课外古诗词诵读《庭中有奇树》 导学案-2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

课外古诗词诵读《庭中有奇树》导学案2026-2027学年·统编版（五四学制）语文八年级上册·第三单元（山川之美·文言文与唐诗）项目内容课文标题课外古诗词诵读《庭中有奇树》作者佚名（东汉末年无名氏，《古诗十九首》之一，作者不可考）所属年级与册次八年级上册（五四学制）·课外古诗词诵读单元人文主题山川之美（第三单元）—在自然物象中体味古人的情思与生命感怀单元语文要素诵读古诗词，借助注释疏通大意；体会借景抒情、托物言志之法；积累名句，感受五言古诗的质朴之美核心文体五言古诗（《古诗十九首》——文人五言诗成熟的标志，刘勰誉之为"五言之冠冕"）一、情境·任务驱动真实情境：学校"经典诵读社"要制作一期"古诗里的草木情"微视频，策划人想用一棵树、一朵花串起古人的思念。你接到的任务是为《庭中有奇树》撰写一段"诗意旁白"与"画面脚本"——让屏幕前的同学，既能读懂"攀条折荣、欲寄所思"的动作，也能尝到"路远莫致"的怅惘。这首诗很短，八句四十个字，却把"想寄花给远方人却寄不到"的温柔与无奈写得层层递进，正适合做"以少胜多"的诵读范例。补充情境：我们习惯了发一条消息瞬间抵达，很难想象"路远莫致之"里那种"花还在袖中香着，人却永远收不到"的古典遗憾。诵读这首诗，恰恰是借古人的慢与阻，反观今天"易得"背后被稀释的牵挂。◉核心驱动任务：以"古诗里的草木情"诵读员身份，完成《庭中有奇树》的"三件套"——①标注诵读节奏并录音初读；②为每两句诗配一幅"画面速写"说明；③写一段100—150字的诗意旁白（或扩写诗境的微写作），在班级诵读会上配合配乐朗读。【思辨主问题】（收尾）：诗里写的是"绿叶繁花、馨香盈袖"的明媚春景，可表达的却是"别经时"的哀伤。于是我们追问：为什么用这样美丽的景色，去写这样深的离别之愁？这种"以乐景写哀情"的笔法，比直说"我很想你"高明在哪里？请带着这个问题进入探究。二、核心素养学习目标与重难点预测依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》"文学阅读与创意表达"要求，结合本课诗歌诵读属性，制定三条目标（三段式，标注四维素养）：【目标1·语言建构与运用】通过诵读与注释疏通，准确理解"华、滋、荣、遗(wèi)、盈、致、别经时"等词义，积累"攀条折荣""馨香盈袖"等佳句，体会五言诗"指事造形、穷情写物"的质朴语言。【目标2·思维发展与提升】在梳理"树→叶→花→折→寄→叹"的意象推进链中，发展逻辑层递思维，理解"起兴"如何由物及情、由景及心，提升对诗歌章法"起承转合"的把握能力。【目标3·审美鉴赏与创造/文化传承与理解】品味"以乐景写哀情"的反衬之美，感受《古诗十九首》"平凡中见深挚"的审美品格，理解古人以草木寄相思的文化心理，增进对中华抒情传统的认同。【重难点预测】【重点】读懂诗意与情感主线：春日繁花→折花寄远→花香满袖→路远难致→花不足贵、唯感久别。抓住"折花寄远而不得"这一核心动作与心理转折，体会"以物寄情"的写法。【难点】其一，理解"以乐景写哀情"——为何满眼春色反衬deeper的愁；其二，体味结尾"此物何足贵，但感别经时"的婉转：花本不贵，贵在久别中那份想寄而无途的执念；其三，把握《古诗十九首》"浅语深情"的特质，避免用后世律诗的格律眼光误读其古朴。突破之道：先画"意象推进图"，再比"乐景/哀情"反差。三、预学·知识储备A.作品源流与背景图谱（关联主旨：读懂"五言之冠冕"从何而来）时间/节点事件与定位关联课文主旨东汉末年社会动荡、文人漂泊，《古诗十九首》写于此时，多写离愁与人生易逝。理解诗中"别经时"的乱世底色：离别常是久别甚至永别。南朝·萧统《文选》昭明太子从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》，始称《古诗十九首》。本诗为其中第九首，借《文选》得以传世。刘勰《文心雕龙》誉《古诗十九首》为"五言之冠冕"。标志文人五言诗成熟，本诗即其代表。文学史定位由乐府民歌"叙事"转向文人"抒情"的独创阶段。本诗"以花寄情"正是文人抒情自觉的体现。B.文体知识卡片（对比表：定义/特点/本文体现）对比维度定义特点本文体现五言古诗每句五字、不讲究格律对仗的古诗体。句式整饬而自由，语淡情浓。全诗八句皆五言，古朴自然，无律诗拘束。起兴先言他物以引起所咏之词（"兴"）。由物及情，自然过渡。"庭中有奇树"由树起兴，引出折花寄远之情。以乐景写哀用明媚之景反衬哀伤之情。景愈乐，情愈哀，反差生悲。满树繁花、馨香盈袖，反衬"路远莫致"之怅。借物寄情借某一物象承载内心情感。情不直说，托物而出。"花"为相思信物，寄不到则情更浓。C.语言基建（词义推断+重点词句）【词义推断·关键字】①奇树：犹"嘉木"，佳美的树木（"奇"此处作"佳、美"解，非"奇怪"）。②华(huā)：通"花"；滋：繁盛。"发华滋"即花开得茂盛。③荣：本指草木之花，此处即"花"。"攀条折其荣"=攀着枝条折下花。④遗(wèi)：赠送、赠予（读去声，非"遗漏"之遗yí）。"将以遗所思"=打算把它送给思念的人。⑤馨(xīn)香：香气；盈：充满。"馨香盈怀袖"=花香充满了衣襟衣袖。⑥致：送到。"路远莫致之"=路太远，没法送到他（她）手中。⑦贵：珍贵（一作"贡"）；别经时：离别之后所经历的漫长时光。【重点词句串讲】前四句叙事：庭中嘉树→绿叶繁花→攀枝折花→欲寄所思；后四句抒情：花香满袖→路远难致→花本不贵→唯感久别。由外物到内心，由动作到叹息，层层递转。【知识链接】《古诗十九首》并非一人一时之作，而是东汉末年一批无名文人的五言诗选辑，内容多写夫妇朋友间的离愁别绪与仕途失意、人生短促之叹，语言朴素自然却情致深婉，是文人五言诗成熟的里程碑。后人常以"惊心动魄，一字千金"评之（钟嵘《诗品》）。【学法指导】古诗诵读"三步法"：第一步【读准字音与节奏】——五言常作"二/三"或"二/二/一"停顿，如"庭中/有/奇树，绿叶/发/华滋"；第二步【疏义】——借助注释把词义串成画面，不跳字；第三步【入情】——抓住"由物及情"的转折处（本诗在"路远莫致之"一转），体会情绪落点。四、课中·深度探究◉Task1诵读与画面：先用"/"标出全诗节奏并轻声诵读，再为每两句诗配一句"画面说明"，把文字转成脑中图景。【节奏参考】庭中/有/奇树，绿叶/发/华滋。攀条/折/其荣，将以/遗/所思。馨香/盈/怀袖，路远/莫/致之。此物/何/足贵，但感/别/经时。【画面说明·填空框架】①庭中嘉树，____（满树绿叶衬着繁花，春意盎然）。②攀枝折花，____（想把它送给远方思念的人）。③花香满袖，____（可路途遥远，送不到他手中）。④花本不贵，____（只因离别太久，借花诉思念罢了）。提示：前两句是"乐景"，后两句转"哀情"。诵读时前四句可稍明快，至"路远莫致之"转低缓，末二句带惘然。◉Task2炼字与赏句：聚焦"攀条折其荣""馨香盈怀袖""路远莫致之"，用"意象+画面+情感"公式逐句赏析。请按"意象+画面+情感"公式批注：【攀条折其荣】意象=枝条与花；画面=思妇情不自禁攀枝摘下最好的一串花；情感=由景生情，"折"字见主动性，是思念驱使之下的温柔动作。【馨香盈怀袖】意象=花香与衣袖；画面=花香久久不散，盈满襟袖；情感="盈"字把无形之香写得饱满可触，似思念满溢，久握不舍。【路远莫致之】意象=远路与花；画面=忽然醒觉，路太长，花送不到；情感=由满袖馨香跌入"莫致"的无力，"转"在此句，乐景至此反成哀媒。【学法小贴士】"意象+画面+情感"赏句公式：先点出诗句中的【意象】（如花、袖、路），再用白话描出它构成的【画面】，最后说明画面传递的【情感】或心思。三步走，既不空泛，也不跑题。范例："绿叶发华滋"——意象"绿叶、繁花"，画面"春树生机勃勃"，情感"以热闹春景反衬下文孤寂"。点透写法：全诗妙在"以乐景写哀情"。若直写"我想你、我孤独"，便一览无余；偏写满树花、满袖香，越是明媚，越显"路远莫致"之痛——因为美景当前、相思正浓，却无路送达，乐与哀的落差正是诗心所在。这叫"反衬"，也是中国古典抒情常用的"以乐写哀，以哀景写乐"之一种。◉Task3思辨与内化+微写作：回到开端的思辨主问题——"以乐景写哀"高明在何处？请先讨论，再完成微写作。微写作（100—150字，二选一）：A.扩写诗境：以"思妇"的口吻，把"攀条折荣—欲寄—莫致—感叹"的内心活动写成一段独白或场景描摹。B.写赏析短评：用"意象+画面+情感"思路，赏析本诗"以乐景写哀情"的妙处。评价维度：①紧扣文本意象，不游离；②画面具体可感；③情感把握准确（久别之哀）；④语言凝练有诗意。写后逐条自检。【微写作变式支架】（非照搬范例，供不同落点）角度A（扩写独白）：从"看见花开"写到"手折花时想起他"，再到"袖中香散、路远难寄"的失落，最后以"花不贵，贵在别久"收。角度B（赏析短评）：先点"乐景"（繁花满袖），再点"哀情"（莫致久别），最后说"反差愈显相思之深"。角度C（跨情境）：把自己的"想寄却寄不到"（如给远方的亲友寄心愿）与诗互文，写现代版"别经时"。句式锦囊：满树____（乐景），我____，却____（转折）；原来____，不过是____（点情）。五、拓展·联通联读材料一（同题互文）：《古诗十九首》中《涉江采芙蓉》"涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道"，与本诗"折荣遗所思"同工——皆采花欲寄远，皆"所思在远道"而不得。可比较二者"采—寄—不得"的结构与怅惘。联读材料二（以乐写哀传统）：读王维"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"（以佳节乐景衬孤身哀），体会"以乐写哀"非本诗独有，而是古典抒情一脉。再读单元《庭中有奇树》外的唐诗五首，找找谁用了类似反衬。整本书联通：阅读《诗经·周南·卷耳》"陟彼高冈，我马玄黄……云何吁矣"，或《乐府诗集》中"折杨柳"系列（古人折柳寄别），看"采物寄远"如何成为跨越时代的抒情母题。可摘抄一则，与同学交流"古人为什么总想寄点什么给远方的人"。六、评价·反思请根据本课目标，用"★"到"★★★★"自我评定（对应等级打√）。对应目标评价观测点自评星级目标1语言积累读懂重点词义、能串讲诗意☆☆☆☆/☆☆☆/☆☆/☆目标2章法把握理清"树→花→寄→叹"推进链☆☆☆☆/☆☆☆/☆☆/☆目标3审美鉴赏说出"以乐景写哀情"之妙☆☆☆☆/☆☆☆/☆☆/☆目标3文化理解体会借物寄情的文化心理☆☆☆☆/☆☆☆/☆☆/☆综合诵读微写节奏准确、微写作达标☆☆☆☆/☆☆☆/☆☆/☆【学习反思】（预留空白，课后填写）①这首诗最让我意外的一处是：____，因为：____②我原先以为"写景必写乐/写哀必写悲"，现在我认为：____③再读一首古诗，我会先找它的：____（意象/转折句/乐哀反差）七、达标测评1.默写填空：庭中有奇树，____。攀条折其荣，____。馨香盈怀袖，____。此物何足贵，____。2.下列对《庭中有奇树》理解不正确的一项是（）A.诗中的"遗"读wèi，意为赠送B."馨香盈怀袖"写花香充满衣袖，表现思念之浓C.本诗直抒"我好想你"，情感外露而浅白D.末二句"花不足贵，唯感久别"婉转收束3.赏析题：本诗运用了"以乐景写哀情"的手法，请结合前四句与后四句作简要分析。4.小写作：仿"攀条折其荣，将以遗所思"的"采物寄远"之意，写两句现代情境下的"欲寄"小诗或短句（不限字数，须有"物"与"远"）。【参考答案】1.绿叶发华滋；将以遗所思；路远莫致之；但感别经时。2.C（本诗并不直抒，而是借折花、满袖香、路远莫致等意象婉转表达，属"浅语深情"，并非外露浅白）。3.前四句写庭树繁花、攀枝折花、欲寄所思，是一片明媚春景与温柔动作（乐景）；后四句转写花香虽满袖、却路远难致，花本不贵、唯感久别（哀情）。以乐景之盛反衬相思之不得，景愈乐而情愈哀，形成反差，深婉动人。4.示例：摘下窗台那枚干枯的海星，想寄给大洋彼岸的你；可