广西民族大学2026级统考发展心理学试题及答案

广西民族大学2026级统考发展心理学试题及答案一、名词解释（共5题，每题4分，总分20分）1.发展的生态系统理论2.最近发展区3.多语习得关键期4.中年期晶体智力代偿效应5.民族文化心理适配性二、单项选择题（共20题，每题1分，总分20分）1.发展心理学核心研究对象所覆盖的年龄区间是（）A.0-18岁B.0-65岁C.从受精卵到死亡的全生命周期D.3-22岁2.下列研究设计类型中，能够最直接反映个体心理发展连续变化轨迹的是（）A.横向研究设计B.纵向研究设计C.交叉聚合研究设计D.横断历史研究设计3.胎儿器官发育最容易受到致畸因子影响的高敏感期是（）A.胚种期（0-2周）B.胚胎期（3-8周）C.胎儿期第3个月之后D.分娩前1个月4.婴儿能够区分熟人和陌生人、出现明确“陌生人焦虑”的普遍年龄区间是（）A.3-4个月B.6-8个月C.12-14个月D.18-24个月5.幼儿期儿童思维最核心的典型特征是（）A.客体永久性缺失B.自我中心性C.形式逻辑思维占主导D.守恒能力完全形成6.小学阶段儿童的主导活动是（）A.游戏活动B.同伴社交活动C.系统学习活动D.劳动实践活动7.广西壮、瑶、苗等多民族混居地区的学前儿童，日常生活中会同时接触民族母语、地方方言、普通话三类语言环境，大量实证研究证实该类群体相比单语环境成长的儿童更突出的能力是（）A.大动作发育速度B.语码转换与执行控制能力C.机械记忆能力D.精细动作发育速度8.青少年期个体寻找自我身份定位、避免角色混乱的核心发展任务对应的埃里克森人格发展阶段是（）A.主动对内疚阶段B.勤奋对自卑阶段C.同一性对角色混乱阶段D.亲密对孤独阶段9.下列不属于流体智力核心组成部分的能力是（）A.词汇积累量B.逻辑推理速度C.短时记忆容量D.知觉加工速度10.成年早期个体建立深度亲密关系、避免孤独感的核心发展任务的完成年龄普遍集中在（）A.16-22岁B.20-40岁C.40-55岁D.55岁以上11.中年期个体面对家庭赡养、子女教育、职业发展多重压力的阶段也被称为（）A.空巢期B.过渡期C.三明治世代D.自我整合期12.老年期个体对远处物体辨识能力下降、出现老花眼的核心生理原因是（）A.视网膜细胞完全凋亡B.晶状体弹性下降C.视神经完全萎缩D.视觉皮层失去功能13.发展心理学研究中要求研究者必须充分告知被试研究内容、潜在风险、拥有随时退出研究的权利，这一伦理原则是（）A.无害原则B.知情同意原则C.保密原则D.结果反馈原则14.下列不属于幼儿期游戏核心发展阶段的是（）A.功能性游戏B.象征性游戏C.规则性游戏D.社交性网络游戏15.小学阶段儿童逐渐开始采纳他人视角、脱离自我中心思维的能力被称为（）A.客体永久性B.观点采择能力C.元记忆能力D.形式运算能力16.针对广西边境民族地区部分留守儿童的追踪研究显示，安全型依恋的留守儿童在后续小学阶段的学业表现、同伴关系得分显著高于不安全依恋群体，安全型依恋的核心形成基础是（）A.祖辈充足的物质照料B.主要照料者稳定、及时、敏感的回应C.大量课外培训投入D.脱离原有民族文化环境17.青少年期个体出现叛逆行为、追求独立人格的本质是（）A.道德完全滑坡B.自我同一性构建的正常表现C.智力发育倒退D.完全脱离家庭影响18.中年期“晶体智力代偿效应”的核心内涵是（）A.流体智力完全停止发展B.晶体智力伴随个体知识经验积累持续提升，代偿流体智力的逐步衰退C.所有中年人的智力水平都全面高于青年群体D.中年之后智力不会出现任何下降19.老年期个体面对死亡事件的接受阶段的典型表现是（）A.反复质问“为什么是我”B.尽量回避所有和死亡相关的话题C.平静规划剩余生活、安排个人事务D.持续陷入愤怒与抑郁状态20.发展心理学毕生发展观提出的核心立场不包括（）A.发展是贯穿全生命周期的动态过程B.发展的路径具有高度可塑性C.发展完全由先天遗传因素决定D.发展受到多重社会文化因素的共同影响三、多项选择题（共10题，每题2分，总分20分，多选、少选、错选均不得分）1.布朗芬布伦纳的生态系统理论中属于宏观系统维度的要素有（）A.个体所在家庭的亲子互动模式B.国家针对少数民族地区出台的教育扶持政策C.壮族世代传承的敬老、互助文化习俗D.个体所在城市的公共心理服务资源配置规则2.婴儿依恋的经典分类包括（）A.安全型依恋B.回避型依恋C.矛盾型依恋D.混乱型依恋3.幼儿期道德认知发展的典型特征包括（）A.服从成人权威的他律道德阶段占主导B.判断行为好坏完全基于行为结果而非主观动机C.已经完全形成成熟的自律道德D.会将规则视为绝对的、不可更改的要求4.小学阶段儿童学习障碍的常见表现包括（）A.特定阅读障碍B.特定书写障碍C.特定运算障碍D.智力水平全面低于70分5.青少年期情绪发展的典型“疾风骤雨”特征包括（）A.情绪起伏波动大B.情绪体验的深度显著提升C.负面情绪出现频率明显高于儿童期D.情绪完全失去自我调控可能性6.中年期个体社会性发展的典型特征包括（）A.社会角色数量达到人生峰值B.职业发展进入稳定成熟期C.开始主动回顾过往人生经历、评估自我价值D.完全失去向外探索的发展动力7.老年期成功老化的核心标准包括（）A.生理功能的维持度较高B.认知能力的衰退速度低于平均水平C.能够主动参与社交活动与生产实践D.完全没有任何慢性疾病8.广西民族地区发展心理学本土研究的核心独特性体现在（）A.多语共存的语言环境B.多民族文化习俗的差异性分布C.边境地区特有的个体发展影响因素D.和国内其他地区完全一致的群体发展特征9.下列属于发展心理学常用研究方法的有（）A.观察法B.访谈法C.心理测验法D.实验法10.胎儿发育过程中可能造成先天致畸风险的因素包括（）A.母体孕期过量饮酒B.母体孕期接触高剂量辐射C.母体孕期感染特定病毒D.母体孕期保持规律作息四、简答题（共6题，每题6分，总分36分）1.简述纵向研究设计在发展心理学民族本土研究中的优劣势。2.简述婴儿期动作发展的规律及其对认知发展的促进作用。3.简述幼儿期同伴交往的发展阶段及民族文化背景对幼儿同伴互动模式的影响。4.简述小学阶段儿童思维发展的具体运算阶段特征及广西民族地区乡土课程对其具象思维向抽象思维过渡的助推作用。5.简述青少年期情绪“疾风骤雨”特征的形成原因及科学干预路径。6.简述老年期死亡焦虑的阶段性特征及社区老年服务的针对性干预策略。五、材料分析题（共1题，总分14分）据广西壮族自治区教育厅2024-2025年桂西民族聚居区学前教育调研数据显示：百色、崇左等地壮族村落中，62%的3-6岁留守学前儿童由仅掌握壮语不会说普通话的祖辈照料，该群体进入小学一年级后，前3个月的普通话课堂参与度仅为南宁市区同年龄段儿童的47%，8%的儿童出现明显的入学适应焦虑症状；但经过一学年的适应后，该群体中同时熟练掌握壮语、桂柳话、普通话三类语言的儿童，其逻辑推理能力、问题解决能力测试得分比仅掌握普通话的城镇同龄儿童高出12.3%。请结合发展心理学相关核心理论对上述现象进行合理解读，并提出3条以上贴合广西本地实际的可行性干预建议。六、论述题（共1题，总分15分）结合发展心理学毕生发展观的核心内涵，论述广西多民族聚居背景下，构建覆盖0岁到全年龄段的民族特色心理服务体系的可行性路径。参考答案部分一、名词解释1.发展的生态系统理论：由心理学家布朗芬布伦纳提出，该理论将个体所处的环境从内到外划分为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统四个嵌套层级，同时纳入时间维度的历时系统，认为个体的心理发展不是孤立由内部因素或单一外部因素决定，而是多个层级的环境要素持续互动共同作用的结果，针对广西民族地区的发展研究中，宏观系统包含的民族文化习俗、民族教育政策等要素，都会对个体发展产生直接影响。2.最近发展区：由维果茨基提出的核心教育心理学概念，指个体独立完成任务时能够达到的现有发展水平，和在成人或能力更强的同伴辅助下能够达到的潜在发展水平之间的差距，教育活动需要锚定最近发展区设计，才能最大化促进个体的认知发展，广西民族地区的乡土教育实践中，利用本民族熟悉的文化场景搭建学习支架，就是对最近发展区理论的典型应用。3.多语习得关键期：指个体在0-12岁阶段，大脑语言区的神经可塑性处于峰值状态，能够自然高效地同时掌握多套语言系统的发音、语法规则，不会出现成年后第二语言习得常见的母语负迁移问题，广西多民族地区大量儿童在学前阶段自然处于多语环境中，正是利用该关键期完成多语能力构建的典型样本。4.中年期晶体智力代偿效应：指个体进入30岁之后流体智力伴随神经发育成熟逐步进入缓慢衰退通道，但通过数十年的知识积累、经验沉淀，晶体智力（包括词汇储备、问题解决经验、社会判断能力等）持续提升，完全可以代偿流体智力下降带来的部分能力缺口，保障中年群体的综合工作能力维持在较高水平。5.民族文化心理适配性：指心理干预、教育服务等相关活动的内容、形式贴合特定民族群体的文化习俗、价值观念、生活场景，避免出现文化脱节造成的服务排斥问题，是广西民族地区开展发展心理学应用实践必须遵循的核心原则。二、单项选择题答案：1.C2.B3.B4.B5.B6.C7.B8.C9.A10.B11.C12.B13.B14.D15.B16.B17.B18.B19.C20.C三、多项选择题答案：1.BCD2.ABCD3.ABD4.ABC5.ABC6.ABC7.ABC8.ABC9.ABCD10.ABC四、简答题1.优势：纵向研究可以持续追踪同一组广西民族地区被试从儿童期到成年期的发展轨迹，准确捕捉文化环境对个体长期发展的影响，避免横向研究的代群效应偏差，能够收集到其他研究设计无法获取的民族群体发展连续数据；劣势：研究周期长，被试流失率高，容易受到社会变迁因素的干扰，多次重复施测容易产生练习效应，研究的人力、时间成本投入远高于常规研究设计。2.婴儿动作发展遵循从上到下的头尾律、从中心到外周的近远律、从粗动作到精细动作的大小律三个核心规律，动作发展本身就是认知发展的重要载体：婴儿通过抬头、翻身、爬行扩大感知探索的范围，通过抓握动作触摸不同属性的物体，逐步建立对外部世界的具象认知，推动客体永久性能力的形成，为后续符号思维发展打下基础。3.幼儿期同伴交往经历从最初的无互动偶然游戏，到平行游戏，再到联合游戏、合作游戏四个逐步升级的阶段；民族文化背景会直接影响互动模式，比如广西部分少数民族村落中保留的集体劳动、集体游戏传统，会让该地区幼儿更早进入合作游戏阶段，分享、互助行为的出现频率显著高于城市独居环境成长的幼儿。4.具体运算阶段的核心特征是儿童已经掌握守恒能力，能够依托具象事物完成逻辑推导，但还无法脱离具象载体完成纯形式的抽象逻辑运算；广西民族地区开发的融入壮族铜鼓文化、稻作文化、三月三习俗的乡土课程，能够把抽象的数学、语文知识点和儿童日常生活中熟悉的文化场景结合，为儿童搭建具象思维到抽象思维过渡的中间支架，有效缩短过渡周期。5.青少年期情绪特征的形成原因包括生理层面激素水平剧烈波动、自我意识觉醒后对身份认同的强烈诉求、校园与社会环境带来的多重压力；干预路径包括搭建家校协同的情绪支持通道，为青少年提供情绪表达的合理空间，避免过度压制情绪表达，通过社团活动、社会实践帮助青少年合理释放过剩心理能量，引导其逐步建立情绪调控能力。6.老年期死亡焦虑经历否认死亡可能性、愤怒不公、和命运讨价还价、抑郁低落、接纳现实五个典型阶段；社区干预策略可以依托广西本土尊老敬老的文化传统，组织老年群体开展集体文化活动，鼓励老人主动回顾人生历史、完成人生整合，为老人搭建临终关怀服务通道，引导其逐步接纳生命发展的自然规律，缓解过度的死亡焦虑。五、材料分析题参考答案该现象可以从三个核心理论维度解读：第一是多语习得关键期理论，6岁前儿童的大脑语言区可塑性极强，在多语环境中自然完成三套语言系统的编码过程，反而会刺激前额叶执行控制功能的发育，最终提升逻辑思维能力；第二是最近发展区理论，刚入学的壮语母语儿童的最近发展区需要匹配双语过渡的学习支架，直接使用全普通话教学超出其现有发展水平，自然会出现适应障碍；第三是生态系统理论，祖辈照料的微观系统、村落文化的中间系统、多语政策的宏观系统共同作用，既带来了短期的入学适应挑战，也为长期的认知能力发展提供了独特环境优势。针对性干预建议：一是在桂西民族聚居区的学前阶段推广“壮汉双语学前教育项目”，培养同时掌握壮语和普通话的本土学前教师，为儿童搭建双语过渡的学习支架，减少入学适应障碍；二是开发多语融合的乡土课程，把壮族文化内容融入小学各学科教学，把多语环境的优势转化为认知发展的助推力；三是针对留守群体建立家校协同的心理追踪档案，对入学适应困难的儿童开展一对一的双语心理辅导，化解适应焦虑。六、论述题参考答案基于毕生发展观“发展贯穿