背景：

作者于1936年6月至10月对中国西北革命根据地进行了实地考察，根据考察所掌握的第一手材料完

成了《西行漫记》的写作。斯诺作为一个西方新闻记者，对中国共产党和中国革命作了客观评价，并向全

世界作了公正报道。

3.作品概述：

《红星照耀中国》（RedStarOverChina），曾易名为《西行漫记》，于1937年10月在伦敦首次出

版，于1938年2月首次出版中文版。

该作品真实记录了埃德加·斯诺自1936年6月至1936年10月在中国西北革命根据地进行实地采访的

所见所闻，报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。从多个方面展示中国共产党

为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。斯诺通过对领导人和普

通民众的观察和描述，把枯燥的红区党组织、各种文件、会议等内容转变为让读者读起来感到亲切生动的

文字。

二、阅读方法

1.阅读红色经典，应借助历史知识去还原历史情境、把握时代特点。

许多作品是以重大历史事件为题材的，体现出对特定历史阶段中时代精神的准确洞察和深刻把

握。如《红星照耀中国》，介绍了红军的创立、革命根据地的斗争和二万五千里长征，让全世界看到

了红军将领及普通战士的成长历史和精神品格。阅读作品时，可以结合在历史课上了解到的有关土地

革命斗争和长征的内容，丰富自己对书中相关内容的认知，深化对革命斗争的意义和长征精神的理解。

2.阅读红色经典，要自觉接受革命精神的熏陶感染，净化、丰富自身的精神世界。

红色经典因其题材的特殊性，有着深刻的教育意义和强烈的鼓舞作用，是我们接受革命传统教育

的宝贵资源。伟大建党精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、抗战精神、红岩精神等中国共产党

的伟大精神，是红色经典的精髓，需要我们在阅读中悉心领会。在阅读红色经典作品时，要认真体会

英雄人物对理想信念的坚守对革命事业的忠诚，学习他们英勇顽强、积极乐观、不畏艰难、视死如归

的品质，感受他们独特的人格魅力，从经典中汲取精神营养，涵养自身的浩然正气。

3.阅读红色经典，要注意体会作品的艺术特色。

红色经典往往有“文艺为人民大众服务”的自觉意识，善于级取传统文化和民间文艺的精华，采

用人民群众喜闻乐见的写作形式，语言通俗，故事性强，且富于较强的抒情意味。可以和同学组织读

书活动，通过诵读作品精华、宣讲英雄故事、编演情景剧、分享读书心得等形式，在感性的演绎中传

达红色经典鼓舞人心的独特魅力。

三、主要内容

1.内容概括（四个方面）：

（1）探寻领袖成长根源

描述了毛泽东、周恩来等众多共产党领袖和红军将领的言谈举止，追溯其家庭环境和青少年时代，从

出身与成长经历中探寻他们成为共产党人的原因。

（2）全面报道长征壮举

详细记述了中国工农红军长征的经过，向全世界全面报道了这一举世无双的军事壮举，展现了红军的

顽强意志。

（3）广泛调查各方实况

对共产党的基本政策、军事策略、红军战士的生活，以及陕北根据地的社会制度、货币政策、工业和

教育等情况，进行了广泛的调查与记录。

（4）深入分析并揭示精神

深入探究“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命作出客观评价，并从多个方面展

示了其为民族解放而艰苦奋斗、牺牲奉献的崇高精神。

2.章节概括

第一章探寻红色中国：讲述作者对红色世界的好奇，开始深入苏维埃红区的冒险，去探究苏维埃共和

国、红军、共产党的秘密。并且讲述了张学良和杨虎成与共产党达成一致抗日协议的原因和经过。

第二章去红都的道路：讲述在进入红区的路途上被白匪追逐的经历，并讲述了国民党通过“民团”这

一组织对地方的统治和镇压政策。介绍了周恩来及贺龙的人生经历以及他们独特的人格魅力。介绍了许多

年轻的红军战士们因为被剥削、被压迫的命运而参加红军的故事。

第三章在保安：讲述了共产党领导人毛泽东给作者的初步印象：健康、质朴纯真，有幽默感、精明、

精力过人，是一个颇有天赋的军事家和政治战略家。谈到了共产党的基本政策是反帝反封建。介绍了红军

大学开展的各项课程以及红军剧社开展的宣传工作。

第四章一个共产党员的由来：讲述了共产党领导人毛泽东的人生经历、思想变化以及成长为红军领导

人的过程。

第五章长征：讲述了红军长征的艰难过程。着重记叙了第五次大围剿，以及长征中强渡大渡河、过大

草原等艰难英勇的事迹。

第六章红星在西北：讲述了刘志丹开创西北苏区的历程和西北大灾荒以及苛捐杂税给人民带来的苦

难。介绍苏维埃社会、政治、经济、文化、货币各方面的政策。

第七章去前线的路上：讲述了普通农民对红军的拥护，苏区工业的繁荣以及苏区工人身上具有的乐观

活泼的社会主义工业精神。

第八章同红军在一起：讲述了作者深入到真正的红军内部，认识到他们年轻、精神饱满、训练严格、

纪律严明、装备出色、政治觉悟高，才使得他们成为铁打的军队。同时讲述了促使司令员彭德怀走上革命

道路的悲惨童年，以及他独特的个人魅力。还有红军采用游击战术的原因和策略以及红军战士健康丰富的

生活。

第九章同红军在一起（续）：记录了共产党军事领导人徐海东的人生历程以及中国残酷的阶级战争给

老百姓带来的杀戮和苦难。讲述共产党团结回族人民抵抗压迫者的策略。

第十章战争与和平：讲述红色中国的少年们耐心、勤劳、聪明、努力学习，代表着中国的希望，讲述

共产党为建立统一战线所做的努力以及革命领导人朱德极其杰出的领导才能和个人魅力。

第十一章回到保安：讲述了在敌人封锁下的保安地区，红军丰富多彩的生活。讲述了俄国对于红色中

国的影响以及德国顾问李德指挥作战时出现的失误及原因。

第十二章又是白色世界：详细记述了“西安事变”的具体经过、结果，以及对形成抗日民族统一战线

的积极影响，并分析了中国社会革命运动的复杂社会背景、面临的挑战及其终将取得胜利的原因。

四、人物形象

1.毛泽东

（1）主要事件：光着头与农民交谈，博览群书，对哲学和历史有深入的研究，居住条件简陋，毛泽东

的饮食习惯，每天工作十三、四个小时，时刻充满活力，年轻时走遍他的家乡湖南全省。

（2）形象：他面容瘦削，个子高出一般中国人，双目炯炯有神，鼻梁很高，给人的印象是一个非常精

明的知识分子。

成长时期：富有反抗性，善于通过斗争为自己争取合法权益；好学进取，有恒心毅力；善于思考,有质

疑精神。

成熟时期：质朴纯真，生活简朴；博览群书，涉猎广泛，精力过人，身体素质好；一丝不苟，有魄力，

是一位天才的军事家和政治战略家，同时也是一个感情深邃、爱军爱民的领导者。

（3）经历他诞生在湖南省湘潭县韶山冲一个农民家庭。在家乡韶山六所私塾读书，接受中国传统的启

蒙教育。1914年秋季，进入湖南省立第一师范学校本科第八班。1920年11月，在湖南创建共产主义组织。

2.朱德

（1）主要事件：在长征中带领四方面军在川西北进行艰苦斗争并最终率部抵达陕北，与部下同甘共苦。

（2）形象：沉默谦虚、爱护部下、天性温和，说话朴实、喜欢运动和读书,大勇大智、爱党爱民，是

一位为革命甘愿丢弃个人财富和地位的共产党人，同时还是一位作战经验丰富的杰出军事家。

（3）经历：1886年12月1日生于四川省仪陇县一个佃农家庭。1909年初到昆明考进云南陆军讲武堂，

同年加入孙中山领导的革命团体中国同盟会。1911年10月在云南参加辛亥革命武装起义。伟大的马克思主

义者，无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者

和领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首。

3.周恩来

（1）主要事件：同作者讲英语，陪作者在乡间小路行走，居住条件简陋，亲自动手为作者制定旅行计

划，参加革命的过程

（2）形象：平易近人，温和文雅，头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验，细心热情，善于计划，

生活朴素，充满活力。

（3）经历：是一个大官僚家庭的儿子，从小就表现出突出的“文学天赋”。但他在民族觉醒的时期里

受的教育，使他的兴趣从文学转到别的地方去了。第一次革命以后，周恩来便被卷到社会革命运动中去。

他在南开大学学会了英语，受到了“开明的”教育，1919年学生运动中，他作为学生领袖，遭到逮捕。后

来他去了法国，回国后与孙中山会和，准备发动国民革命。并于26岁被任命为著名黄埔军校的秘书。1925

年进行了北伐，1927年以后蒋介石发动了他自己的右派政变，开始杀害激进分子，周恩来被列入头号黑名

单。几经周折，1931年后他终于“闯破封锁”，加入红色队伍。

4.贺龙

（1）主要事件：李长林介绍贺龙、贺龙投身共产党、收服哥老会成员参加红军、长征途中背部下行军。

（2）形象：威望高、口才好，英勇善战、有出色的军事才能，性格急躁但很谦虚。是个大个子，像只

老虎一样强壮有力，他已年过半百，但是仍很健康，他不知疲倦。他性格急躁，但是他很谦虚。

（3）经历：他在当时是一个土匪头子，在哥老会中的名声遍及全国。红军说，他可以手无寸铁地到全

国任何哪个村子里去。他是1927年南昌八一起义后才参加共产党，在这以前不久，他还效忠于汪精卫的武

汉政府。但是唐生智等镇压打倒地主的运动，开始著名的“农民大屠杀”后，激起了他的愤怒，在湖南建

立了一个苏区。

5.彭德怀

（1）参加革命的起因：早年读《资治通鉴》，后读《资本论》等著作，成了坚定的共产党员。

（2）参加革命后的经历：1928年加入中国共产党，领导平江起义，组建中国工农红军第五军，任军

长兼第十三师师长，开展游击战争，建立革命根据地。年底到井冈山会师。

（3）相关情节：①青年时带领农民攻打屯粮的大地主；②长征中经常步行，把马让给其他有需要的同

志骑；③司令部陈设简陋，伙食同部下一样；④善于总结战术经验，巧妙运用游击战取得胜利；⑤喜欢孩

子，尊重“红小鬼”，将棉袍给小号手围上。

（4）形象：率直爽朗、乐观爱笑，勤俭节约、吃苦耐劳，具有强烈的反抗精神，是一位爱惜部下、善

于作战的杰出军事家。

6.徐海东

（1）外貌：身材修长，四肢灵活，笑起来露出掉了两个门牙的大窟窿。

（2）出身与家庭：出生于湖北省大悟县新城镇，家族世代做窑工。指挥员中唯一的“纯无产阶级”。

（3）参加革命后的经历：①1927年成立湖北省第一支“工农军队”，这支军队后来成为红四方面军

的核心；②参与黄麻起义；③历任中国工农红军红四方面军独立第四师师长、红二十五军军长、红十五军

团军团长等职务。

（4）相关情节：①自豪于无产阶级的出身，常笑称自己是个“苦力”；②打仗十年，负伤八次，有一

颗子弹从他眼下穿过他的脑袋又从耳后穿出。

（5）人物评价：大胆无畏、热情真诚、爱护部下、阶级意识强、有强烈的自豪感。

7.刘志丹

（1）出身与经历：出生于陕西北部群山环绕的保安，是个中农的儿子，到榆林去上中学，后来进了广

州黄埔军校，成了一个共产党员国民党军队的青年军官。

性格：是一个现代侠盗罗宾汉，对有钱人怀有山区人民的一贯仇恨，有惩奸除恶的天鞭。

8.林祖涵（林伯渠）

（1）外貌：五十五岁的长征老战士，白发苍苍、神态庄严，满面春风，身上穿着一套褪色的制服，红

星帽檐软垂，慈蔼的眼睛上戴着一副眼镜，一只腿架已经断了，是用一根绳子系在耳朵上的。

（2）性格：在国民党省党部很活跃，同情共产党，向学生公开宣传马克思主义，在苏区文化水平低的

地区获得了极好的成绩，遇到困难不气馁，幽默。

9.徐特立

（1）外貌：白发老翁，不是老朽昏聩的标本，步履矫健，双目炯炯。

（2）性格：是资产阶级社会的叛逆，在国民革命期间，同情共产党，向学生公开宣传马克思主义，不

气馁，幽默。

10.红小鬼

（1）数量：西北苏区一共有少年先锋队员约四万名，在每一个红军驻地都有一个少年先锋队“模范

连”。

（2）年龄：都是十二岁至十七岁之间的少年，来自中国各地。

（3）精神面貌：热爱红军，对红军忠贞不贰、坚定如一；刚毅坚忍，令人叹服；总是愉快而乐观，做

事认真负责，耐心、勤劳、聪明、努力学习。

五、主题思想

《红星照耀中国》本书通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了中国共产党和红军的真实

情况，深入分析和探究了“红色中国”以及红色革命发生的背景、发展的原因，对中国共产党和中国革命

做了客观的评价。描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大精神，以及他们的领袖人物

的伟大而平凡的精神风貌。他判断中国共产党的宣传和具体行动，使穷人和受压迫者对国家、社会和个人

有了新的理念，有了必须行动起来的新的信念。斯诺用毋庸置疑的事实向世界宣告:中国共产党及其领导的

革命事业犹如一颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，照耀全世界。

六、艺术特色

1.纪实性强

《红星照耀中国》是一部报道性作品，无论是对领袖人物的正面采访，还是对苏区红军战士乃至群众

的访谈，都是作者真实接触而记录下来的。

作者与毛泽东、彭德怀、周恩来、林伯渠、徐海东、徐特立、林彪以及与无名的红色战士、农民、工

人知识分子的对话都还原了事实。

本书大多采用了“口述实录”的方法，记录了斯诺通过采访、对话和实地考察得来的“事实”。斯诺

站立于历史的高度，以其深刻的洞察力对新闻事件进行了忠于事实、合乎逻辑的分析和判断，得出了预见

性的结论。

【示例1】长征的统计数字是触目惊心的。几乎平均每天就有一次遭遇战，总共有十五个整天用在打

大决战上。路上一共三百六十八天，有二百三十五天用在白天行军上，十八天用在夜间行军上……红军一

共爬过十八条山脉，其中五条终年盖雪的，渡过二十四条河流，经过十二个省份，占领过六十二座大小城

市，突破十个地方军阀军队的包围……

用具体数据让读者了解长征行军的天数、行军的路程和途中的遭遇战，用事实说话，客观真实地反映

红军长征路途之遥远与艰险，遭遇战之多。以此体现作品的纪实性真实性特点。

2.故事性强

【示例2】周恩来的出场片段

蒋介石悬赏八万元要周恩来的首级，可是在周恩来的司令部门前，只有一个哨兵。我到屋子里以后看

到里面很干净，陈设非常简单。土炕上挂的一顶蚊帐，是唯一可以看到的奢侈品。炕头放着两只铁制的文

件箱，一张木制的小炕桌当作办公桌。哨兵向他报告我到来的时候，周恩来正伏案在看电报。

这段文字好像小说的开头，先介绍人物的传奇色彩，再开始写人物。

3.描写生动

①作者善于调动各种文学手法对人物进行生动的描述。

作品中作者对苏区共产党员的描写是全书的亮点。作者在选取人物相关的资料上，并没有生硬地大段

引用他们的经历、职务和政治观念，而是更多地选取了一些非常生活化的细节。

②作者擅长变换叙事的角度，对人物既有正面描写，又有侧面描写。

比如朱德作者并没有直接接触他，而是通过与其妻子的对话来表现人物。

【示例3】描写毛泽东片段

时间已经过了早晨两点，我精疲力尽，但在毛泽东的苍白有点发黄的脸上，我却找不出一些疲倦的表

示。在吴亮平翻译和我记录的时候，他一忽儿在两个小房间之间来回踱步，一忽儿坐下来，一忽儿躺下来，

一忽儿倚着桌子读一叠报告。毛夫人也还没有睡。忽然间，他们两个都俯过身去，看到一只飞蛾在蜡烛旁

边奄奄一息地死去，高兴得叫起来。这确是一只很可爱的小东西，翅膀是淡淡的苹果绿，边上有一条橘黄

色和玫瑰色的彩纹。毛泽东打开一本书，把这片彩色的薄纱般的羽翼夹了进去。

通过细节的描写和侧面的烘托，形象生动地写出了毛泽东彻夜工作、精力过人，不知疲倦的特点。

4.穿插分析和议论

作者在叙述事件或描写人物的同时，点明和加深所述事件的意义，表明了自己对人物的观感，对读者

起到深刻的启示和引导作用。

称赞长征：“不能不承认他们的长征是军事史上伟大的业绩之一”“它保存了革命的火种，锻炼了党

的领导队伍，更将革命理念传播到半个中国。”

评价周恩来是“一个行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子”。

评论西安事变时，斯诺预言：“国共合作的实现，将使中国从分裂走向团结，成为战胜日寇的转折

点”。

斯诺对比国共两党对知识分子的态度，指出：“当国民党用黄金购买装备时，共产党在窑洞里用马克

思主义武装头脑。”

考点一内容梳理概括

【示例】（25-26八年级上·广西南宁·期中）阅读下面的文学类文本，完成小题。

功在世界心怀家国：科学巨擘杨振宁（节选）

①2003年12月，杨振宁将家从纽约搬到了北京清华大学。11月，他就写好了一首《归根》诗，并将

自己在清华园内的住所命名为“归根居”。而杨振宁与清华的缘分，早在1929年就开始了。

振宁似有异禀

②1929年，杨振宁的父亲杨武之从芝加哥大学获得教学博士学位，到清华大学任教，杨振宁一家搬到

了清华园，一直住到1937年全面抗战开始。

③“清华园的八年在我的记忆中是非常幸福的……我跟我的小学同学在园里到处游玩，几乎每一棵树

我们都曾经爬过，每一棵草我们都曾经研究过。”杨振宁回忆。

④杨武之察觉到了杨振宁对数学的兴趣和天赋。课堂之外，杨振宁最爱翻看父亲书架上的英文和德文

数学书籍，因为外文基础不够，许多细节看不懂，他反复向父亲求教，但杨武之总是说：“慢慢来，不要

着急。”另一方面，却请人来教《孟子》，顺带讲了很多上古历史和教科书上没有的内容。

⑤12岁时，杨振宁说出了“将来有一天我要拿诺贝尔奖”的“妄言”。1935年，在杨振宁的一张照

片上，杨武之写下了“振宁似有异禀”的断言。

⑥抗日战争打响，清华、北大、南开等高校几经辗转，在昆明组建了西南联大。杨振宁在两万余名考

生中名列第二，被西南联大录取。

⑦进入大学后，杨武之一改“慢慢来”的做法，亲自教授杨振宁较高层次的数学知识和方法。杨振宁

的毕业论文选择了《用群论方法于多原子的振动》。正是在父亲的引导下，杨振宁进入了物理学的对称性

领域，为他日后拿下诺贝尔奖埋下了伏笔。

⑧1945年，杨振宁踏上了赴美之路。当时，物理学三大巨匠爱因斯坦、狄拉克、费米中有两位在美国。

掀开伊西斯的面纱

⑨1949年，杨振宁来到普林斯顿高等学术研究所，并在此度过了学术的黄金17年。

⑩1956年以前，宇称守恒定律被看成是一条普适的规律。尽管物理学界也有不少科学家提出了疑问，