课次7 会话：学校案内 第3课时教案初中日语人教版七年级第一册

课次7会话：学校案内第3课时教案初中日语人教版七年级第一册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容人教版七年级第一册《初中日语》第三课时，主要围绕“学校案内”会话内容展开，包括介绍学校设施、日常用语以及询问信息等场景的日语表达。通过本节课的学习，学生能够掌握相关日语词汇和句型，提高日常交流能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、跨文化交流意识和思维品质。通过学习“学校案内”会话，学生能够运用所学日语进行校园内的基本交流，提高实际应用能力。同时，引导学生理解不同文化背景下的教育模式，增强跨文化交流的意识和尊重多样性。此外，通过参与讨论和互动，培养学生批判性思维和问题解决能力。重点难点及解决办法重点：

1.重点词汇和句型的掌握，如“学校案内”、“教室”、“図書館”等词汇，以及“これは何ですか？”、“どこですか？”等句型。

2.会话场景下的实际运用，包括提问和回答。

难点：

1.学生对日语语序和语法结构的理解，特别是在复合句中的应用。

2.在真实场景中灵活运用日语进行交流。

解决办法：

1.通过反复练习和游戏，帮助学生记忆重点词汇和句型。

2.设计情境模拟活动，让学生在实际对话中练习使用日语。

3.结合图片和视频，帮助学生理解日语语序和语法结构。

4.鼓励学生自主思考和讨论，提高他们在真实场景中的语言运用能力。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的校园环境，让学生在角色扮演中练习日语对话。

2.利用多媒体教学，展示校园图片和视频，帮助学生直观理解词汇和句型。

3.设计小组讨论活动，鼓励学生互相交流，共同解决学习中的问题。

4.通过日语歌曲和游戏，提高学生学习日语的兴趣，同时锻炼听说能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师用日语简单介绍自己，并询问学生关于学校的日常用语，如“学校はどこですか？”（学校在哪里？）

2.展示校园图片，引导学生用日语描述图片内容，如“この図書館は大きいです。”（这个图书馆很大。）

3.通过提问，激发学生对本节课内容的兴趣，例如：“今日の授業では、学校の案内について学びます。皆さん、学校の案内について何を知りたいですか？”（今天我们将学习学校的介绍，大家想了解学校介绍中的哪些内容？）

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解重点词汇和句型，如“教室”、“図書館”、“何ですか？”等，并示范发音和用法。

2.通过图片和视频，展示学校设施的日语表达，如“この部屋は教室です。”（这个房间是教室。）

3.举例说明如何在校园内询问信息，如“先生、図書館はどこですか？”（老师，图书馆在哪里？）

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：学生分组，一组扮演学生，另一组扮演老师或同学，进行校园内的简单对话。

2.游戏环节：设计“猜猜我在哪里？”游戏，学生用日语描述自己的位置，其他学生猜测。

3.实际应用：教师提出校园内的实际问题，如“我的书包在哪里？”让学生用日语回答。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论如何在校园内用日语询问和回答问题。

2.举例回答：

-如何询问教室位置：“先生、教室はどこですか？”（老师，教室在哪里？）

-如何回答洗手间的位置：“図書館の向かいです。”（在图书馆对面。）

-如何请求帮助：“先生、時間を教えてください。”（老师，请告诉我时间。）

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.通过提问，检查学生对课堂内容的掌握情况，如“今日の授業で学んだことを教えてください。”（请告诉我今天我们学到了什么。）

3.鼓励学生在课后继续练习，并尝试在校园内使用日语进行交流。

教学流程用时总计：45分钟知识点梳理1.**基础词汇**：

-学校设施：教室（きょうしつ）、図書館（としょかん）、図書室（としょしつ）、食堂（しょくたん）、保健室（ほんしょうしつ）、体育館（たいいくかん）、校門（がくもん）等。

-日常用语：先生（せんせい）、生徒（せいと）、友達（ともだち）、時間（じかん）、場所（ばしょ）、質問（しつもん）等。

2.**常用句型**：

-提问句：これは何ですか？/どこですか？/どのようにですか？

-确认句：はい、/いいえ。

-请求句：教えてください。

-告知句：ここは教室です。

3.**日语语法**：

-名词的用法：教室は大きいです。（教室很大。）

-助词的运用：は、が、を、に、で等。

-疑问句的构成：何をしていますか？

4.**日语发音与书写**：

-重点词汇的发音练习，如“教室”、“図書館”等。

-汉字的学习，如“教室”、“図書”等。

5.**文化背景知识**：

-日本学校的日常活动，如上课、放学、用餐等。

-日本学校的组织结构，包括校长、老师、学生等角色。

6.**实际应用场景**：

-在校园内询问信息，如询问教室、洗手间、食堂的位置。

-与老师、同学进行简单的日常交流。

7.**学习策略**：

-通过图片、视频等多媒体资源，增强对词汇和句型的记忆。

-通过角色扮演和游戏，提高实际应用能力。

-通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作。

8.**拓展知识**：

-日本学校的特色活动，如文化节、运动会等。

-日本学校的饮食文化，如便当、拉面等。典型例题讲解1.例题：先生、図書館はどこですか？

解答：図書館はこの階の左側にあります。

2.例题：この部屋は何ですか？

解答：この部屋は教室です。

3.例题：時間は何時ですか？

解答：時間は一時です。

4.例题：先生、この本はどこにありますか？

解答：この本は図書館の第二階にあります。

5.例题：友達、明日の授業は何ですか？

解答：明日の授業は国語です。

补充说明：

1.例题1和2考察学生对学校设施的日语表达和提问句型的掌握。

2.例题3考察学生对时间表达和提问句型的应用。

3.例题4考察学生对书籍位置询问的表达。

4.例题5考察学生对课程安排的询问和回答。

这些例题旨在帮助学生巩固课文中的知识点，提高在实际情境中运用日语进行交流的能力。通过这些例题的练习，学生能够更好地理解日语的语法结构，掌握日常生活中的常用表达。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是不错的。学生们对于学校设施的日语表达掌握得比较快，尤其是在角色扮演环节，大家都能积极地用日语进行对话。不过，我也发现了一些问题。

在教学方法上，我用了情境教学法，通过模拟校园环境，让学生在实际对话中学习。这种方法挺有效，但我觉得还可以加入一些互动游戏，比如“猜猜我在哪里？”这样的游戏，既能提高学生的兴趣，又能锻炼他们的听说能力。

在策略上，我注意到有些学生对于日语语序和语法结构还是有些吃力。为了解决这个问题，我打算在接下来的课程中，加入更多的语法讲解和练习，比如通过填空、改错等练习来加强他们的语法感知。

管理方面，我注意到课堂纪律整体很好，但有个别学生注意力不太集中。我会在今后的教学中，更加注意课堂氛围的营造，通过多样化的教学活动来吸引学生的注意力。

为了改进这些不足，我计划在接下来的教学中，加强对语法点的讲解和练习，同时，我会尝试更多的教学方法，比如小组合作学习，让学生在互动中学习。我相信，通过不断的努力和改进，我们的教学效果会越来越好。教学评价与反馈1.课堂表现：整体来看，同学们在课堂上的参与度很高，对于新学的内容表现出浓厚的兴趣。特别是在角色扮演环节，大家都能积极用日语进行对话，表现出良好的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们能够合作解决问题，共同探讨如何用日语询问和回答问题。讨论成果展示环节，各小组的表现都很出色，能够准确地运用所学知识进行交流。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对重点词汇和句型掌握较好，能够正确地使用它们进行简单的对话。但也有部分学生在语法运用上存在一些问题，需要进一步加强练习。

4.课后作业完成情况：课后作业的完成情况整体较好，学生们能够按时提交作业，并在作业中展现出一定的进步。但仍有个别学生的作业质量有待提高，需要加强课后辅导。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，我对同学们的积极参与和努力表示赞赏。在今后的教学中，我会继续关注每位学生的学习情况，针对不同学生的需求进行个别辅导。对于课堂中存在的问题，如部分学生语法运用不当，我将在接下来的课程中加强语法点的讲解和练习，提高学生的语言准确性。同时，我也会鼓励学生多参与课堂互动，提高他们的自信心和语言表达能力。板书设计①本文重点知识点：

-学校设施词汇：教室、図書館、図書室、食堂、保健室、体育館、校門

-日常用语：先生、生徒、友達、時間、場所、質問

-常用句型：これは何ですか？、どこですか？、どのようにですか？、はい、いいえ、教えてください、ここは何ですか？