人教统编版高中语文必修下册第四单元媒介素养《学习任务一：防疫调查》单元教学设计（3课时）

人教统编版高中语文必修下册第四单元媒介素养《学习任务一：防疫调查》单元教学设计（3课时）课题XX课时1设计思路本课设计紧密结合人教统编版高中语文必修下册第四单元媒介素养，以《学习任务一：防疫调查》为主题，旨在培养学生运用媒介素养知识，关注社会热点，提高信息辨别能力。通过设置真实情境，引导学生进行防疫调查，培养学生的问题意识、探究能力和实践能力。同时，结合课本内容，引导学生深入思考媒介素养在防疫过程中的重要性，提升学生的社会责任感和公民素养。核心素养目标分析培养学生批判性思维，提高信息辨别能力，学会在复杂信息中筛选和判断。增强社会责任感，认识到媒介素养在疫情防控中的重要性。提升实践探究能力，通过实际调查活动，锻炼学生的问题解决和团队合作能力。强化文化自信，理解传统文化在防疫中的价值，培养正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点

-理解媒介素养的概念：重点讲解媒介素养的含义，包括信息辨别、批判性思维、媒体素养等，结合防疫调查的案例，让学生理解媒介素养在现实生活中的应用。

-调查方法与技巧：教授学生如何设计调查问卷、如何收集和分析数据，以及如何撰写调查报告，强调这些技能在防疫调查中的实用性。

2.教学难点

-信息辨别能力：在纷繁复杂的网络信息中，引导学生学会识别虚假信息和有效信息，如如何识别不实报道和科学防疫知识。

-批判性思维：培养学生的批判性思维能力，使其能够对信息来源、信息内容进行深入分析和评估，例如分析新闻报道的立场和倾向性。

-数据分析与报告撰写：帮助学生掌握如何将调查数据转化为有说服力的报告，难点在于如何准确呈现数据、合理分析结果，并撰写清晰、有逻辑的报告。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、网络连接

-课程平台：学校内部教学平台、在线学习平台

-信息化资源：防疫相关新闻报道、科普文章、统计数据、调查问卷模板

-教学手段：多媒体课件、视频资料、小组讨论、实地调查、案例分析教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《防疫调查》相关资料，如防疫知识介绍、调查问卷设计模板等。

-设计预习问题：设计问题如“如何评估网络信息的可信度”、“调查问卷应包含哪些要素”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读防疫知识，了解调查问卷的基本要求。

-思考预习问题：学生根据预习资料，思考如何设计有效的防疫调查问卷。

-提交预习成果：学生提交初步设计的调查问卷和思考心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台监控预习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放防疫相关新闻视频，引发学生对媒介素养在防疫中的作用的思考。

-讲解知识点：讲解媒介素养的基本概念和防疫调查的具体方法。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生设计防疫调查问卷，并分享设计方案。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行现场解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考媒介素养在防疫调查中的应用。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，设计并优化调查问卷。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解媒介素养的基本概念和调查方法。

-实践活动法：通过小组讨论和设计问卷，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生根据课堂所学，设计并实施一次小规模的防疫调查。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成防疫调查并撰写报告。

-拓展学习：利用推荐资源，加深对媒介素养和防疫知识的理解。

-反思总结：学生反思调查过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成调查和报告撰写。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.媒介素养的提升

2.调查与研究能力的提高

学生在设计防疫调查问卷、收集和分析数据、撰写调查报告的过程中，掌握了调查研究的各个环节。他们学会了如何制定研究计划、如何收集和分析数据、如何撰写报告，这些能力对于他们未来的学习和工作都具有重要的实用价值。

3.社会责任感和公民意识的增强

4.团队合作与沟通能力的提升

在小组讨论和合作完成调查报告的过程中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人意见，尊重他人观点，并在交流中不断优化自己的方案。这种团队合作与沟通能力的提升，对于他们未来的工作和生活具有积极的促进作用。

5.创新与实践能力的培养

学生在完成防疫调查的过程中，需要不断尝试新的方法和技术，以解决实际问题。这种创新与实践能力的培养，有助于他们未来在面对挑战时，能够勇于尝试、勇于创新。

6.情感态度与价值观的塑造

7.语文素养的全面提升

在课程学习中，学生不仅掌握了媒介素养和调查研究的知识，还提高了语文素养。他们学会了如何运用语文知识撰写报告、表达观点，并在实践中不断提升自己的语言表达能力。

8.紧密联系实际，学以致用

本课程的学习内容与实际生活紧密相连，学生能够在学习过程中将理论知识应用于实际调查，从而提高自己的实践能力。这种学以致用的教学方式，有助于学生将所学知识内化为自身能力。板书设计①媒介素养概念

-媒介素养的定义

-媒介素养的要素：信息辨别、批判性思维、媒体素养

②防疫调查方法

-调查问卷设计

-数据收集与分析

-调查报告撰写

③媒介素养在防疫中的应用

-信息辨别与筛选

-批判性思维与媒体素养在防疫报道中的应用

-社会责任与公民意识

④教学环节关键词

-课前预习：预习任务、预习问题、预习成果

-课中学习：导入新课、知识点讲解、课堂活动、疑问解答

-课后拓展：作业布置、拓展资源、作业反馈

⑤实践活动要点

-小组讨论：讨论主题、讨论方法、讨论成果

-调查问卷：问卷设计、数据收集、数据分析

-调查报告：报告结构、内容要点、撰写技巧教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性、对问题的思考深度和回答的准确性。评价学生是否能够积极思考媒介素养在防疫调查中的应用，是否能够准确理解并运用调查方法。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献，包括提出问题的能力、倾听他人意见的态度、合作解决问题的能力以及最终成果的创新性和实用性。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对媒介素养概念、调查方法、数据分析等知识点的掌握程度。测试形式可以是选择题、简答题或案例分析题。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，包括调查问卷的设计、数据收集和分析报告的撰写。评价学生的作业是否体现了对媒介素养的理解，是否能够将所学知识应用于实际调查。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师应给出具体、建设性的评价。例如，对于学生在信息辨别方面的不足，教师可以提供具体的案例和指导，帮助学生提高信息辨别能力。对于学生在调查方法上的创新，教师应给予肯定和鼓励，激发学生的进一步探索。同时，教师应关注学生的情感态度，对于表现出积极学习态度的学生给予表扬，对于遇到困难的学生给予关心和帮助。教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我觉得我们这节课在媒介素养这个主题上，学生们的参与度挺高的，他们对于防疫调查这个话题也表现出了浓厚的兴趣。大家在讨论的时候，都能积极发表自己的看法，这让我挺欣慰的。

但是呢，我也发现了一些问题。比如说，在信息辨别这一块，有些学生还是显得有些吃力，他们对于如何判断信息的真伪，还是缺乏足够的经验和技巧。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要加强对学生信息辨别能力的培养。

另外，我觉得在小组讨论的过程中，部分学生可能因为性格原因或者是对话题不感兴趣，导致讨论不够活跃。这让我反思，可能需要在分组讨论时，更加注重学生的搭配，确保每个小组都能有良好的讨论氛围。

总的来说，这节课让我看到了学生的潜力，也让我认识到了自己的不足。我会把这些经验教训带进今后的教学实践中，希望能在媒介素养的培养上，给学生带来更多的帮助。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《媒介素养：信息时代的生存技能》一书，其中包含了许多关于信息辨别和批判性思维的实际案例。

-视频资源：推荐观看关于媒体素养的TED演讲视频，例如《媒体素养：如何在信息爆炸的时代保持清醒》。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，观看视频资源，