03 第2课《古建筑之美》教学设计

《古建筑之美》教学设计湘美版六年级上册第五单元第2课课题古建筑之美单元第五单元学科美术年级六年级上册教学思路：以“古建筑为什么能够历经岁月仍保持稳定和美感”为主线。先从故宫对称布局、陶然亭与六和塔比较入手，认识古建筑群、亭和塔的功能与造型；再通过佛光寺东大殿、抬梁式图解和纸条榫卯实验理解柱、梁、屋顶的关系。学生选择一座结构清楚的古建筑，依据照片或结构图分解基座、柱梁、墙体和屋顶，画分件草图，按“准备材料—分解制作—组拼粘贴”的步骤完成纸模型。展示时从正面、侧面和轻搬三个角度检查比例、结构和稳定性，并介绍“样式雷”烫样在建筑设计与保存中的价值。教材分析：教材学习任务为“分析古建筑结构，做建筑模型”。第46页以故宫、陶然亭和六和塔为例，指出故宫是现存完整、规模宏大、具有代表性的宫殿建筑群，采用对称布局，并引导比较亭和塔在功能、造型上的差异。第47页介绍中国古代建筑以木材、砖瓦为主要材料，以立柱和横梁构成木构架，重点呈现唐代佛光寺东大殿、抬梁式建筑图解和梁思成绘制的结构图；同时说明榫卯是木构件凹凸咬合的连接方式，并安排理解榫卯、画简易结构示意。第48页介绍“样式雷”家族主持清代皇家建筑设计两百余年，故宫、天坛、颐和园等设计与其相关；现存模型是研究清代建筑的重要资料。教材还解释“烫样”是用草纸板热压制成、可揭开屋顶查看内部的古建筑立体模型，并给出准备材料、分解部件、组拼粘贴三步，要求学生参考古建筑资料，分析结构造型并用纸材合作完成模型。学情分析：六年级学生会使用卡纸和纸盒制作立体造型，能够辨认柱子、屋顶和台阶，但常把古建筑模型理解为“做一个带飞檐的小房子”，忽略柱梁承重、屋顶层次、基座比例和构件重复。制作中容易直接折大屋顶压在薄墙上，或先粘门窗装饰，再发现结构站不稳。榫卯概念如果只听讲，也容易被神秘化。教学需要让学生先用纸条做插接小实验，再通过正面、侧面和剖面小图分解结构；规定模型先搭基座与柱梁，经稳定检查后才安装墙体和屋顶。教学方法：建筑比较、布局分析、结构拆解、纸条榫卯实验、分件草图、步骤示范、小组模型制作、三向观察与稳定检查。教学用具：教材、故宫俯瞰、亭塔对比、佛光寺东大殿、抬梁式结构图、榫卯示意、“样式雷”烫样和模型步骤、纸条插接样品、结构问题模型。学生用具：卡纸、瓦楞纸、纸吸管或卷纸柱、直尺、铅笔、剪刀、双面胶、纸胶带、白乳胶、分件草图纸。不得使用热熔胶、木刀或未处理的竹签。核心素养目标审美感知：观察故宫、亭、塔和佛光寺东大殿的布局、比例、屋顶、柱列和构件节奏，感受中国古建筑的对称、层次、秩序与结构美。

艺术表现：能用分件图表现基座、柱、梁、墙体和屋顶，运用剪、折、卷、插、粘等方法制作结构清楚、能够稳定站立的纸质古建筑模型。

创意实践：经历建筑选择、结构拆解、榫卯小试验、比例规划、部件制作、组装检查和修改加固的过程。

文化理解：了解中国木构架、榫卯和“样式雷”烫样所体现的工匠智慧与设计传统，认识测绘、模型和修缮资料对古建筑保护的重要性。教学重点理解基座、立柱、横梁、墙体和屋顶的结构关系，依据古建筑资料分解部件，按由承重结构到外部细节的顺序制作纸模型。教学难点协调柱梁间距、屋顶大小、层级比例和连接方式，使模型既能体现古建筑特征，又结构稳定、便于观察，不以表面装饰掩盖结构问题。教学过程故宫、亭和塔各有什么不同教学活动学生活动设计意图二次备课1.观察故宫俯瞰图，找出中轴、院落和左右对应关系。

2.比较陶然亭与六和塔的层数、体量、用途和观看方式。

3.提出任务：选择一类古建筑，做一个能看清结构的模型。1.沿故宫中轴说出主要空间秩序。

2.从功能和造型比较亭与塔。

3.选择想制作的建筑类型并说明原因。建立古建筑类型和布局意识，避免所有作品都是同一种“古亭”。不展开繁杂宫殿名称。基础学生可选择单层殿、亭或门楼；多层塔模型只做主要层级，不追求层层细节。古建筑的重量由谁承担教学活动学生活动设计意图二次备课1.结合佛光寺东大殿和抬梁式图解，指出基座、柱、梁、屋顶的传力顺序。

2.用纸片和纸柱演示：没有横梁时屋顶怎样变形，柱距过大时怎样下陷。

3.强调墙体可围合空间，但木构架中的柱梁承担主要结构作用。1.在结构图上标出柱和梁。

2.用箭头表示屋顶重量向下传递。

3.判断问题模型缺少哪项支撑。把抽象的木构架转化为可观察的承重关系。不要求学习专业力学。用“屋顶—梁—柱—基座”简化表达；避免把所有古建筑都说成完全相同结构。纸条榫卯实验：不用胶能不能咬合教学活动学生活动设计意图二次备课1.观察教材简易榫卯示意，解释凸出为榫、凹进为卯。

2.示范在两条卡纸上开槽，完成十字插接，并比较槽太宽、太窄和合适的效果。

3.讨论课堂纸插接只是理解连接原理，不等同真实木构榫卯。1.画出榫和卯的位置。

2.制作一个十字纸插接小样。

3.调整槽宽，使连接既能插入又不松动。通过动手试验理解凹凸咬合和尺寸匹配，避免把榫卯神秘化。开槽由折叠后剪切完成，剪口不超过纸条宽度一半；操作困难者使用教师预切样条。“样式雷”为什么先做烫样教学活动学生活动设计意图二次备课1.观察天坛祈年殿模型和颐和园大戏楼烫样，指出模型可以从不同方向看，也可揭顶了解内部。

2.介绍“样式雷”家族的建筑设计与模型资料价值。

3.比较平面图、结构图和模型分别能说明什么。1.找出烫样的外部轮廓、层级和可拆部分。

2.说出模型对设计、沟通和保存资料的作用。

3.选择自己模型最需要清楚表达的一项结构。理解建筑模型不是玩具，而是设计、研究和交流工具。介绍控制在教材范围，不虚构家族细节。可让学生用“看外形、看结构、看比例”概括模型作用。分解建筑：先画部件再动手教学活动学生活动设计意图二次备课1.示范把单层殿分为基座、柱列、横梁、墙体、屋顶和屋脊；把亭或塔按层级分解。

2.要求画正面小图和侧面小图，标出部件数量、大小和连接位置。

3.用人物或门洞作为比例参照，检查屋顶是否过大、柱子是否过细。1.选择建筑资料并圈出主要结构。

2.完成分件草图和材料标注。

3.统计柱、梁、墙片和屋顶片数量。在制作前解决结构、比例和材料安排，减少边做边改。资料复杂时允许删减装饰斗拱和瓦片，保留轮廓、柱列和屋顶层级。每组只选择一个主要视图作为制作依据。示范模型顺序：从基座到屋顶教学活动学生活动设计意图二次备课1.对照教材步骤示范准备材料、分解制作、组拼粘贴。

2.具体演示：先做平整基座；卷纸柱或折纸柱；连接横梁并检查；安装墙片；最后放置屋顶和屋脊。

3.说明折边、插槽、三角支撑和背面纸胶带的加固方法。1.复述制作顺序。

2.在小样上练习折边和三角支撑。

3.标出本组屋顶与柱梁的连接方式。建立结构先行、由下至上的制作秩序。白乳胶需少量使用并等待；可用双面胶定位、纸胶带加固。不得用厚重材料直接压在细柱上。小组制作：结构通过后再装饰教学活动学生活动设计意图二次备课1.提出要求：基座平、柱梁关系清楚、屋顶层次合理、模型能独立站立、细节适度。

2.设置三次检查：柱梁框架站立、墙体不挤压柱列、屋顶放置后不倾斜。

3.巡视先处理比例和连接，再允许添加门窗、瓦片或色彩。1.按分件图制作并编号部件。

2.组装基座、柱梁、墙体和屋顶。

3.检查后加固，再补充少量装饰。把结构分析转化为模型实践，培养协作和工艺控制。岗位可分结构、部件、组装、记录，但中途轮换。进度不足时保留柱梁和屋顶，删减重复瓦片。古建模型观察会：从三面看是否成立教学活动学生活动设计意图二次备课1.组织正面、侧面、俯视和轻搬检查，观察模型是否倾斜、部件是否松动。

2.作者说明参考建筑、主要结构、使用的连接方法和一次困难。

3.同伴提出一条结构或比例建议，作者加固、调整或删减。

4.总结古建筑保护离不开测绘、图纸、模型和工匠知识。1.从不同方向观察模型。

2.说明柱梁、屋顶和连接关系。

3.根据建议完成一次结构修改。用多视角和稳定检查评价模型，回到古建筑保护价值。轻搬时双手托底，不提屋顶。模型损坏不直接判低分，重点看能否找出原因并修复。课堂评价1.欣赏理解：能用中轴、对称、层级、柱列、屋顶和用途比较故宫、亭、塔或殿，不以“宏伟、漂亮”代替分析。

2.结构认识：能在图或模型中指出基座、柱、梁、墙体和屋顶，并用箭头说明“屋顶—梁—柱—基座”的基本关系。

3.榫卯理解：纸条插接槽口大小合适，能说明课堂纸插接只是理解凹凸咬合原理，不等同真实木构榫卯。

4.模型表现：分件图、正面和侧面关系基本一致，主要轮廓、柱距和屋顶层级具有所选建筑特征。

5.工艺结构：模型能独立站立，屋顶不过重，连接面、折边或三角支撑得到合理使用，表面整洁。

6.合作改进：小组有部件编号、岗位或检查记录，能根据正面、侧面、俯视和轻搬检查修改一处比例或连接。课堂练习1.布局观察：在故宫俯瞰图上画中轴并圈出两组左右对应空间，说出对称带来的秩序感。

2.类型比较：从用途、层数、体量、视线和交通方式比较亭与塔，避免只看屋顶。

3.承重箭头：在佛光寺东大殿结构图上标出屋顶、梁、柱、基座，并画出向下传递的箭头。

4.榫卯小样：用两条同宽卡纸完成十字插接，记录槽口过宽、过窄和合适时的不同结果。

5.分件草图：把单层殿、亭或门楼分为不少于五类部件，标出数量、折边和连接位置。

6.问题分析：观察“细柱托大屋顶、基座不平、墙体把柱列遮没”的模型，按影响程度排出修改顺序。课堂小结中国古建筑的美不只在红墙、青瓦和飞檐，更在布局、比例、结构与工艺。故宫建筑群以中轴和对称形成秩序；亭供停留观景，塔具有不同的纪念、宗教或标志功能；以柱和梁组成的木构架承担屋顶重量，墙体更多围合空间。榫卯通过凹凸构件尺寸配合完成咬合，体现了材料理解和工艺精度。

“样式雷”图样与烫样说明古人也会先用图纸和模型研究建筑。课堂纸模型应做必要简化，但不能丢掉主要结构。先基座和柱梁，后墙体和屋顶，最后才是门窗、瓦纹和色彩；从正面、侧面和俯视都成立，轻搬时不散，才真正把古建筑的结构美表现出来。作业设计课堂整理：为模型拍摄正面、侧面和俯视三张照片，在照片上用箭头标出基座、柱、梁、墙体、屋顶及一次加固位置。

基础作业：小组完成一座单层殿、亭或门楼纸模型，附分件图、部件编号和“屋顶—梁—柱—基座”结构说明。

材料要求：优先使用卡纸、瓦楞纸、纸吸管和可回收包装；不用热熔胶、锋利竹签和过重装饰，剪厚材料时由教师协助。

资料拓展：查找一座本地或中国代表性古建筑，记录名称、年代、用途、屋顶或木构中的两项特点，并标明书籍、博物馆或网站来源。

能力提高：制作可揭开屋顶或可拆卸的一面墙，使观众看到内部柱梁；可画一张“课堂简化模型与真实结构差异”对照。

合作记录：每名成员写明完成的部件、参加的检查和提出的一条修改，避免只有少数成员承担结构制作。

评价依据：资料可靠、分件清楚、比例协调、柱梁可辨、屋顶稳定、连接整洁、说明准确、合作真实。板书设计古建筑之美

一、布局与类型

故宫：中轴＋对称＋院落层次｜亭：停留观景｜塔：高耸分层

二、木构架

屋顶→梁→柱→基座｜墙体：围合空间

三、连接智慧

榫（凸）＋卯（凹）＝尺寸配合、凹凸咬合

四、样式雷与烫样

图纸＋模型：看外形｜看结构｜看比例｜传递设计资料

五、纸模型顺序

资料分析→正侧面/分件图→基座柱梁→墙体→屋顶→三向检查→细节

检查：柱距｜屋顶重量｜折边/支撑｜轻搬不散教学反思与改进成功之处：纸条插接、结构箭头和分件图把柱梁与榫卯从抽象知识转化为可观察、可制