2024年小学教育学心理教育学知识要点

《教育学》复习要点（小幼）

【一级考点：必需掌握的基本知识点，重点复习准备】

【二级考点：扩展性知识点，在纯熟掌握一级考点的基础上再进行复习】

第一章教育与教育学

【一级考点】

1.狭义的教育概念（填空）。教育制度的发展经历从前制度化教育到制度化教育再到非制度

化教育（填空与选择）；

2.正规教育的重要标志是近代以学校系统为核心的教育制度,又称制度化教育（填空与选择）：

3.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一

的教育宗旨与近代学制（19的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）与19的《奏定学堂章程》

（又称“癸卯学制”）（填空与选择〉；

4.“教育不应再限于学校的围墙之内”代表着非制度化教育思潮，其代表人物为库姆斯（非

正规教育）与伊里奇（非学校化观念），提出构建学习化社会的理想正是非制度化教育的重要

体现（填空与选择）；

5.当代教育制度发展趋势：1。加强学前教育并重视与小学教育的衔接；2o强化普及义务教

育并延长义务教育年限；3。一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；4。高等教育的

类型日益多样化；So学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；6。教育制度有利于国际交流

（简答题）；

6.二战后综合中学的百分比逐渐增加，出现了一般教育职业化、职业中学一般化的趋势（填

空与选择）；

7.依照历史记载，中国早在4000数年前的夏代，就有了学校教育的形态（填空与选择）；

8.西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了经典的政教合•的官学体系,

并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文艺教育（礼、乐、射、御、书与

数）（填空与选择）：

9.春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当初的显学（填空与选择）;

10.汉武帝采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的提议，实行思想专制主义的文化教

育政策和选士制度，对后世产生了深远的影响（选择与填空）；

11.宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》，尤其是《大学》、《中

庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据（选择与填空）；

12.古代埃及设置最多的是文士学校，“以僧为师，以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一

大特性（选择与填空）；

13.培养有文化涵养和多个才能的政治家和商人，重视身心的友好发展，教育内容比较丰富，

教育措施比较灵活的教育是古代雅典。培养忠一统治阶级的强悍军人，强调军事体育训练和

政治道德灌输，教育内容单一，教育措施比较严肃的教育是古代斯巴达（选择与填空）；

14.20世纪以后的世界教育的特性（徇答题）：lo教育的终生化（选择与填空）；2。教育的

全民化；3o教育的民主化（简答题）；4。教育的多元化；5。教育技术的当代化；

15.孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，其基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋,

教学措施强调“不愤不启，不俳不发”（启发诱导）；

16.主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”，依照“道法自然”的哲学，主张回归自然，“复归”人

的自然本性，一切任其自然的教育便是最佳的教育是道家的理论学说（选择与填空）；

17.《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。“化

民成俗，其必由学”、“建区君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；”时

教必有正业，退息必有居学”体现了课内与课外相结合的标准：“君子之教，喻也”与“道而

弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发式教学；“学不席等”与“不陵节而施”体现循序渐

进标准（选择与填空）；

18.苏格拉底的问答法分为三步：第•步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产

术（选择与填空）；

19.柏拉图以为灵魂由理性、意志和情感三部分组成，其教育思想集中体目前代表作《理想

国》中。亚里士多德以为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目标，并提出“教育事业

应当是公共的，而不是私人的”，其教育思想反应在著作《政治学》中（选择与填空）；

20.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯，强调教育的自然性，并提出了“泛智教育”

思想，其教育思想集中反应在《大教学论》中。对自然性思想作为新的论述，并使之哲学化

的法国卢梭所写的《受弥尔》,其主张是“人为的、依照计会要求强加给小朋友的教育是坏的

教育，让小朋友顺其自然地发展才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教

育。提出“人是唯一需要教育的动物”的是康德（选择与填空）；

21.英国教育洛克提出了知名的“白板说”（以为人的心灵犹如白板，观念和知识都来自后天,

并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之因此千差万别，便是因为教育之故二并提出

了绅士教育思想（选择与填空）；

22.从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，一般以德国赫尔巴特的《一般

教育学》为标志。最早把教育学作•门课程在大学里讲授始于康德。赫尔巴特第•个提出要

使教育学成为科学，并以为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，并在教学把哲学中

的统觉观念移用过来，形成老式教育的教师中心、教材中心、课堂中心的特点，被看作是老

式教育学的代表（选择与填空）；

23.杜威的《民本主义与教育》作为当代教育的代言人，提出了“教育即生活”、“教育即生

长”与“在做中学'‘三个观点，并以为引导学生了解发觉真理的措施有两个原因：一是智慧,

二是探究，尤其强调小朋友在教育中的中心地位。

【二级考点】

1.形式化教育形态的特点：教育主体确定；教育对象相对稳定；形成系列的传输活动；有相

对稳定的活动场所和设施等；由以上原因结合而形成的独立的社会活动形态（选择与填空）；

2.近代教育的特性：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍

实行；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教（简答题）；

3.当代教育学的发展：马克思主义的诞生与在全世界的芍输，是近世纪人类思想史上最重要

的事件；1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指引编写《教育学》

的目标；社会的发展，文化的交流，使得世界越来越展现出多元化的格局（填空）；

第二章小学教育

【一级考点】

1.小学教育的教育对象一般为6-12岁的小朋友。我国的小学产生于殷周时代。1878年，张

焕纶所创办的正蒙书院附设的小班是近代小学的开端。1897年，盛宣怀创办的南洋公学是我

国最早的公立小学堂。19要求初等小学数育是义务教育（选择与填空）；

2.《义务教育法》的立法宗旨是：发展基础教育，促进社会主义物质文明建设；促进社会主

义精神文明建设（选择与填空）；

3.小学教育在义务教育中的地位：普及性，基础性，强制性（填空）；

4.狭义的小学教育目标是国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。小学教育目标是小学

教育的出发点和归宿，它贯通于小学教育活动的全过程，对小学教育活动具备指引意义：导

向作用，激励作用与评价作用（选择与填空）；

5.马克思主义有关人的全面发展理论是我国制定教育目标的理论基础（选择与填空）；

6.现阶段我国教育目标及基本精神（答简与填空或选择）：《决定》提出教育要“以培养学生

的创新精神和实践能力为直点，造就'有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等

全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。基本精神：首先，其次，再次；

7.素质教育的理论要点（简答、选择与填空）：素质教育是面对全体学生的教育；素质教育

是促进学生全面发展的教育；素质教育是以培养创新精神为重点的教育；

【二级考点】

1.制定小学教育目标的依据：特定的社会政治、经济和文化背景；少年小朋友身心发展的规

律；人们的理想。

第三章教育与个人的发展

【一级考点】

1.人的发展指个体从生到死的变化过程（填空）：

2.人心理的发展包括认知和意向两方在的发展（填空）；

3.人的身心发展的动因（选择与填空）：内发论（概念与代表人物）；外株论（概念与代表人

物）；多原因相互作用论；

4.身心发展的一般规律（简答与填空）：次序性、阶段性、不平衡性（核心期或最佳期）、互

补性与个别差异性（简答与填空）；

5.影响身心发展的原因：遗传素质、社会生活条件、教育及个体的实践活动（填空）；

6.遗传的概念（填空），遗传的作用（简答题）；

7.学校教育在影响人的发展上的独特功效（简答题与填空题）：学校教育对个体发展作出社

会性规范；学校教育具备加速个体发展的特殊功效；学校教育对个体发展的影响具备即时和

延时的价值；学校具备开发个体特殊才能和发展个性的功效；

8.人体的实践活动是个体发展得以实现，从潜在的也许状态转向现实状态的决定性原因（填

空）；

9.童年期小朋友的学习特性（简答题）：低年级小朋友难以深刻了解学习的意义；学习动机

是希望得到老师的称赞、父母的称赞；学习兴趣与习惯；对学习成果的重视随年龄而增；

10.小学教育的详细任务（简答题）：依照小朋友的生剪发展水平，允许他们进行系统的学习，

但不应过度疲劳和过度担心；培养小学生有目有的次序地进行观测，引导小朋友从知觉事物

表面特性发展到知觉事物的本质特性；使小学生了解学习在人毕生中的重大价值，培养小学

生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯；培养小学生初步的辨别是非的能力，逐渐发展小

朋友对道德的了解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐渐学会科学地看

待社会和人生问题；

【二级考点】

1.环境对人的作用（简答与填空）：环境使遗传提供的发展也许性变成现实；环境决定人的

发展方向、水平、速度和个别差异；

2.学校教育为何在人的发展中起主导作用（简答题）：学校教育是有目标、有计划、有组织

的培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果很好；学校教育

能有效地控制、影响学生发展的各种原因；

3.个体的实践活动从活动水平看，分为生理活动、心理活动与社会实践活动三个层次（填空

题）;

第四章学生与教师

【一级考点】

1.（选择与填空）在诸种要索中，学生和教师是其最基本的要索。1989年11月20日联合国

大会通过的《小朋友权利条约》，其核心精神的基本标准是：小朋友利益最佳标准、尊重小朋

友尊严标准、尊重小朋友观点与意见标准、无歧视标准。《未成年人保护法》要求：“学校应

当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生」未成年学生享受的重要权利概括

有受教育权与人身权（最基本、最重要、内涵最有丰富的一项权利）。

2.（简答题与填空题）学生的本质属性：一是学生是具备发展潜能和发展需要的人（学生是

人一一学生是能动的个体、学生是具备思想感情的个体、学生是具备独特创造价值；学生是

发展中的人，具备发展的乜许性和发展的需要一一学生具备与成人不一样的身心特点、学生

是具备发展需要的人）。二是学生是教育的对象（学生以学习为重要任务、学生在教师指引下

学习、学生所参加的是一个规范化的学习）。

3.（选择与填空、简答题）教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的

职业角色重要有：传道者角色、授业与解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友

角色、研究者角色。

4.（简答题）教师职业专业化的条件：教师的学科知识素养（精通所教学科的基础性知识和

技能、熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系、了解与该学科有关的知识、学科

的发展动向和最新的研究成果以及学科领域的思维方式和措施论）、教师广泛的文化素养、教

师的教育专业素养（敬业、树立正确的教育观念、掌握教育理论和具备良好的教育能力、具

备一定的研究能力）。

5.（填空）教师的人格特性是指教师个性的品质特性。

6.（简答、选择与填空）良好的师生关系的体现：教学上的授受关系（学生主体性的形成，

既是教育的目标，也是教育成功的条件。对学生指引、弓导的目标是促进学生的自主发展）、

人格上的平等关系（严格要求的民主的师生关系，是一个朋友式的友好协助的关系）、社会道

德上的相互促进关系（师生关系从本质上讲是一个人一人关系、教师对学生的影响不但仅是

知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响）。

【二级考点】

1.（填空）教师的概念。详细体现为：教师职业是一个专门职业，教师是专业人员；教师是

教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

第五章课程

【一级考点】

1.最早把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。在我国，课程详细体现为

课程计划、教学大纲（学科课程标准）和教科书。

2.（选择、填空与简答）社会、知识和小朋友是制约学校课程的三大原因。详细而言：一定

历史时期地发展的要求及提供的也许；一定期代人类文化及科学技术发展水平；学生的年龄

特性，知识、能力基础及其可接收性；课程理论。

3.（选择与填空）课程类型指课程的组织方式或设计课程的种类。依照课程的任务，课程可

分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；依照课程的制定者，课程分为国家课程、地方

课程和学校课程。

4.（简答）基础型课程的概念。基础型课程、拓展型课程与研究型课程之间的关系。

5.（选择与填空）国家课程采取研制一开发一推广的开发模式，实行中央一外围即“自上而

下”的政策。学校课程是在详细实现国家课程和地方课程的前提下，通过对本学校学生的需

求进行科学评定，充足利月本地小区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的

课程。

6.（选择与填空）教学科目标设置是课程计划的中心。目前我国小学开设九门课程。课程计

划由教学科目标设置、学科次序、学时分派、年编制与学周安排。

7.（选择与填空）教学大纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、

有关学科教学内容的指引性文献，是编写教科书和教师进行教学的重要依据，是衡量各科教

学质量的重要标准。一般由阐明部分、本文部分和其他三部分组成。

8.（填空与选择）小学阶段课程的性质：普及性、基础性和发展性。我国小学课程设计的标

准（简答）：高度的科学性和高度的思想性的统一；要以实现教育目标和学校培养目标为最后

目标；要适合小学小朋友身心发展的特点。

9.（填空与简答）我国小学课程改革的发展趋势：加强综合性，突出课程的整体教育功效；

加强实践性，突出学生自主性、探索性学习；加强弹性，体现课程的适应性。

【二级考点】

1.（选择与填空）教科书是教学大纲的详细化。（简答题）教科书应遵照的标准：第一，按照

不一样学科的特点，在内容上体现科学性与思想性；第二，强调内容的基础性；第三，在确

保科学性的前提下，教材必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的合用性；第四，

在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一；第五，教科书的编排形式要

有利于学生的学习；第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学

科各年级教材之间的衔接。

第六章教学（上）

【一级考点】

1.（选择与填空）教学是教育目标规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一个教育活动。

教学是学校进行素质教育的基本途径，是以培养全面发展的人为根本目标，是共性与多样性

的统一。

2.小学教学的任务：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；发展学生智力，培养学生

的创造能力；发展学生体力，提升学生的健康水平；培养小学生高尚的审美情趣，养成良好

的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。

3.教学过程是一个特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。教学过程是一个特殊的认

识过程；认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性与有领导的认识。

4.（简答题）教学过程的特点：直接经验与间接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、

掌握知识与提升思想相结合、教师主导作用与学生积极性相结合（简答题）。

5.（选择与填空）教学过程的结构：引起学习动机、领会知识（是教学的中心步骤，包括使

学生感知和了解教材）、巩固知识、利用知识、检查知识，

第七章教学（下）

【一级考点】

1.（选择、填空、简答与论述）直观性标准的概念、代表人物与基本要求。启发性标准的概

念、代表人物与基本要求。巩固性标准的概念、代表人物与基本要求,循序渐进标准的概念、

代表人物与基本要求。困材施教标准的概念、代表人物与基本要求。理论联系实际标注的概

念、代表人物与基本要求。

2.（简答与论述）讲授法的概念，讲授法分为讲述、讲解与讲演三种方式。讲授法的基本要

求。

3.（简答与论述）谈话法（问答法）的概念，是小学常用的一个措施，分为复习谈话和启发

谈话两种。谈话法的基本要求。

4.（简答与论述）讨论法的概念及基本要求。演示法的概念及基本要求,练习法的概念及基

本要求。

5.（选择与填空）教学组织形式的概念。在教学史上先后出现的教学组织形式有个别教学制、

班级讲课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。

6.（选择与简答）班级讲课制的概念及优缺陷。课的类型即课的分类。依照•节课所完成的

任务的数量可分为单一课和综合课.依照教学的任务分为新讲课、巩固课、技能课、检查课,

班级讲课制的特殊形式为复式教学（概念）。班级讲课的辅助形式：现场教学和个别教学。

7.（选择与填空）教学工作的基本步骤：备课（钻研教材、了解学生与设计教法）、上课（教

学的中心步骤）、课外作业的布置与批改、课外辅导（集体辅导和个别辅导）

8.（选择与填空）信度指测验成果的可靠程度。效度指测验达成测验目标程度，即是否测出

了它所要测出的东西。

9.（选择与填空）常用的记分法有百分制和等级制两种。

第八章德育

【一级考点】

1.（选择、填空与简答）小学德育的组成：道德教育+政治教育+思想教育。它们之间的关系:

政治、思想教育是目标，是方向，它完成的是小朋友发展的定向性任务；道德教育是基础，

是核心，它完成的是教人做“人”的思想与行为上的准备。

2.（选择与填空）小学德育目标是实行小学德育的出发点，也是检查小学德育是否达标的质

量标准。它不但决定了小学德育的内容、形式和措施，并且制约着小学德育的基本过程。

3.（简答）我国小学德育目标包括：首先，培养小朋友正确的政治方向；其次，培养学生的

道德思维和道德评价能力；再次，培养学生的自我教育的能力c

4.（填空）小学德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。德育过

程由教育者、受教育者、德育内容和德育措施四个要素组成。其中重要矛盾是教育者提出的

德育要求与受教育者已经有品德水平之间的矛盾.

5.（简答）小学德育过程的特点：德育过程是一个促使小朋友知、情、意、行互动发展的过

程；德育过程是一个促使小朋友品德结构不停建构完善的过程；德育过程是一个多个原因互

动、重复且长期的逐渐提升的过程；德育过程是一个小朋友自我教育能力逐渐提升的过程。

6.小学德育的标准：导向性标准（概念及基本要求）、疏导标准（概念、代表人物及基本要

求）、尊重学生与严格要求学生相结合的标准（概念、代表人物及基本要求）、教育的一致性

与连贯性标准（概念及基本要求）、因材施教标准（概念、代表人物及基本要求）。

7.德育基本途径是思想品德课与其他学科教学。

8.德育措施：说服法（概念及基本要求）、榜样法（概念、包括内容及基本要求）、锻炼法（概

念及基本要求）、陶冶法（概念、包括内容及基本要求）、表扬奖励与批评处罚（概念及基本

要求）。

【二级考点】

1.（填空）确立小学德育目标的依据：我国社会发展对政治、思想与道德提出的新的要求；

教育目标中对学校德育所要达成的成果所作出的总的要求；小朋友身心发展的特点与规律等

方面。

2.（填空）小学德育的内容：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主

义与社会公德教育。

第九章班主任工作

【一级考点】

1.（选择与填空）夸美纽斯的《大教学论》奠定了班级讲课制的理论基础。中国1862北京的

京师同文馆首先采取了班级讲课制。

2.（简答）班主任的作用：班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者；班主任是校长、

教诲主任的有力助手；班主任是各任课老师的协调者；班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

3.（填空）操行评定，是以教育目标为指引思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个

学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结和评价。

4.（选择与填空）班会有三个特点：集体性、自主性与针对性。班会一般有常规班会、生活

会和主题班会。

5.（选择、填空与简答）班集体必须具备四个特性：明赢的共同目标（这是班集体形成的基

础）、一定的组织结构、一定的共同生活准同、集体组员之间平等与心理相容的气氛。

6.（简答）怎样形成与培养班集体：确定班集体的发展目标、建立班集体的核心队伍；建立

班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动、培养正确的舆论和良好的班风。

【二级考点】

1.（填空）班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。

2.（简答）班集体的教育作用：有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往与

适应能力；有利于训练学生的自我教育能力。

第十章课外活动

【一级考点】

1.（选择与填空）课外活动指学校在课堂教学任务以外有目标、有计划、有组织地对学生进

行的多个多样的教育活动，不包括选择修课与自习课。

2.（选择与填空）课外活动的特点：自愿选择性、灵活多样性与自主性。

3.（选择与填空）确定小学课外活动内容和形式的重要依据是学生的兴趣、兴趣。学科活动

是学校课外活动的主体部分。课外活动的形式分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。

小组活动是学校课外活动的基本组织形式.包括学科小组、技术小组、艺术小组与体育小组.

【二级考点】

1.（简答）开展好课外活动的基本要求：要有明确的目标性和计划性、活动要丰富多彩，富

有吸引力、充足发挥学生的积极积极性和创造精神。

《教育心理学》复习要点（小幼）

【一级考点：必需掌握的基本知识点，重点复习准备】

【二级考点：在纯熟掌握•级考点的基础上再进行复习，次重点内容】

第一堂教育心理学概述

【一级考点】

1.教育心理学的研究内容【选择、填空】

（1）要素：学生（群体差异、个体差异、学习的主体原因）、教师、教学内容（含义，教学

大纲、教材、课程）、教学媒体（含义）、教学环境（物质环境+社会环境）

（2）过程：学习（含义，知识、技能、态度）、教学、评价/反思

2.教育心理学的历史发展【选择、填空】

（1）四个时期的名称、年代

（2）初创时期:桑代克，《教育心理学》（1903）

（3）成熟时期：布鲁纳-课程改革运动。

【二级考点】

1.教育心理学的含义：教育情境、学与教、基本心理规律【填空】

2.教育心理学的作用：描述、解释、预测、控制【填空】；了解问题等四个要点【简答】

3.完善时期的研究：布鲁纳，积极、反思、合作、社会文化【选择、填空】

4.我国第一本《教育心理学》：1924,廖世承【选择、填空】

第二章小学生的心剪发展与教育

【一级考点】

1.心剪发展：含义、基本特性【名词解释、简答、选择、填空】

2.少年期：半成熟半幼稚【选择、填空】

3.核心期：含义、3个核心期【选择、填空】

4.皮亚杰的认知发展阶段理论（阶段名称、年龄、重要特点）【选择、填空、简答】

5.埃里克森人格发展阶段理论：八个阶段，五个阶段，发展危机，自我同一性（提出者、含

义）【选择、填空、名词解释】

6.自我意识（含义、成份、三个自我的名称及成熟年龄）【名词、选择、填空】

7.认知方式：场独立-场依存【选择、填空】；冲动与沉思、的标准【填空】

8.智力差异：斯-比量表；比率智商；韦克斯勒；个体差异-常态分布【选择、填空】

9.性格的特性差异【填空、简答】

10.特殊小朋友：类型【选择、填空】

【二级考点】

1.童年期、少年期的年龄阶段【选择、填空】

2,童年期的心剪发展特性【论述】

3.学习准备【名词解释】

4.认知发展与教学的关系【简答】

5.人格与性格的含义比较【选择、填空】

6,自我意识对人格发展的影响【简答】

7.社会性发展体现（社会性认知、社会性交往）【选择】

8.社会性认知：含义【名词解群】

9.认知方式：含义【名词解释】

10.认知差异的教育含义【简答】

11.特殊小朋友的教育措施【简答】

第三章学习的基本理论

【一级考点】

1.学习的实质【填空、名词解释】

2.学习的分类：加涅的学习成果分类【选择、填空】；我国的分类【填空】

3.桑代克的尝试-错误说：基本规律【选择、填空】

4.斯金纳的操作性条件作用论：行为的分类；强化的分类；教育应用【选择、填空，名词】

5.苛勒；顿悟、完形【填空】

6.布鲁纳的认知-结构学习理论：基本观点【选择、填空、简答】

7.奥苏伯尔的故意义接收学习理论：意义学习【选择、填空、名词解释】；条件【简答】

8.建构主义的基本观点【论述】

【二级考点】

1.人类学习与动物学习的不一样【简答】

2.加涅的学习层次分类：信号学习、刺激-反应学习、概念学习、规则学习【选择】

3.联结学习理论的基本观点【填空】

4.认知学习理论的基本观点【填空】

5,奥苏伯尔：学习的分类【选择】

第四章学习动机

【一级考点】

1.动机：含义【名词解释】；功效【选择、填空】：

2.学习动机：基本成份【填空】；奥苏伯尔•成就动机【二真空、简答】

3.学习动机的分类：内部-外部【选择、名词解释】

4.需要层次理论：（提出者、需要层次）【选择、填空】

5.成就动机理论：含义；分类【名词解释、填空】

6.自我效能感理论：含义、3种强化【名词解释、填空】

7.学习动机的激发【填空、选择、简答、论述】

【二级考点】

1.学习期待、诱因：【填空、选择】

2.学习动机的分类：近景的直接-远景的间接【选择】：

3.学习动机与学习效果的关系：学习行为【填空】

4.强化理论：基本观点【选择】

5.成败归因理论：提出者、维度、归因模式、成果【选择、简答】

6.学习动机的培养【论述】

第五章学习迁移

【一级考点】

1.学习迁移：含义【名词解释、填空】

2.学习迁移的分类：正、负；水平、垂直【选择、填空】

3.学习迁移的作用【简答】

4.学习迁移的理论：经验类化理论、奥苏泊尔、安德森【填空、选择】

5.影响迁移的重要原因【填空、选择、简答】

6,定势【选择、填空】

7.促进迁移的教学【简答、论述】

【二级考点】

1.学习迁移的分类：一般、详细【选择、填空】

2.学习迁移的理论：形式训练说、共同要素说、关系转换说【选择】

第六章知识的学习

【一级考点】

1.知识的分类：程序性知识【选择、填空、名词解释】；

2.知识学习的类型【选择】

3.知识学习的作用【简答】

4.知识直观：类型【填空、选择】；怎样提升知识直观的效果【论述】

5.知识概括：感性概括和理性概括【填空、选择】；变式【选择、名词】

6.怎样有效进行知识概括【简答】

7.遗忘：艾宾浩斯-遗忘规律；干扰说；【填空、选择】

8.过度学习【选择、填空】

9.促进知识保持的措施【论述】

【二级考点】

1.知识：含义【填空】

2.知识的分类：陈述性知识【选择、填空、名词解释】

3.程序性知识：加涅（心智技能、认知方略）【填空、选择】

4.知识直观的三种类型：优缺陷【论述】

5.知识直观：怎样提升效果【简答】

6.遗忘：痕迹衰退说、动机说【选择】

第七章技能的学习

【一级考点】

1.技能：含义、分类（操作、心智）【名词解释、、选择、填空】

2.操作技能的特点【简答】

3.操作技能：形成阶段【选择、填空】

4,操作技能：培养要求【简答】

5.心智技能：形成阶段（我国）【选择、填空工

【二级考点】

1.心智技能的特点【选择】

2.心智技能：加里培林-阶段【选择、填空】

第八章学习方略

【一级考点】

1.学习方略：分类【填空】

2.认知方略：三大类及子类、生成性学习【选择、填空】

3元认知方略：元认知的含义、成份、元认知控制的分类【选择、填空】

4.学习方略的训练措施【简答】

【二级考点】

1.学习方略：特性【简答】；

2.资源管理方略【简答】

3.学习方略训练的标准【简答】

第九章问题处理与创造性

【一级考点】

1.问题：含义、成份、分类【名词解释、填空】

2.问题处理：特点、过程【选择、填空】

3.功效固着【名词】

4.创造性：含义【名词工基本特性【选择、填空、简答】

4创造性的培养【论述】

【二级考点】

1.问题处理的影响原因【简答】

2.提升问题处理能力的教学【论述】

2.创造性的影响原因（智力、个性）【简答】

第十章态度与品德的形成

【一级考点】

1.态度：含义【名词解释】；结构【填空】

2.品德；含义【名词解释工结构【填空、选择】

3.柯尔伯格的道德发展理论：措施、三水平、年龄【选择、填空】

4.小学生品德发展的基本特性【论述】

5.影响态度与品德学习的一般条件【简答】

6.良好态度与品德的培养【论述】（一、二、四）

【二级考点】

1.态度与品德的关系【简答】

2.皮亚杰的道德发展理论：四个阶段【选择、填空】

3.态度与品德学习的一般过程【填空、简答】