新版2025-2026学年人教版2024八年级生物上册全册教学设计你教案合集29

第六章人体生命活动的调节1.描述眼球的基本结构和功能，阐明视觉产生的过程。2.通过学习近视的成因，概述预防近视的方法，养成良好的用眼习惯。3.通过对眼球基本结构与视觉形成的学习，形成结构与功能相适应的观念。2.视觉的形成过程。设计意图出示情境：科学故事《科学家利用前置人工视网膜让失明16年患激发学生兴趣，引入本节内容。二、问题引导探究新知(一)眼球的结构觉，视觉的形成和眼球的结构是分不开的。第3页图4-1“眼球的基本结构和功能示意图”。3.提出问题：(1)眼球主要由几部分构成?(2)如果把眼球壁分成三层，你认为该如何划分?它们各自有什么功能?(3)眼球的内容物包括哪几部分?分别具有什么功能?4.学生阅读资料，积极思考并回答问题。(1)眼球由眼球壁和内容物构成。形成一个“暗室”),内膜为视网膜(感受光的刺激)。(3)眼球的内容物包括房水、晶状体(对进入眼球有一些附属结构。教师课件展示并简单讲解眼球附属结构及其功能。(二)视觉的形成过程物体反射来的光一→角膜→房水→瞳孔→晶状体和玻璃体(折射)→视网膜(形成物像)→视神经→→大脑的特定区域→→形成(三)视觉形成过程中眼的调节功能(2)家猫为什么能在黑暗处捕捉老鼠?(1)人能看清远近不同的物体主要是通过睫状体调节晶状体的曲曲度变小。入眼睛：在明亮环境中，瞳孔会缩小。教师补充：看远物时，瞳孔会放大：看近物时，瞳孔会缩小。(四)近视及其预防教师指导学生阅读教材第5页，明确近视的成因。2.教师引导学生分析教材第5页图4-4“戴近视镜前后眼球的成教师课件出示并讲解近视成因示意图。3.师生交流后总结：视。(五)科学用眼，合理用眼日常生活中，同学们应该怎么做?提高学生实验探究的水平，培养学科核心素养。分析问题、解决问题的能力。查视力；近视后要及时到医疗机构验光，配躺卧看书或使用电子产品：不要在直射的强(六)知识拓展(七)技能训练：观察与测量指导学生阅读并实践教材第10页“拓展应用2”,观察并测量两学用眼，合理用眼，激发学生的表达欲望，给予学生表达思想观察的结果更准确，只用眼睛观察是不够的，用工具进行测量是必要的。三、巩固运用拓展提升1.某位患者，经检查其眼球的结构完整无损，但是他看不见周围的物体。这可能是哪部分结构发生病变导致的?你能否总结出视觉形成的三个条件?2.“5.12”是不能忘却的记忆。在汶川地震的救援过程中，刚救出的伤员需用黑布遮住眼睛，这是为什么?1.视神经和大脑的特定区域受损。视觉的形成必须满足以下三个条件，缺一不可：①眼球的结构完好：②视神经正常；③大脑皮层的特定区域正常。2.这是因为伤员长时间在黑暗环境中，突然见到光亮后，瞳孔不能迅速调节进入眼内光的多少，视网膜容易被灼伤，板书设计第六章人体生命活动的调节第一课时眼和视觉眼球壁中膜脉络膜：给视网膜提供营养，并形成“暗室”睫状体；调节品状体的曲度内膜视网膜：含有许多对光敏感的细胞二，能感受光的刺激外界物体反射来的光→角膜→房水→瞳孔→晶状体和玻璃体→视觉的形成——视网膜→视神经→大脑的特定区域→形成视觉预防：“四要”“四不要”近视及其预防矫正：戴凹透镜预防：“四要”“四不要”教学反思教学目标1.描述耳的基本结构及其各主要组成部分的功能，形成结构与功能相适应的观念。2.概述听觉的形成过程，锻炼逻辑思维能力。4.认识人体的其他感觉器官及功能，重点：1.耳的基本结构和功能。教学活动设计意图教师：人从外界接收的各种信息中，听觉信息的数二、问题引导探究新知(一)耳的结构1.提出问题：你看到的就是耳的全部吗?耳由几部分构成?2.指导学生阅读教材第8页图4-5“耳的基本结构示意图”,初步了解耳中耳和内耳三部分组成。内耳各部分的结构及功能。知识拓展：半规管和前庭内有位觉感受器，与感受头部位置变动有关。(二)听觉的形成1.教师：耳的复杂结构为听觉的形成提供了结构基础，思考以下问题：(1)听觉是在身体的哪个部位产生的?(2)你认为耳的哪些结构受损会影响我们听觉的产生?(3)能否用图示来描述听觉的形成过程。培养学生自主学习的能力。2.指导学生阅读教材第8页第三自然段，回答问(3)听觉的形成过程可用图示表示为：外界声波→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑的一定区域→形成听觉(三)耳和听力保护1.提出问题：培养学生的阅读能力，锻炼学生的信息提取能力、概括能力和语言习兴趣，提高学生分析、解决实际问题的能力，培养学生学以致用的(1)放鞭炮时为什么要张口或闭嘴、堵耳?(2)为什么鼻咽部受到感染时要及时治疗，否则可能会引发中耳炎?(3)飞机迅速上升或下降时，乘客咀嚼口香糖有什么作用?(4)什么是噪声?噪声有什么危害?对于防治噪声污染，你有何建议?(5)生活中我们应该如何保护我们的耳和听力呢?2.师生共同归纳总结：培养学生的概括能力。培养学生的概括能力。堵耳，使鼓膜内外的气压保持平衡，以免震破鼓膜。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学生分析问题、解决问题的能力。(4)影响人们学习、工作和休息的声音，叫作噪声。噪声会影响人的情绪和心理健康，长期生活在噪声环境中的人，听力也会受到影响。减少噪声污染的建议有禁止汽车在学校附近鸣笛；在学校周围植树：禁止大声喧哗等。培养学生社会责任意识。培养学生社会责任意识。太用力；遇到巨大声响时，迅速张口，或闭嘴、堵耳；鼻咽部有炎症时，及时治疗等。(四)其他感觉器官1.提出问题：(1)俗话说“狗鼻子特别灵”主要强调的是什么感觉?(2)“盲人摸象”的故事说明盲人主要靠什么感觉感知物体?2.指导学生阅读教材第10页，初步了解人体的其他感觉的40~100倍，嗅觉能力远远超过人类。盲道是专门为视障人士设计的一1.某位患者，经医生检查其耳的结构完整无2.把手放在耳后，并朝向声音发出的方向，听到的声音就会更加清晰。2.耳郭。第二课时耳和听觉及其他感觉器官(耳郭→收集声波外耳外耳道→传导声波(鼓膜→产生振动耳鼓室了传导振动内耳半规管感受头部位置变动的情况(耳蜗→将声音信息传导到听神经二、听觉的形成过程外界声彼→耳郭→外耳道→致膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑的一定区域→形成听觉三、耳和听力保护避免长时间使用耳机；不用尖锐的东西掏耳；不让脏水进入外耳道；擤鼻涕时，压住单个鼻孔擤，且不要太用力；遇到巨大声响时，迅速张口，或闭嘴、堵耳；鼻咽部有炎症时，及时治疗等四、其他感觉器官鼻(嗅觉)、舌(味觉)、皮肤(冷、热、触、压)1.描述人体神经系统的组成和各结构的功能。2.说出神经元的结构和作用，形成结构与功能相适应的观点。3.通过参与各种活动，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。4.认识到身体各器官不是孤立的而是存在相互的联系，共同构成一个统一的整体。重点：1.概述神经系统的组成和各结构的功能。2.理解神经元的结构与功能是相适应的。教学活动设计意图二、问题引导探究新知(一)神经系统的组成论”中的3个案例。(1)3个案例中，发病原因分别是什么?(2)案例中发病部位和症状分别是什么?(3)针对发病原因、部位和症状，你有何疑问?(4)针对疑问，你能否作出可能的解释?2.学生阅读教材资料，分析并讨论后汇报作答，其力、概括能力和语言表案例1发病部大脑，造成失明大小便失禁)状项目案例1案例2续表案例3疑问腰部扭伤为什么会出现右下肢麻可能的中枢受到损伤肢活动及排便、排尿等活动经受到了压迫1.教师讲述：数以百亿甚至千亿的神经细胞，形成非常复杂的网络结构，它是人体内讨论交流，展示发言，加培养学生的信息提取、3.课件逐步展示神经系统的各部分组成。师生共同总结，具体了解大脑、小脑、脑4.教师讲解并拓展补充：大脑的两个半球、语言中枢、躯体运动中枢、脊髓灰质与即组成它们的结构和功能的基本单位都是神经元，又(三)神经元1.指导学生阅读教材第14页，明确神经元的概念、结构(1)神经元：神经系统结构和功能的基本单(3)神经纤维：由长的突起以及套在外面的一层鞘组成。(4)神经末梢：神经纤维末端的细小分支。(5)神经：神经纤维聚集成束，外面包有膜，构成一条神经。加强学生对基础概念的理解。3.教师总结这个复杂的网络就是人体内信息传递和处理1.文明饮酒不劝酒。为什么醉酒的人语言不清晰、走路会晃晃悠悠走不稳呢?2.“一盔一带，确保安全”。出交通事故的人前额着地，即使颅骨破裂大量失血，经医生全力抢救，会无生命之忧；如果是仰面倒下，即使并无严重受伤迹象，却会造成当场死亡，你试着解释一下原因。学生交流、思考后回答：1.酒精被人体吸收后，麻痹了人体的大脑和小脑。2.脑干连接大脑和脊髓。脑干中有些部位专门调节心跳、呼吸等人体的基本生命活动。如果仰面倒下，极易损伤脑干，导致死亡。第二节神经调节第一课时神经系统的组成一、神经系统的组成和功能脊髓2.神经系统的功能大脑：具有调控感觉、运动、语言交流等多种生命活动的神经中枢脑干：有些部位专门调节心跳、呼吸等人体的基本生命活动脊髓：能对外界或体内的刺激作出有规律的反应，还能将对这些刺激的反应传导到大脑，是脑与躯干等的联系脑神经、脊神经：传导神经冲动二、神经元神经元：构成神经系统的结构和功能的基本单位；神经元包括胞体和突起两部分教学反思第二课时神经调节的基本方式1.简述人体神经调节的基本方式及其结构基础。2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。3.概述反射和反射的类型，说明条件反射的形成过程。4.尝试测定反应速度，制订并实施探究计划，提高自己与他人合作交流的能力以及科学探究的能力等。重点：1.简述人体神经调节的基本方式及其结构基础。2.概述反射和反射的类型，说明条件反射的形成过程。难点：通过小组合作完成膝跳反射的实验。教学活动设计意图一、创设情境导入新课小明放学回家，路过某居民小院时不慎被一只激发学生兴趣，引入本节内提问：什么是反射?反射是通过什么结构完成的?下面我们一起来学习神经调节的二、问题引导探究新知(一)探究实验：膝跳反射3.教师课件展示并讲解膝跳反射实验方法学生的信息提取能力、概(2)要想成功地观察到膝跳反射现象，你认为在实验中应该注意什么呢?(3)膝跳反射的发生有什么意义?(1)叩击韧带，小腿迅速前伸，这种反应是生来就有的，激发学生的学习兴趣，引出(3)膝跳反射是一种基本的神经反射活动，这种反射是人体对快速刺激新知识。(二)反射弧1.指导学生阅读教材第16~17页，认识膝跳反射的反射弧。2.教师出示课件图示，人体具有许许多多的反射，也就有许许多(1)反射弧由几部分组成?(2)这些结构分别具有什么作用?解。(1)反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组觉到疼还是先把手缩回来?为什么会这样呢?尝试分析缩手反锻炼学生总结归纳问题的能力，培养学生资料分析能5.师生共同分析缩手反射过程，明确缩手反射先缩手后觉传入神经传到脊髓里的神经中枢，神经中枢接收了这个信号后，将冲动传给传出神经，传出神经又迅速将来自神经中枢的冲动传到手指肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩，产生缩手的动作。(2)在完成这个反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元还会将神经冲动传到大脑，使人感觉到疼，不过由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前手已经缩回6.引导学生总结反射和反射弧的关系，分析反射的意义。(三)反射的类型1.指导学生阅读教材第17~18页，引导学生分析并讨(1)反射分为几种类型?(2)吃梅子和谈论梅子流口水是否属于同一反射类型?(3)反射具有什么意义?2.教师引导学生分析吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴的区别：学生阅读，分析，讨论作答。(1)缩手反射、膝跳反射、排尿反射和眨眼反射等都是人生来就有的，属于非条件反射。人通过学习和训练还能形成条件反射。(与语言文字有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的条件反射)(2)吃梅止渴属于非条件反射；望梅止渴、谈梅止渴属于条件反射。谈梅止渴与大脑皮层中的语言中枢有关，是人类特有的。(3)人体通过反射对体内外的刺激迅速作出适当的反应，从而调节自身的生命活动和适应各种环境变化。(四)实验探究：测定反应速度(1)结合探究背景，提出问题：不同的人，反应速度相同吗?(2)作出假设：不同的人，反应速度不同，(3)制订计划①准备一把30cm长的不锈钢尺子。②2~3人一组，小组同学间轮换进行实验。③采用教材中提供的测量方法进行测试。④重复几次，记录每次被试者夹住尺子处的刻度。⑤小组同学轮换进行实验，并进行记录。记录时可采取表格的形均值。(4)注意事项：①测试者松开手指之前，被试者的手指不要接触尺②每次测量，读取数值的方法应当一样。例如，都以拇指上缘对准进行记录。③不同的被试者要处于相同的状态。④测试时，要多测几次，每个被试者的重复次数应该相同，取其平均值。(6)分析结果，得出结论；不同的人，反应速度不(7)针对教材第19页讨论题开展小组间的讨论交流，复习巩固反射的概念及类2.教师总结：通过探究反应速度，说明做同一项运动时锻炼学生实验探究问题的能力，培养学生勇于探索的精神。三、巩固运用拓展提升明了什么?2.某人右腿在车祸中被夹伤。若在一个以肌肉为效应器的反射弧中，传出神经遭到损伤，而其他部分正常，那么当感受器受到刺激后将表现出什么情况?学生交流、思考后回答：1.低级神经中枢，受到大脑皮层的控制。2.有感觉但肌肉无收缩反应。第二课时神经调节的基本方式概念：机体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应反射廿入神超结构基础——反射弧{神经中枢条件反射非八件唇射。。摹和H的川先无形性唇杂的后时第三节神经系统支配下的运动1.通过对运动系统组成的学习，使学生认识人的运动依赖于一定的结构，认同人的结构与功能相统一的观点。2.通过学习运动的实现过程，使学生能阐明运动与其他各系统的联系，3.通过观察模型、体验动作形成过程等活动，培养学生观察、概括、合作交流、推理分析等能力。4.关注体育运动与健康，引导学生形成积极参加体育锻炼的意识和习惯。2.骨、关节和肌肉的协调配合产生运动。难点：认识人的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。教学活动设计意图位。小明想：关节是什么呢?关节脱位又是怎么回事呢?你能根下吗?二、问题引导探究新知(一)运动系统的组成通过亲自完成具体的锻炼学生自主学习、分析问题的能力，培养去部分皮肤的鸡翅”,提出问题：(1)运动系统主要由哪几部分组成?(2)骨与骨之间是如何连接的?(3)关节由几部分结构组成?这几部分结构对关节有什么作用?(4)骨骼肌可以分为几部分?(5)关节存在于人体的哪些部位?(6)在进行体育运动时，有些关节容易受伤，应当怎样保护它们?(7)关节对骨的运动有什么意义?(8)骨、关节和肌肉在结构上有什么关系?三者如何配合产生运动?4.学生自主阅读教材内容，观察教材示意图，组内讨论。5.小组展示，汇报讨论成果，其他组成员相互补充。师生共同归纳(1)运动系统主要由骨、关节和肌肉组成。学生团结协作、解决问题的能力。内有滑液，滑液可以减少骨与骨之间的摩擦。肌腱。(7)关节使骨运动更加灵活。(二)神经系统支配下的运动提出问题：肱二头肌和肱三头肌是如何配合完以常见动作激发学生的学习兴趣，引起探究2.学生结合教材回答：屈肘时：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张；伸肘时：肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。3.教师指导学生体会双手自然下垂和双手同时提重物，感受肱二头肌和肱三头肌的状态，师生共同总结：双手自然下垂时，肱二头肌和肱三头肌都处于舒张状态；双手提重物时，肱二头肌和肱三头肌都处于收缩状态。解决问题的能力。4.教师提出问题：(1)运动是如何产生的?(2)运动系统完好，躯体就能产生动作吗?5.学生思考，组内讨论，汇报，补充，形成共识：师生共同归纳：(2)运动并不是仅靠运动系统和神经系统来完成的。和骨骼肌协作关系的理解，引导学生认识到生物体的结构和功能是相统一的。6.用简易材料制作一个用来演示肌肉收缩牵动骨运动的模型，请同学们分析模型的设计思路。(三)体育运动与健康1.教师：体育锻炼的益处越来越多地被人们所接受，对人体有哪些好处?2.如果锻炼或运动方法不当，也会对人体造成伤害。你知道常见的运动损伤有哪些吗?3.学生讨论，结合教材回答：(1)体育运动能够促进血液循环，改善运动系统的营养，也能提高神经系统的灵敏度。对于青少年来说，适当的体育运动还能促进肌肉的发育和身高的增长，增强体质。加强学生对基础概念(2)常见的运动损伤：关节脱位、骨折、韧带或肌肉拉伤等。追问：在运动时我们如何有效避免运动损伤呢?指导学生阅读教材第25页相关内容，共同归纳有效避免运动损伤的方法；运动前进行热身活动、合理安排运动量、准确掌握技术要邻、使用必要的运动护具锻炼学生总结归纳的三、巩固运用拓展提升1.李大爷长期膝关节肿胀、疼痛、行走困难，导致膝关节行走功能丧失，需要置换人造关节，是膝关节哪部分结构长期受到磨损、破坏所致的?2.古希腊物理学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我能撬起整个地球。”而我们在运动中起着支点作用的是什么结构?学生交流、思考后回答：1.关节软骨。2.关节。第三节神经系统支配下的运动骨骨养节囊关节腔肌肉(骨骼肌)肌腱神经刺激→骨骼肌收缩→牵动骨绕关节活动运动的产生〔由多个系统配合参与运动损伤：关节脱位、韧带拉伤、骨折、肌肉拉伤等体育运动与健康)避免受伤的方法；运动前进行热身活动、合理安排运动量、准确掌握技术要领、使用必要的运动护具等运动系统的组成关节1.说出人体内分泌腺的特点、种类；说出激素的概念和主要种类。2.举例说明人体的激素参与生命活动的调节。3.举例说明激素调节与神经调节的关系。4.通过分析资料和设计对照实验等形式，认识激素对于生命活动调节的重要作用，培养学生的科学探究能力。重点：1.人体内分泌腺的特点、种类及其分泌的激素，2.人体的激素参与生命活动调节。难点：1.人体的激素参与生命活动调节。2.设计对照实验，探究甲状腺激素的作用。教学活动设计意图视频展示：奥运会上苏炳添创造纪录的一跑(伴随着解说员的教师：苏炳添以9秒83的成绩刷新了亚洲百米纪录会心跳加速、面红耳赤，实际上人体的生命活动并不仅的，激素也参与调节人体的生命活动。今天我们一起来学习“激素调节”,进激发学生兴趣，引入本节内二、问题引导探究新知(一)内分泌腺和激素1.什么是激素?1.激素是由内分泌腺或内分泌细胞产生的、对机体代谢和生理功能发挥调节环输送到全身各处，作用于特定的细胞。(二)激素的功能1.垂体么作用?生长激素分泌异常，人体会出现什么症状?症。2.甲状腺指导学生阅读教材第31页“思维训练：设计对照实促进蝌蚪的生长发育。引导学生对实验现象作出预测。体会出现什么症状?且情绪容易激动。3.胰岛(1)科学家是怎样发现胰岛素的?(2)胰岛素有什么作用?(3)你了解糖尿病吗?怎样预防和治疗?师生总结：(1)科学家通过观察切除胰腺的狗和结扎胰管的正常狗的表现症状，推测胰岛能分泌一种降低血糖的物质。(2)胰岛素具有促进组织细胞对葡萄糖的吸收、利用和转化的作用。(3)了解到糖尿病患者的典型症状表现为多尿、多饮、多食和体重减轻等。合提出问题：为什么要注射胰岛素而不能口服呢?学生思考作答：胰岛素是蛋白质，口服会被消化成氨基酸，无法发挥作用。(三)激素调节与神经调节的关系多媒体再次播放我国运动员夺冠的视频。提出问题：大家看到我国运动员夺冠后，身体为什么会出现这些特征呢?增多。肾上腺素使我们出现了心跳加快、面红人体的生命活动既受神经系统的调节，也受激素调节的影响。结合自身实际来思考激素在1.小张的身材十分矮小，但他在班级里名列前茅，他患了什么病?患病的原因是什么?1.6吨重的汽车一端，将儿子解救出来。请问在短短的几秒钟内，这位母亲体内哪种激素会迅速增多?种类：垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、性腺种类：垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、性腺内分泌腺特点：分泌物—激素直接进入血液异常症(幼年分泌过多：巨人症异常症：分泌过少患糖尿病激素调节和神经调节的关系：人体的生命活动既受神经系统的调节，也受激素调节的影响第七章健康地生活第一节传染病及其预防1.列举常见的传染病，认识常见传染病的危害，理解传染病的概念。2.能够辨别传染病流行的基本环节和预防措施，建立正确预防传染病的观点。3.通过学习各类常见传染病及其预防措施，形成健康生活的理念，养成良好的卫生习惯，关注有关传染病的社会性科学议题。重点：1.认识传染病的特点及危害.2.理解传染病流行的三个环节以及预防措施。难点：区分传染病和病原体、传染病流行的基本环节、预防传染病的措施。教学活动设计意图发学生学习的兴趣。二、问题引导探究新知(一)传染病及其危害1.教师：什么是传染病?传染病有什么特点呢?传染病是由病原体引起的、能在人与人或人与动物之间传播的病和病原体概念做铺垫。3.指导学生观察教材第34页图4-18、图4-19和图4-20,提出问题；你知道它们分别能引起什么疾病吗?由细菌和寄生虫3.非特异性免疫(1)教师指导学生阅读教材第44页。(2)学生结合教材回答：②抗体是淋巴细胞产生的一种抵抗病原体的特的理解。受此启示，于1796年发明了牛痘接种法。接种人痘后，为什么就不再患病了?学生讨论作答：病毒侵入人体后会刺激人体淋巴细胞产生相应抗体，抗体与抗原结合使病原体失去致病能力。当抗原被清除后，机体还将保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体时，机体会快速产生大量的相应抗体，将抗原清除。(3)教师提问：接种了预防天花的疫苗，对其他疾病也有预防作用吗?学生讨论作答：不能，因为抗原与抗体的结合是特异性的。(4)师生总结：第三道防线是人体在出生以后逐渐形成的后天防御屏障，主要针对特定的病原体或异物起作用，具有特异性，这种防御机制叫作过非特异性免疫和特异性免疫抵抗病原体的侵入。形成非特异性免疫机体对多种(非特异性)生来就有的弱特异性免疫机体仅对某种特定的病原体或异物(抗原)产生免疫后天逐渐形成的强通过阅读教材内容，理解第三道防线的作用机制，总结利用表格，对比分析非特异性免疫和特异性免疫的区归纳能力。度联系非特异性免免疫共同构成人体总的防御屏障，后者是在前是相辅相成的1.受伤的哺乳动物经常用舌舔舐伤口，这对伤口愈合有一定的作用，其中的道理是什么?第二节免疫与免疫规划非特异性免疫第二道防线体中线客睦和毡杀菌物质1.阐述免疫的功能和免疫规划的意义。3.树立“预防为主”的健康理念，主动关注疫苗接种等免疫规划措施，形成维护公共卫生安全的社会责任感。4.学会理性对待传染病患者(如艾滋病患者)消除偏见与歧视。重点：免疫的功能。难点：免疫规划的概念和意义。教学活动设计意图用视频导入，激发学生的学习兴趣。二、问题引导探究新知(一)免疫的功能1.免疫的功能(1)指导学生观察教材第45页图4-26“免疫的功能示意图”,并阅读上面的内的细胞；c.监视、识别和清除体内产生的异常细胞(如(2)教师提问：你觉得如何提高免疫力?学生思考作答：积极锻炼身体、平衡膳食、(3)教师提问：是不是免疫力越强越好?为什么?利用示意图将问题具体化、形象化，并引导学生紧密联系生活实际进行思考，总结免疫式引发学生思考，通过讲解及播，做到关爱、不歧视艾滋病患者。指导学生阅读教材第46页内容，明确免疫并不总是对人体有益。在进行器官2.艾滋病(1)指导学生阅读教材第46页有关艾滋病的相关知识。提出问题：(2)学生阅读，讨论。教师课件出示艾滋病相关知识图片，师生共同总结：②艾滋病主要通过性接触传播、血液制品传播(二)免疫规划2.指导学生阅读教材第47页内容，思考什么是疫了解免疫规划的意义及我国师讲解，进一步理解免疫规划的意义，提升民族自信。3.教师指导学生阅读教材中有关疫苗的内容，并引导学生从特异性免疫的角度进行分析、讨论和交流，根据学生的回答，教师学生共同总结：(1)疫苗一般是用灭活或减毒的病原体，或者其中的抗原性物质制成的生物制(2)免疫规划是按照规定的免疫程序，有计划、有组织地进行预防接种，以提高人群的免疫水平，控制乃至最终消灭相应传染病的方法。提高人口素质，造福子孙后代，具有十分重要的意义。4.教师小结：免疫学在医疗科学中已经居于越来越重要的地位。我国适龄儿童国家免疫规划疫苗接种率保持在90%以上，在预防传染病方面取得阶段性成就。三、巩固运用拓展提升1.为严重烧伤病人植皮时，最好用病人自己的皮肤，而不能用别人的健康皮肤，2.近年来癌症患者不断增多，癌症的发生可能是人体内哪项免疫功能异常导致的?学生交流、思考后回答：2.免疫监视功能异常。(监视、识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)免疫规划教学反思2.概述心肺复苏的流程包括哪些环节，熟练掌握常用的急救方法。3.通过了解用药知识和急救技能，增强学生的自我保护意识和能力，提高身体素质和心理素质。4.通过小组合作和模拟急救过程，培养学生的实践能力和解决问题的能力，培养学生与他人良好交流和合作重点：1.区别处方药和非处方药。掌握合理用药、安全用药的常识。2.学习心肺复苏、止血、包扎等基本的急救技能。难点：正确使用急救技能进行实际操作。 一、创设情境导入新课激发学生的学习兴趣，引发学生思考，作答：不赞同!(一)合理用药4.课件展示药品说明书，提出问题：(1)药品说明书有什么作用?在药品说明书上你能获得哪些重要信息?(2)你能否从说明书中概括出一些药物保存的基本要求吗?(3)你认为儿童能随便使用成年人的药物治疗相同的疾病吗?学生小组讨论，观察自带的药品说明书或课件图片，归纳问题答案。5.教师课件展示，师生总结如何读懂药品说明书，形成共识。意事项、储藏条件、生产日期、有效期等，以确(2)大多需要放在干燥、避光的地方而且要密封保存，避免受(二)急救1.指导学生观看教材第53页图4-31,提出问题：拨打急救电话时应注意哪些问扼要的语言描述病人发病的具体地址、性别、大概年龄3.教师指导学生阅读教材心肺复苏相关知识，以学生知识应用能力。行归纳，明确紧急呼救的注分角色模拟，加深对心肺复苏知识的理解，加深知识掌急救电话、评估现场环境安全、胸外按压、开放气道、“溺水后的自救”知识，强调珍爱生命，预防溺水!分组判断图片中的三种外出血情况并思考进行止点与出血点的关系是怎样的?8.指导学生阅读教材“出血与止血”相关知识，学生分液循环、失血与健康的内容，小组讨论交流三种出血情况小组合作、讨论，增强合作意9.教师课件展示三种出血情况及止血方法。师生共同10.组织学生分组进行模拟练习包扎止血。第三节用药与急救出血和正血教学反思第四节选择健康的生活方式2.探究酒精对水蚤心率的影响。难点：探究酒精对水蚤心率的影响实验的设计与实施，以及实验数据的分析和结论的得出。教学活动设计意图1.课件展示图片，提出问题：健康是什么?你认为他们三人都健康吗?有人说，肌肉发达、人说，没伤没病就是健康。你同意上述说法吗?学生讨论，形成共识。2.师生共同分析，共同总结：健康是指一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或者不虚弱。用情境导入，激发学生的学习兴趣，导入新课。二、问题引导探究新知(一)生活方式对健康的影响些是不符合健康要求的?如何改善自己的健康状况?学生讨论分析，师生共同总结形成共识：(2)我们要选择健康的生活方式。2.指导学生阅读教材第61页“分析·讨论：生活方式对疾病发生风险的影响”相关内容，解读教材图“不同生活方式、BMI增加对疾病发生风险的影响”。讨论问题：用问题情境的方式引发学生思考，对比自己的假期安排，初步理解健康的生活方式，引导学生认识生活方式对健康的重要性，为以后生活奠定健康基础，培养健康的生活意识。(1)BMI与上述疾病发生风险的关系是什么?它受到什么因素影响?(2)据图分析：什么样的生活方式会使上述疾病的发生风险升高?(3)上图的数据对你选择生活方式有什么启示?学生观看资料、分析，小组讨论并初步得出结论。师生共同分析资料，得出结论：是2型糖尿病；它主要与不良的饮食习惯导致的肥胖有关。(2)有吸烟习惯的生活方式会使上述疾病的发生风险升(3)在生活中要积极锻炼身体，不吸烟，保持健康饮食习惯，避免肥胖等。方式病”或“现代文明病”?被称为“生活方式病”或“现代文明病”,4.探究实验：酒精对水蚤心率的影响(1)教师课件展示，指导学生制订实验计划，强调实验操作的注意事进行实验，观察并记录实验现象。(3)引导学生分析实验结果，得出结论。学生实施计划：(1)学生分组制订实验方案，并准备实验器(2)学生进行实验，观察并记录水蚤心率的变化。(3)学生小组讨论实验结果，得出结论并汇报：培养学生的探究实践能力，通过实验认识酗酒对健康的危害。学生进行实验操作，观培养实践能力和动手能力。培养收集和处理科学信息、获取新知识、分析和解决问①实验结果表明，酒精对水蚤心率有抑制作用，浓度越高，抑制作用越强。后还可能发生违法犯罪行为。5.教师指导阅读教材第64页，初步了解吸食毒品和沉迷手机等危害健康的行为。(二)健康的生活方式问题：(1)这些生活方式你有吗?(2)你认为不良的生活方式有哪些?举例说明。(3)你认为健康的生活方式包括哪些方面?2.学生思考、讨论，形成共识。教师课件展示，师生共同总结：(1)根据自己的生活习惯据实回答即可。习惯：吸烟、饮酒；缺乏锻炼；生活没有规律，熬夜到很晚等。动等。通过反思自己的生活习惯，引导学生认同健康的生活方式，养成良好的生活习惯，引导学生认识到健康生活方式的重要性，并学会选择健(三)保持身心健康教学反思第二章生态安全1.阐述什么是生态系统服务。2.解释某些物质会通过食物链不断积累。3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。4.通过实验探究酸雨对生物的影响，分析人类活动影响生态环境的事例。5.培养学生热爱大自然，形成环境保护意识。重点：1.生态系统的自我调节能力的特点，2.分析人类活动影响生态环境的事例。难点：实验探究酸雨对生物的影响。教学活动设计意图化，使草原上的畜牧业发展受到严重挑战。超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。兴趣，引发学生对生态安全问题的关注。二、问题引导探究新知(一)从生态系统视角看生态环境问题1.基于DDT的兴衰过程，结合前面所学关于生态系统的知识，思考问(1)在农田大量喷酒DDT,为什么会危及鸟、鱼、虾等动物的生存和繁殖?生产和生活有什么影响?学生讨论，结合生态系统的知识思考作答：生物，影响其生存和繁殖。作物和果树不能完成传粉受精。统服务与生态系统的结构和功能有何联系?系列活动，让学生了解人类结合具体事例，明白衣食住人类从生态系统获得的各种惠益称为生态系统服务，这是人类生存和发展的基础。生态系统服务功能的实现依赖于生态系统的(二)