03 第2课《肌理之美》教学设计

《肌理之美》教学设计湘美版六年级上册第一单元第2课课题肌理之美单元第一单元学科美术年级六年级上册教学思路：围绕“同样画一棵树，为什么有的看起来粗粝苍劲，有的柔软轻盈”展开。先分析《树魂》《南瓜丰收》中线条、笔触和材料带来的质感差异，再从丢勒《犀牛》、小鸟素描和速写《狗》中归纳刚、柔、轻、重、光滑、粗糙等线条语言。学生完成线条、干湿笔触和水彩渗染、撒盐、覆膜、拍打、刮擦等实验卡，比较水分、颜料厚薄和操作时机的影响，选择一至两种主要方法表现熟悉的自然物或生活场景，使肌理与主题、明暗和色彩氛围相互支持。教材分析：教材学习任务为“用绘画工具创作肌理画”。《树魂》以粗厚、斜向交错的笔触表现枯枝、树皮和林地，体现自然生命的坚韧；《南瓜丰收》则通过色粉层叠和柔和边缘表现南瓜与背景质地。教材明确指出线条变化具有很强的质感表现力，并以直、曲、轻、重、光滑、粗糙等线条和不同笔触示例，帮助学生把触觉感受转化为视觉语言。丢勒《犀牛》、小鸟素描和速写《狗》分别呈现密集刻线、轻柔短线和弯曲短线的不同效果。教材还通过波洛克滴流画说明肌理实验可以拓展绘画表现空间，并集中介绍水彩渗染、撒盐、覆膜、拍打、刮擦和酒精六种方法，提示水分多少和颜料厚薄会影响最终效果。学情分析：六年级学生能使用铅笔、水彩和油画棒进行基本绘画，但常用统一轮廓线和均匀涂色表现所有物体，缺乏线条粗细、速度、方向、疏密和笔触干湿变化。实验性方法容易激发兴趣，也容易被理解为随意泼洒；部分学生会把盐、保鲜膜等材料全部堆在一张纸上，却不能解释这些效果表现了什么。教学需通过“质感词—线条或笔触—适合物象”的对应练习，让学生先有表现目的，再选择方法，并在实验后进行取舍与组织。教学方法：作品细读、质感词转换、线条临写、笔触对比、水彩小实验、方法筛选、主题构图、过程观察、作品评析与修改。教学用具：教材、《树魂》《南瓜丰收》《犀牛》《第8号》《狮子林》等作品图片，线条与笔触示范卡，水彩纸、颜料、粗细画笔、海绵、保鲜膜、食盐、刮画片和问题作品。酒精肌理由教师少量演示。学生用具：铅笔、炭笔或勾线笔、油画棒、水彩或水粉、粗细画笔、海绵、保鲜膜、少量食盐、塑料刮片、画纸、实验卡、抹布和垫纸。不使用尖锐刮具，不自行携带或使用酒精。核心素养目标审美感知：观察经典作品中线条、笔触、明暗、色彩和材料形成的肌理，体会粗粝、柔软、坚硬、潮湿、厚重等质感与情绪之间的关系。

艺术表现：能运用粗细、曲直、轻重、疏密不同的线条表现物象质感；能控制水分、颜料和操作时机，使用渗染、撒盐、覆膜、拍打或刮擦等方法创造肌理。

创意实践：通过实验卡记录方法与结果，从偶然效果中筛选适合主题的肌理，并与主体、背景、明暗和色彩组织成完整画面。

文化理解：认识丢勒、波洛克及中国当代画家在肌理表现上的不同探索，理解绘画既可精细描写，也可借助材料实验表达感受；形成规范操作和理性取舍意识。教学重点把柔软、坚硬、粗糙、光滑等质感转化为具体线条和笔触变化；掌握两至三种安全的水彩肌理方法，并理解水分、颜料厚薄和操作时机对效果的影响。教学难点从实验产生的偶然纹理中选择适合主题的部分，使肌理与物象、构图、明暗和色彩相协调，避免无目的堆用方法或让背景效果抢占主体。教学过程看一段树皮：画家没有真的贴树皮教学活动学生活动设计意图二次备课1.局部展示《树魂》，遮住作品名称，请学生判断画面像枯木、岩石还是其他物体，并说明依据。

2.放大斜向厚笔触、树皮裂纹和新枝区域，比较粗粝与鲜活的不同。

3.再看《南瓜丰收》，观察色粉柔和层叠怎样表现果实表面与昏暗背景。1.从线条方向、笔触厚薄和色彩明暗寻找证据。

2.用“看起来……，因为……”描述质感。

3.比较两件作品带来的触觉联想。认识肌理可以通过绘画语言创造，而不是必须依靠真实材料粘贴。避免先讲结论。学生只说“乱、深”时，追问哪一类线条、在哪个位置、形成怎样的感觉。线条有性格：刚、柔、轻、重怎样画教学活动学生活动设计意图二次备课1.对照教材线条示例，示范同样长度的线通过速度、压力、转折和重复产生刚、柔、轻、重、光滑和粗糙效果。

2.让学生用一支铅笔完成六格线条卡。

3.比较慢而重、快而轻、断续和交叉线的视觉差异。1.调整握笔、速度和压力完成线条卡。

2.在每格旁写一个质感词。

3.选择最能表现自己感受的一格说明原因。把抽象质感转换为可操作的线条变量，为后续物象表现建立基本语言。手部控制较弱者可减少格数，重点完成轻重和疏密；不以线条整齐为标准，重在差异清楚。经典线描怎样表现不同动物教学活动学生活动设计意图二次备课1.观察丢勒《犀牛》，找出甲片、褶皱、毛发和阴影的不同刻线。

2.对照小鸟素描和速写《狗》，分析羽毛使用轻柔短线，蓬松犬毛使用弯曲、断续线。

3.提问：如果三种动物都用同一种平滑轮廓线，会失去什么？1.在作品局部圈出密线、短线、弯线和交叉线。

2.选择一种动物局部进行线描临写。

3.说明线条与表面质感的联系。通过不同作品的具体证据，理解线条选择必须依据对象特征。临写只选择局部，不要求复制整幅名作；提醒丢勒依据传闻创作犀牛，欣赏重点放在线刻语言而非动物学准确性。笔触也会说话：干、湿、厚、薄教学活动学生活动设计意图二次备课1.用同一颜色示范干笔擦画、湿笔铺色、厚色点按和稀色渗开，比较边缘、覆盖和透明度。

2.请学生在实验卡上画树皮、云雾、石头和花瓣四种小样。

3.引导判断哪种笔触更适合粗糙、湿润、坚硬或柔软的对象。1.控制画笔含水量和颜料浓度。

2.观察纸面是露白、覆盖、渗化还是堆积。

3.把四种效果与物象配对。让学生理解笔触质感来自材料状态与动作方式，而不是简单换颜色。水分过多时先在抹布上轻吸；厚色只在小面积试验，避免纸面长时间积水。水彩肌理实验室：时机比材料多少更重要教学活动学生活动设计意图二次备课1.分组示范渗染、撒盐、覆膜、海绵拍打和塑料片刮擦，说明湿、半干、干燥阶段的不同结果。

2.酒精法由教师在通风处少量演示，学生观察扩散边缘，不自行操作。

3.要求每组只选三种方法，记录水分、操作时机和结果。1.在分格纸上完成三种实验。

2.等待并观察纹理逐渐形成。

3.在实验格旁写“适合表现……”并圈出最成功的一格。把有趣方法转化为可重复、可选择的经验，防止无序尝试和材料浪费。食盐少量撒在湿润但不积水的色层上；保鲜膜待画面基本干后揭开；刮擦使用圆钝塑料片。从效果回到主题：什么肌理该留下教学活动学生活动设计意图二次备课1.展示两张问题稿：一张方法很多但无主体，一张只用两种方法却能表现风雨树林。

2.引导按“想表现什么—主体在哪里—哪种肌理最合适—哪里需要安静”选择方法。

3.学生画两个小构图，标出主要肌理区、辅助区和留白区。1.确定自然物、静物或场景主题。

2.从实验卡中选一至两种主要方法。

3.画小构图并标注主体和背景处理。让实验服务画面内容，形成取舍、主次和整体意识。主题过大时缩小为“一棵老树、一片雨地、几块岩石”等可表现对象；能力较强者可设置两种相反质感。创作实践：让不同部分拥有不同质感教学活动学生活动设计意图二次备课1.提出要求：主体清楚，至少两种质感有区别，线条或笔触有变化，实验肌理不遮盖关键形象，色彩与主题相协调。

2.巡视按“主体轮廓—明暗大关系—主要肌理—辅助细节”顺序指导。

3.提醒等待湿画面自然变化，不能反复涂抹造成泥色。1.先完成主体和大色块。

2.在合适区域加入线描、拍打、撒盐或覆膜等肌理。

3.干燥后补充关键线条并检查主次。综合线条、笔触、材料和色彩完成有表现目的的肌理绘画。湿画统一平放晾干。进度慢者保留一种主要实验方法并强化主体；速度快者可在干后叠加少量线描，不再增加新材料。肌理观察站：隔着画面能感到什么教学活动学生活动设计意图二次备课1.作品展示时不先公布题目，请观者用三个质感词描述。

2.作者说明选择的材料方法及希望表达的感受。

3.同伴从“质感能否辨认、主体是否突出、肌理是否过多、色彩是否协调”提出建议。

4.作者选择刮减、加深、补线或保留留白中的一项修改。1.用证据判断画面中粗糙、光滑、柔软或坚硬的区域。

2.比较实验肌理与线描肌理的作用。

3.完成一次有理由的调整。通过观者感受检验视觉肌理是否有效，培养说明、判断和修改能力。未完全干燥的作品只评议不触碰；建议必须指出具体区域和具体问题，避免笼统说“再丰富一点”。课堂评价1.能从线条方向、粗细、轻重、疏密和笔触干湿分析作品中的质感，并用具体证据说明感受。

2.线条卡和水彩实验卡差异清楚，能记录水分、颜料或操作时机对结果的影响。

3.正式作品主体明确，至少表现两种不同质感，肌理方法与物象特征或情绪相符合。

4.画面有主次和安静区域，实验效果没有遮盖关键形象，色彩与明暗能够支持主题。

5.能说明方法选择理由，安全、节制地使用材料，并根据评议完成一处具体修改。课堂练习1.线条翻译：用一支铅笔分别表现刚、柔、轻、重、光滑和粗糙。

2.名作局部：从《犀牛》或速写《狗》中选一处临写，标注线条方向与疏密。

3.笔触配对：用干擦、湿染、厚点、稀铺分别表现树皮、云雾、岩石和花瓣。

4.水彩实验：选择渗染、撒盐、覆膜、拍打、刮擦中的三种，记录操作时机和结果。

5.主题小稿：用两个缩略图比较“肌理铺满画面”和“主体肌理集中、背景简化”的效果。课堂小结肌理不仅来自物体本身，也可以由线条、笔触、颜料和材料实验创造。线条的曲直、轻重、快慢、疏密会让人联想到柔软、坚硬、光滑或粗糙；水彩的水分、颜料厚薄和操作时机决定渗化、结晶、皱褶和刮痕的效果。实验产生的纹理并不是越多越好，只有当它与主体、明暗、色彩和情绪相符合时，才真正成为画面语言。先明确要表现的质感，再选择方法，保留必要留白，作品会更有力量。作业设计课堂完善：待作品干燥后检查主体是否被肌理遮盖，选择补一组关键线条、加深一处明暗或删弱一片杂乱效果，并在背面记录修改理由。

基础作业：完成一幅《肌理之美》绘画，至少使用一种线条肌理和一种材料肌理，附“方法—效果—表现对象”说明。

生活观察：选择木头、金属、布料和玻璃中的两种，分别画一张局部线描，尝试用线条表现不同质感。

选做拓展：将同一张实验卡裁出两个局部，分别设计为安静与热烈两种小画面，比较色彩和构图改变后的感受。

评价依据：作品分析、实验记录、质感差异、方法选择、画面主次、色彩氛围、安全操作和修改过程。板书设计肌理之美

质感词：柔软｜坚硬｜光滑｜粗糙｜湿润｜厚重

线条变量：曲直｜轻重｜快慢｜疏密｜重复

笔触变量：干/湿｜厚/薄｜点/擦/铺

实验方法：渗染｜撒盐｜覆膜｜拍打｜刮擦

创作原则：先主题→选方法→定主次→留安静区→干后调整教学反思与改进成功之处：名作局部、线条卡和水彩实