口语交际《讲述》 导学案-2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

口语交际《讲述》导学案2026-2027学年·统编版（五四学制）语文八年级上册·第一单元（新闻活动·探究）一、本课基本信息项目内容课文（活动）名称口语交际《讲述》所属单元第一单元（新闻活动·探究）单元人文主题新闻·关注社会，记录时代单元语文要素新闻阅读与采访、新闻写作、口语表达（讲述）课型定位口语交际活动课（表达与倾听并重）核心任务围绕本单元新闻素材，学会"把一件事讲清楚、讲生动"课时建议1课时（含课前预学、课中探究、课后分层作业）一、情境·任务驱动【真实情境】八（上）第一单元以"新闻"为主题，同学们刚完成新闻阅读、新闻采访与新闻写作。本单元的最后一步，是把"写出来的新闻"变成"说出来、讲得动人的故事"。设想这样一个场景：班级即将举办一场"新闻分享会"，每位同学要在三分钟内，轮流讲述一则自己采访或读到的新闻，或者一个与"关注社会、记录时代"有关的小故事。台下的同学既是听众，也是评委——他们要投票选出"最打动人的讲述者"。你会发现：同样一则"我校运动会破纪录"的新闻，有的同学讲得绘声绘色、全班鼓掌；有的同学却念得平淡如水、台下昏昏欲睡。问题不出在"新闻本身"，而出在"讲述的方式"。讲述，是把书面信息转化为有声语言、在特定的对象与场合中传递情感与观点的能力。本次口语交际，我们不追求"背稿子"，而追求"会讲"——讲清楚、讲重点、讲出味道。◉核心驱动任务：举办班级"新闻讲述会"，每位同学自选本单元一则新闻或故事素材，在三分钟内完成一次完整讲述，并请同桌依据评价量表现场打分、互评。【思辨主问题】同样的内容，为什么有人讲得动人、有人讲得平淡？动人的讲述，到底靠的是"天生的口才"，还是可以习得的"讲述方法"？本堂课，我们就来解码"讲述"背后的秘密。二、核心素养学习目标与重难点预测依据《义务教育语文课程标准》，结合本课"口语交际"定位，拟定以下三维（实则四维贯通）学习目标：1.【语言运用】能围绕一个主题，用口语化、有条理的语言把一件事讲述清楚，做到叙事完整、重点突出、用词得体，避免书面语的生硬与口语的随意；在讲述中恰当使用文明用语与体态辅助。2.【思维发展】在筛选素材、理清线索、抓取重点的过程中，发展逻辑梳理与信息取舍能力；通过比较不同讲述方式的效果，提升批判性思考与审美判断。3.【审美创造·文化自信】在讲述真实新闻与故事中体认"关注社会、记录时代"的价值，学会用有声语言传递真善美，增强表达自信与对当代生活的关注热情。【重难点预测】重点：掌握讲述的基本要求（叙事清楚、重点突出、条理分明、注意对象与场合、辅以神态语气），并能在真实讲述中落实。难点：从"会念"走向"会讲"——运用设置悬念、细节描写、适当引用、控制节奏等技巧，让讲述有感染力；同时根据听众（同学/长辈/陌生人）与场合（班级分享会/国旗下讲话/家庭餐桌）调整语言风格与详略。三、预学·知识储备子项A任务背景本单元是"活动·探究"单元，学习链条为：新闻阅读→新闻采访→新闻写作→口语交际（讲述）。前面的阅读与写作，训练的是"用笔记录时代"；而这里的"讲述"，训练的是"用嘴传播时代"。口语交际不是写作的附属，而是语文素养的另一半——【说与写同样重要】。在新闻单元中设置"讲述"，正因为它能让静态的文字重新"活"起来：你读到的"某社区老人义务修路三年"，只有被讲述出来、被更多人听见，才真正完成传播。因此，讲述与单元主旨"关注社会，记录时代"紧密关联：讲述，是让社会新闻抵达人心的最后一公里。子项B知识卡片：书面语与口语的对比对比维度书面语（写作）口语（讲述）语言风格严谨、规范、追求准确，可反复修改自然、亲切、带语气词，讲究现场感句子长度长句多，修饰成分复杂短句多，常在句中停顿、重复强调用词特点书面词、成语、术语生活词、口语词，适当用"呢、啊、你看"等辅助手段靠标点、段落、排版靠眼神、手势、语调、停顿、表情适用场景新闻稿、作文、报告故事会、分享会、播报、日常交流容错空间可修改，错误可抹去一次性输出，需临场调整与救场【小结】讲述不是把新闻稿"念"出来，而是把书面信息"翻译"成听众愿意听、听得懂、记得住的有声语言。子项C语言基建：口语易错表达与文明用语【口语易错表达】一是"嗯、啊、那个、然后……"等口头禅过多，削弱流畅度；二是"这个新闻说的是……就是……反正就是……"逻辑含混、缺少主干；三是把书面长句原封不动念出，如"据悉该社区近年来持续开展便民服务设施建设工作"，听众来不及反应。改进方向：化长为短、先结论后展开。【文明用语】讲述开头应有称呼与问候（"各位老师、同学，大家好"）；引用他人观点要标明（"据新华社报道""我采访的李奶奶说"）；面对不同意见要尊重（"我也有不同看法，仅供大家参考"）。礼貌不是客套，而是让听众愿意听你讲的前提。【知识链接】讲述≠复述≠转述。【复述】要求忠实还原原文，重在"准"，如复述课文大意；【转述】要求把甲的话传给乙，重在"不改原意"，如转告老师通知；【讲述】则允许加工、渲染、加入自己的理解与情感，重在"动人"，是对素材的再创造。三者都考验口语，但讲述给了你最大的发挥空间，也提出了最高的"感染力"要求。【学法指导】讲述"四步法"——第一步【定对象】：先想清楚"我讲给谁听"（同学/长辈/评委），决定语气与用词；第二步【理线索】：用一条主线串起内容（时间线、问题线、情感线），避免散乱；第三步【抓重点】：舍去枝节，把最打动人的一个点讲到极致；第四步【加细节】：用一句原话、一个动作、一处环境，让抽象变具体。把这四步写在草稿纸上，你的讲述就有了骨架与血肉。四、课中·深度探究◉Task1感知梳理：小组合作，提炼"好讲述"的评价维度，并用流程图画出讲述的准备步骤。活动建议：四人一组，先各举一个"听过的好故事"，讨论"它好在哪里"，再归纳出3—4条评价维度（如：条理清楚、重点突出、有细节、语气神态自然）。随后用箭头画出从"选素材"到"登台讲"的步骤：选素材→定对象→理线索→抓重点→加细节→练语气→登台讲。【讲述评价维度参考】①叙事是否完整清楚；②重点是否突出；③条理是否分明；④是否注意对象与场合；⑤是否辅以神态语气；⑥是否有感染人的细节或技巧。◉Task2品读与鉴赏：分析一则优秀讲述案例，拆解它用了哪些讲述技巧。案例片段（改编自真实讲述）："去年冬天，我在小区门口看见一位满手冻疮的爷爷，正蹲在地上，用铁丝一点点把被雪压弯的护栏扶直。我问他为什么不找物业，他抬头笑了一下：'小事，顺手。'——那一刻，我突然懂了什么叫'平凡的善意'。"【拆解】①设置悬念：开头不急着说"好事"，先给画面；②细节描写："满手冻疮""一点点""蹲"让画面可感；③引用原话："小事，顺手"四字胜过千言；④控制节奏：短句、停顿，把情感推到"那一刻"。【学法小贴士】讲述"万能公式"：【对象+线索+细节+语气】。先想对象定语气，再用一条线索串内容，中间至少放一处可感细节，最后用语气把情感送出去。记住：公式不是僵化模板，而是帮你不慌乱的"拐杖"。◉Task3思辨与内化+微写作：写一段150字左右的讲述稿提纲，用本单元新闻素材，并对照评价维度自查。微写作要求：从本单元新闻（如"我校秋季运动会男子100米破校纪录""社区志愿者夜间值守""非遗剪纸进课堂"等）中任选一则，按"四步法"拟一份讲述提纲：①定对象（讲给同学听）；②理线索（以"破纪录的瞬间"为线）；③抓重点（聚焦冲线那一刻与赛后采访）；④加细节（风声、喘息、观众惊呼）。【示例片段（仅供参考，勿照搬）】："各位同学，今天我想讲讲上周运动会最燃的九秒八——不是电影，是咱班小王冲线那一刻。枪响，他像离弦的箭；最后十米，他回头看了一眼对手，咬紧牙，第一个撞线！后来他跟我说：'听到全班喊我名字，腿都软了，但必须冲。'你看，纪录从来不是一个人的速度，是一群人的声音。"【微写作变式支架】若你选"社区志愿者"素材：可从"一个雨夜的电话"切入设悬念，用"手电筒的光在积水里晃"作细节，引用志愿者"累但值"的原话；若选"非遗进课堂"：可从"一张红纸在我手里变成蝴蝶"的惊喜切入，描写老人"枯瘦的手翻飞如蝶"的细节。请务必使用自己的真实素材与真实感受，套用结构、替换细节即可，而非照抄示例文字。五、拓展·联通【推荐观察】课余可观看讲述类节目，做"讲述技巧"的有心人：①《朗读者》：关注讲述者如何用语气与停顿把文字读出温度；②《故事里的中国》：学习如何用一条情感线索串联人物故事；③新闻类播报（如《新闻直播间》）：体会"对象感"——对着镜头像对着一个人说话；④TED演讲（中文字幕）：研究开场如何设悬念、如何用故事论证观点。【联通方向】把"讲述"从课堂带向生活：在家庭餐桌讲一件学校趣事，在国旗下讲话练一次正式讲述，在研学旅行中向同伴讲述所见所感。讲述能力，会在一次次真实开口中悄悄长出来。六、评价·反思依据本课目标，请对照下列【四星自评量表】为自己打分（每维1—4星）：评价维度星级标准我的星级条理分明能把内容按顺序讲清，听众不混乱（4星=逻辑清晰有主线）☆☆☆☆重点突出能抓住最打动人的一点细讲（4星=重点极致、不流水账）☆☆☆☆语气神态有目光交流、手势自然、语调有起伏（4星=声情并茂）☆☆☆☆对象场合能根据听众调整语言（4星=对象感强、得体）☆☆☆☆【学习反思】（请写2—3句）①今天我最大的收获是：_________________________________________②我还存在的问题是：___________________________________________③下次讲述，我打算这样改进：___________________________________七、达标测评1.下列属于"讲述"而非"复述/转述"的一项是（）。A.把课文《消息二则》的主要内容按原意说一遍B.把老师说的作业要求告诉请假的同学C.用自己加工的语言，绘声绘色讲一则社区暖心新闻D.照着新闻稿一字不差地念出来【解析】讲述允许加工渲染、加入自我情感，重在动人；A是复述，B是转述，D是念稿。选C。2.下列哪一项不属于讲述的基本要求？A.叙事清楚B.重点突出C.照搬书面长句D.注意对象与场合【解析】讲述应化长为短、口语化，照搬书面长句恰恰是大忌。选C。3.简答：讲述中"设置悬念"有什么作用？请结合本课案例说明。【参考答案】设置悬念能先抓住听众注意力，引发好奇，避免开场平淡。如案例中先呈现"满手冻疮的爷爷蹲地扶护栏"的画面，不急着说"好事"，听众自然想知道"他是谁、为什么"，从而被带入情境。4.实践：为本单元"非遗剪纸进课堂"素材，设计一份讲述思路（写出对象、线索、重点、细节四点）。【参考答案示例】对象：讲给班级同学；线索：以"一张红纸变成蝴蝶"的惊喜过程为线；重点：聚焦老人教我剪出第一只蝴蝶的瞬间；细节：描写老人"枯瘦的手翻飞如蝶"、"红纸屑落在他肩头像雪"，并引用他"慢一点，心静了，手就稳了"的原话。【参考答案】第1题：C。第2题：C。第3题：见上，要点为"抓注意力、引好奇、避平淡+案例佐证"。第