2026年秋大学新任班主任专题培训课件：立德树人五育并举

2026年秋季学期立德树人

五育并举——2026年秋大学新任班主任专题培训新任班主任专题培训培训时间2026年9月培训导览01政策引领立德树人与五育并举的政策坐标02角色重塑从专业教师到育人导师的转型03五育落地德智体美劳的班级实践路径04实务赋能班级管理与心理护航核心方法05协同育人家校社网络与班主任专业成长政策引领立德树人是教育的根本任务读懂政策坐标，才能找准育人方向。01教育强国建设顶层部署2026年6月，国务院正式印发《教育发展"十五五"规划》，为教育强国建设划出清晰时间表。《教育发展"十五五"规划》提出三阶段标志性目标洞察：班主任工作已进入教育强国的国家战略轨道，不是可选项，而是必答题。《教育发展"十五五"规划》三大目标到2030年教育强国建设取得显著成效，高质量教育体系基本建成德智体美劳全面培养体系更加健全，立德树人成效更加显著教育支撑对科技和人才的支撑更加有力，学习型社会基本形成立德树人的政策谱系一项教育理念的落地，需要从顶层文件到一线岗位的逐级传导。政策传导脉络—从顶层文件到一线岗位，逐级落地洞察：新任班主任的每一项日常管理动作，都对应着

国家教育战略在班级层面的落点。第1层顶层设计《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》锚定长期方向第2层阶段规划《教育发展“十五五”规划》明确到2030年的具体任务第3层工程部署高质量实施

新时代立德树人工程坚持全员全过程全方位全领域育人第4层制度保障《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明确队伍要求五育并举的法定框架理解五育并举，首先要掌握其法定原则与任务边界。五育并举的推进须以五个法定原则为根本遵循全面发展德智体美劳五方面均衡推进，不偏废任何一育科学性遵循教育规律与学生成长规律，科学设计内容与方法系统性五育有机结合，形成协同效应实践性通过实践活动培养实际操作能力与创新精神个性化尊重个体差异，因材施教促进每个学生的发展洞察：五育并举不是做加法，而是做融合——在同一育人场景中同时激活多个维度2026年五育融合最新动态五育融合不再是倡导性口号，2026年已进入制度化推进阶段。从高校到省级，五育融合正从制度设计走向落地实践高校实践：河南中医药大学“五育融合”育人工程推进会（2026年4月）五个育人团队组建德智体美劳五个育人团队，明确分工协同双轨机制确立“第一课堂专业化、第二课堂个性化”双轨机制机制建设建立日常督查与动态反馈机制，实施常态化考核省级部署：云南省2026年教育工作立德树人将“新时代立德树人工程”列为首项工程五育五心坚持五育并举，推进“五育五心”健康学校建设育人导向明确从“育分”向“育人”转变的导向角色重塑从管理者到成长导师角色转型，是新任班主任的第一课。02三重角色的认知重构专业文献给出的答案是：高校班主任需同时扮演三重角色。“三重角色并非割裂分工，而是在同一个育人场景中

动态切换。谈理想信念时是引路人，处理考勤事务时是管理者，面对学业困惑时是服务者。”新任班主任最容易陷入的困惑是：我到底是管理者，还是教师？引路人思想引领在思想引领、价值塑造上为学生校准方向。管理者日常事务在日常事务、班级秩序上建立运行规范。服务者成长支持在成长支持、资源连接上回应学生需求。从专业教师到育人导师新任班主任往往带着专业教师的惯性上岗，却忽略了育人角色的根本差异。完成从"管理者"到成长导师的转型，是新任班主任的第一课。价值引领引导学生树立正确世界观与价值观，而非仅传递专业认知专业能力掌握班级管理、谈心谈话、活动设计等育人专业能力人文情怀具备共情能力与包容心态，能看见成绩背后的人全场景履职的职责清单四川大学2026年对班主任提出“全场景履职”要求，可作为新任班主任的参照清单。培养使命感将价值引领融入日常交流，而非另设专题说教个性化学业规划了解每位学生的专业基础与发展意向，提供差异化建议科研训练指导引导学有余力的学生接触学术研究，激活创新兴趣深入“一站式”学生社区走近宿舍、食堂、自习室，在生活场景中建立信任选聘标准折射能力要求从高校班主任选聘标准中，可以读出岗位对能力的真实要求。三项条件·三重能力这三项条件对应三重能力——政治力、专业力、人格力，缺一不可。过硬的思想素质拥护党的教育路线，是班主任履职的政治前提业务水平与组织管理能力善于指导学生专业学习，同时能有效开展班级管理责任心与奉献精神热爱学生工作，为人师表，是长期投入的内在动力五育落地五育并举，融合共生让每一个育人场景都成为五育的载体。03五育校园实践的标杆样本想让五育从文件语言变成班级行动，先看看标杆高校怎么做。五育维度表彰名称学生参与德育立德修身116人智育博学明智96人体育强身健体79人美育尚美育心88人劳育勤劳竞先覆盖幕后服务群体洞察：五育并举的关键，是把每个维度都转化为

学生看得见、够得着

的成长载体。德育领航——筑牢价值根基德育是五育的根与魂，班级是德育落地的第一现场。思想引领层面培根铸魂将习近平新时代中国特色社会主义思想融入日常交流，避免空泛说教。用好开学第一课、党员发展等关键契机，播种理想信念。班级实践层面立德树人中南财经政法大学法学院提出"德育领航"，将红色基因传承融入班级活动。通过主题班会、典型榜样分享，让价值判断在具体情境中自然而然发生。智育赋能——激活学术志趣“洞察：智育的关键不是“教得多”，而是让学生学到想学、学有所得。”班主任的智育职责不同于专业课教师——不是传授知识，而是点燃志趣。兰州理工大学2026年培训明确提出：生涯规划是新生入学的“第一公里”，要引导学生从大一起就树立成长目标。学业规划引导指导学生从大一起步建立清晰成长目标，推动专业、学业、就业一体化贯通。科研训练打开引导学有余力的学生接触学术研究，用真实课题激发探究欲。学风建设推动与专业教师配合，营造良好班风学风，对学困生进行早期干预。体育强基——身心协同发展体育的价值远不止于强身健体，更是心理韧性的练兵场。洞察：班主任在班级中推动体育，本质上是在为学生构建身心一体的成长防线。政策要求2026年教育政策明确“健康第一”理念，要求综合保障学生每日体育活动时间。高校实践北京工业大学打造“工大杯”五球联赛，滑雪协会获全国大学生滑雪挑战赛总团体亚军。挫折教育体育竞赛中的团队协作与抗压体验，是最生动的挫折教育。美育浸润——涵养人文底色美育的独特价值在于塑造心灵，而班级管理正是美育渗透的天然场域。创设情境感知美情境·感知在班级活动中营造沉浸式审美体验走进生活创造美生活·创造引导学生从日常生活出发创造美感学习榜样传播美榜样·传播用身边榜样故事传递美的人格力量学科融合拓宽美融合·拓宽打破学科壁垒，让美育融入日常学习劳育砺行——锤炼实践担当💡高校劳育最容易被窄化为“打扫卫生”，而真实的劳育应当指向创造性劳动与服务性担当。创造性劳动5000名累计培训学生数北京工业大学依托校企协同工作室，结合专业开展创新创业实践。服务性劳动500余支累计派出实践团通过志愿服务与社会实践锤炼责任感。岗位性劳动日常劳动班级值日·宿舍整理培养守时与责任意识。洞察：劳育的终点不是“会干活”，而是在劳动中建立对他人、对社会的责任感。五育融合的班级化表达广西大学"五堂一体"大课堂体系五育并举的更高形态是

五育融合——在同一育人场景中协同激发多维成长。课堂形态育人功能理论课堂知识传授与思维训练实践课堂动手能力与创新精神行走课堂社会认知与责任担当线上课堂数字素养与自主学习虚拟课堂沉浸体验与情境育人>洞察：新任班主任不必在同一活动中强行塞入五育，##五育融合的班级化表达课堂形态育人功能理论课堂知识传授与思维训练实践课堂动手能力与创新精神行走课堂社会认知与责任担当线上课堂数字素养与自主学习虚拟课堂沉浸体验与情境育人洞察新任班主任不必在同一活动中强行塞入五育，但要养成融合设计的思维习惯。实务赋能方法在手，育人有方实务能力是新任班主任站稳讲台的底气。04班级建设的第一张清单班干部选拔骨干甄选遵循公开、公平原则，从品学能力与群众基础两个维度选拔骨干。制度立规先立规矩建立考勤、奖惩、班费等基础制度，先立规矩再谈感情。信息导入全面摸底全面掌握学生基本信息，初步识别需要关注的重点学生。目标共设共建方向与学生共同制定学期目标，让班集体有方向感。五个知道与六个必谈五个知道是"信息采集"，六个必谈是"关系经营"——先建立信息通道，再培养师生信任。五个知道——每月一报，知道学生的思想状况学习状况生活状况身体状况自然状况六个必谈——在以下时机必须与学生谈心学期开学初受到表彰奖励违纪受处分明显进步同学间产生矛盾学生干部人选变动谈心谈话的实操逻辑电子科技大学李媛教授在2026年西华大学培训中强调：师生沟通的核心是从情绪疏导进入认知引导，先处理情绪，再处理事情。先共情，后引导先理解学生在事件中的感受，再做价值引导用问题替代评判以开放性提问替代对错判决，让学生成为解决问题的主体焦点解决沟通法关注想要什么改变而非问题有多严重，引导面向未来的行动洞察：好的谈话不是班主任说得多，而是学生愿意说得深。谈心谈话是班主任最核心的育人能力，也是新任班主任最需要训练的基本功心理护航的三级防线班主任不是心理医生，但必须守好心理安全的第一道防线。01一级防线通过课堂、宿舍、活动中的常态接触，及时发现情绪波动、人际退缩等信号日常观察02二级防线以共情沟通提供情绪支持，判断是否需要启动转介初步干预03三级防线配合学校心理咨询部门，形成

发现—介入—转介

的完整链条协同转介心理护航的关键不是班主任“包打天下”，而是

识别得了问题、接得住情绪、转得对手续

。危机应对的行动原则校园危机应对考验的是班主任的第一反应质量。危机应对的最高境界，不是"处理得漂亮"，而是预防得充分。行动原则4项底线思维对可能的安全隐患保持高度敏感，做到早发现、早报告、早处置先到场，后报告第一时间亲身到场稳定局面，再按规定程序上报先稳定，后处理优先保障学生身心安全与秩序稳定，再追究原因与复盘先预案，后应急平时熟悉学院危机预案，关键时刻不慌张学风建设的班主任落点学风建设看似是教务任务，实则是班主任

育人能力

的综合检验经验分享型组织优秀学子分享会、考研就业交流会，让“身边人”激活进取心学术活动型引导学生参与科创竞赛、学术讲座，用真实学术场景点燃志趣教师协同型主动与专业课教师沟通，共享学情信息，形成育人合力主题班会怎么开才有用好的班会不是说事，而是聚人——让每个学生都感受到自己在集体中的位置。新班主任最容易把班会开成任务布置会，热衷于布置事务而非凝聚价值先立意，后形式每一次班会先想清楚这页希望让学生带走什么，再设计形式情景化参与用情景剧、小组讨论、案例分享等方式替代单向灌输仪式感设计通过夸夸小寿星、感恩信箱等小活动，让班会成为凝聚班级情感的抓手数字时代的网络思政当代大学生的生活半径有一半在线上，班主任的育人阵地也必须向线上延伸。网络空间不是班主任的"新负担"，而是新一轮亲近学生的机遇。平台链接利用易班、班级群等平台发布信息、组织讨论，保持与学生的常态联系。破冰连接西华大学2026年培训中通过线上互动活动，让新班主任与学生在正式开学前即建立联系。网络素养引导引导学生文明上网、分辨信息，成为校园网络的守护者而非旁观者。协同育人独行快，众行远协同育人，让班主任不再孤军奋战。05家校沟通的三明治结构掌握三明治沟通法，能有效降低沟通阻力01第一层·肯定先真诚肯定家长的教育付出或孩子的进步表现02第二层·建议以建设性语气提出具体改进方向，避免指责口吻03第三层·期待表达对孩子未来成长的积极期待，传递家校合作的信心共情立场共情立场是核心——让家长感受到你与他站同一边，建议才可能被接纳。多方协同的育人网络班主任的枢纽价值，在于让每个问题都找到合适的通道与辅导员协同明确各自分工，在思