班主任工作范文给差乱班班主任的几条建议

班主任工作范文之给“差乱班”班主任的几条建议

列夫•托尔斯泰说过：幸福的家庭总是类似的，而不幸的家庭

却各有各的不幸。

造成一个班级差而乱的缘故非常多，其中“生源咨询题”是老

师强调最多的。但是讨论“生源咨询题”恰恰是最没有意义的。我们关

怀的是：你手上确实是如此一支队伍，你如何将他们打造？抱怨生

源，于事无补。学校教育的成功就表达在：在原有的根底上使班级整

体和学生个体都能获得和谐的开展。

假如不作为，教育跟不上，一个根底较好的班级完全可能在

非常短时间内变成差乱班；反之，假如认真投入、运用智慧、方法得

当，一个差乱班也是能够变成优秀班级的。正反两方面的案例都不胜

枚举。

不管成因如何，一个既成事实的差乱班一般具备以下特征：

1、班风不正，歪风邪气甚至恶权力占据主导地位，左右着班

级运转的走向，正义的声音儿乎听不见；

2、纪律松散，人心不齐，一盘散沙，不仅学习成绩差，甚至

集体活动都不能组织好；

3、学生普遍缺乏集体荣誉感，对班级深感无望，认为在如此

的班级里毫无前途;

4、后进生数量较多且抱成一团，构成时而严密时而松散的群

体，给班级治理带来非常大的难度；

5、各项常规都非常差，无政府主义蔓延，尤其表如今课堂纪

律和卫生上。几乎不能获得任何评比的优胜，永远是学校批判的对

象，在老师或其他班级学生中的印象非常坏，常有“谈虎色变''的感

受；

6、偶发事件并不偶发，而是时有发生，师生冲突是家常便

饭；

7、班级整体和学生个体普遍没有开展目的，学生对理想、价

值观、人生观的正面教育反感；

8、学生心理咨询题较多且无从排遣，由此引发的事件也较

多，如早恋、抑郁、情绪失控、损害别人、破坏公物，等等；

9、单亲家庭和家庭教育有咨询题的学生所占比例较高，非常

多学生家长对子女己经无望，常常放任自流或简单粗暴地处理咨询

题，导致家庭冲突晋级，直截了当妨碍到学生在学校里表现，与“不

管''或“乱管”相比照，“管不住”小孩的家长也相当多，甚至帮着小孩对

老师扯谎、圆谎，对老师的教育明显不能起到配合作用，甚至有抵触

学校治理和教育的情况，等等。

假如你是如此一个差乱班的班主任，那么你该如何调整心

态，拿出对策，引领你的学生逐步摆脱落后的场面，健康成长呢？以

下提供几条建议，供参考。

一、积极调整本人的心态

班主任的心态对差乱班的改造尤其重要。英勇地面对现实，

做好接受差乱班带来的一切考验的思想预备。牢骚抱怨会妨碍到行动

的主动性，无所作为只会让事情更糟为本人带来更大的苦恼。带一个

好班所以比拟省心，但带差乱班是对本人更好的锻炼，是使本人快速

成长的捷径。由于差乱班各项指标都非常差，因此开展空间非常大，

进步容易看得见，可资教育的素材非常多。机遇和挑战并存。

由于差乱班的学生普遍缺乏关爱和情感沟通，一旦在班主任

的协助下有所进步，他们对老师的情感报答也是异常丰厚的，关于班

主任来说，这是一种难得的阅历和教育情感的积淀，对老师本身的开

展大有好处。把一个差乱班带出来，老师由此产生的成就感也更加强

烈，对本身教育才能的认可和自信是一笔珍贵的财富。

带一个差乱班需要的大智慧确实是：以良好的状态面对现

实，以积极的行动改变现实，还要以平和的心态接受现实。

在教育过程中要把困难想得更多一点，但行动却要不急不

躁，一步一个脚印，稳扎稳打。对学生的反复要有充分的思想预备,

不要被反复扰乱了心态。

总的指导原则：持续不断地努力，改变能够改变的，接受能

够接受的，把忍耐力加大到最大限度。

目的：不让差乱班的情况进一步恶化，以此为起点，逐步改

善。

教育过程是漫长的，不可能一蹴而就，风物长宜放眼量，深

信付出总有报答。

二、高举情感教育的大旗

带好一个差乱班的前提是将美妙的情感注入学生的心田，使

学生从内心深处认同你这个班主任。

没有情感，就不能称之为教育。差乱班的学生不管是学业依

然表现都长期处于被否认的状态，情感教育尤其缺失，由此造成学生

的叛逆、冷漠，听不进任何正面的教育，其本质乃是一种自我保护和

戒备，导致的后果是在成绩落后的同时.，情商也不能得到正常的开

展。对情感的需求往往以其他方式宣泄出来，比方早恋或拉帮结派。

所以早恋的缘故比拟复杂，并不在本文讨论的范围。拉帮结派事实上

也是学生获得情感上认同的一种方式。

以情动人，建立在班主任对学生的处境和感受理解的根底之

上。因此，首先是理解，理解造成学生行为偏向的缘故。理解之后是

什么？是尊重。尊重学生的人格、思想和选择，包括不正确的办法。

留意：理解和尊重不代表赞成，正确的引导才是班主任要做的，但不

理解不尊重学生，就不可能进展引导和纠正，由于你没有获得学生情

感上的认同。

情感教育并不是动辄将“爱''挂在嘴上，关键是行为上要表达

出对学生真诚的关怀。

所以，在适当时机用适当的方式表达出来也是必要的。

情感教育的成功标志之一是学生和老师努力方向一致而不是

处于对立面。有了良好的情感纽带，就能建立良好的师生关系，随后

的教育就会顺利得多。

三、设定能够到达的目的并完成它

研究差乱班的各种咨询题，将其整理出来，选择首先需要处

理的，让后进班级后进学生进步的方法是不断设置一些小的、阶段性

的目的并协助他们实现，使他们初步体会久违的成功，逐步恢复决

心。其每一点进步都是缓慢的并随时会有反复，屡次的反复。关于这

点，班主任一定要有打持久战的心理预备。

目的一定要详细，不能笼统地说：“把常规搞好”之类的话,

而是详细到比方：“你试着独立完成一次地理作业，看看本人行不

行”、"坚持一个星期不迟到”，等等。当学生完成任务后，应当及时予

以认可和表扬，也能够有详细的奖励。

同样的，对集体也应该有非常详细的目的，这个目的是现实

的、能够实现的。要让学生和班级养成不断完成任务的适应，随着一

个个简单任务的完成，集体就会处于一种不断进步之中。只要在进

步，哪怕进步再小，只要是持续的，积累下来的进步确实是惊人的。

一段时间后让学生本人总结已经获得的成果，学生会发如今不知不觉

中已经走了非常远。

即便没有进步也要予以表扬，由于情况并没有接着恶化下

去，这本身确实是一种进步。

四、尽量防止设定底线或降低要求

对差乱班学生不轻易为他们设定底线。降低要求本身意味着

偏见和歧视，使学生适应于落后。学生已经落后但并不甘愿落后，应

该让他们明白，非常多事情不是做不到的，而是本人都没有想过能够

做到。我们常描述一些学生“眼高手低”，事实上“眼高”不是坏事，只有

“眼高”了，才可能会“手高”，如今"手低”没关系，只要朝着眼睛看到的

高处努力，终会有“手高”的时候。请看我对该命题的以下描绘：

我们常常对所谓差生降低要求，为他们设定一个底线，比

方：你只要不妨碍别人就能够，等等。我认为这是完全错误的，这种

看似人性化的要务实则把这些“差生”置于一个看客的位置，无视了他

们也有本身开展的要求，把他们本来就已经深娥的积极性和潜力完全

消灭，让他们甘愿永远做一个“差生其结果往往是，他们根本无法

到达你为他们设定的底线——不管是学习上的依然道德上的，而且越

来越差。

正确的做法是：越是"差生”，越是不能降低对他们的要求，

越是要为他们设定非常高的目的，让目的远远脱离所谓的“做人底线”

（我认为为他们设定所谓底线是对他们的蔑视和凌辱），让他们能重

新审视本人、评价本人：原来老师对我的希望这么高啊！在这个前提

下，再辅之以实在可行的改造计划，让他们初步体会成功，就一定能

让他们摆脱无望的心理。一旦人走出阴影，他再也不会去做那些损害

别人、践踏本人尊严的无聊的事，由于你让他有了更高的追求。

事情往往确实是如此，你认为他不行，一味地降低要求，他

就会连你的最低要求都达不到；你认为他行，他就会不断努力给你

看，证明他确实是行的。我的成功之处就在于，把最差的学生当作假

想当中最优秀的学生去训练，你会发觉，他们确实开场变得优秀（我

迫于无奈，由于我手上确实没有最优秀的学生）。因此，我不再受学

生屡屡打破“底线”的困扰，由于我的目光己经看得非常远，把那些“底

线”远远地甩在了身后。

五、因人而异的教育策略

只有每个学生都开展了，班级整体才能获得开展。而每个学

生的情况都不一样。犯了同样错误的学生可能动机和背景完全不同，

对他们今后行为的妨碍也可能完全不同。这就要求班主任细心分析学

生的情况，制定合适这个学生的帮教策略。这个看似繁琐的工作，事

实上才是真正有效的工作，并能够为今后班级整体的开展起到非常好

的促进作用。

全国优秀班主任丁榕老师特别反对一切班主任在班级治理上

简单化处理，搞一刀切，美其名曰“对事不对人”，这恰恰是违犯了教

育规律，由于老师是做“人”的工作而不是做"事”的工作。在教育中应该

一直坚持“既对人也对事''的原则。

因人而异的教育才能表达班主任工作的智慧，也是最有效果

的教育。

六、坚持下去的信念和勇气

带差乱班的班主任面临的最大苦恼是教育的效果不明显，投

入和产出不成正比，学生的表现反复无常。须知，这正是差乱班的特

点。假如一抓就灵，那就不是差乱班了。

对此，没有捷径可走、没有灵丹妙药可用，唯有“坚持”二

字。最复杂的咨询题往往有最简单的处理方案。

正由于差乱班咨询题的反复和层出不穷，才导致班主任“行百

里者半九十”，因此，成功总是属于少数能够坚持到底的人。带差乱班

不仅要有爱心，更要有耐心和恒心，要和学生比决心，不要轻易否认

本人的努力，不要太过功利。我曾总结带班的经历，提出如下观点：

“要做一个好班主任，就必须忍耐常人不能忍耐的痛苦，不管

有多困难都必须坚持。你必须做好如此一个思想预备：你前面刚刚批

判过他，就预备着他一出办公室的门就骂你，下次你还要装着什么都

不明白，接着你的教育。你明明明白对他的教育看不到任何效果，还

要接着教育他。把这一切都看成是对你耐心的考验，方能修成正果。

所有的教育都不可能是无效的，只是它的表现方式不同，有的，要在

非常远的今后才能表达，而那时，你甚至根本不明白他在哪里了。假

如你做不到，你就永远不能成为优秀的班主任，做班主任事实上就没

有什么技巧，只是多了一点宽容、多了一点耐心，但确实是比别人多

忍耐了这一点，换来的却是海阔天空。’’

七、把树立班级正气作为头等大事来抓

我们前文总结差乱班的第一个指标确实是“班风不正:这个

咨询题不处理，班级不可能获得本质上的进步。班主任必须拿出所有

的权威把班级的正气树立起来，并能够借助学校的力量。其方式和手

段是多种多样的。多扶持班级里有正义感的学生，让他们有更多的话

语权，确定后进生中能够首先转化的目的加以教育引导，将他们从过

去的群体中分化出来，结交新的朋友，减少后进生团体的人数。

先处理后进生中领头人物思想品德方面的大咨询题，细节能

够放到第二步。仍建议多用情感交流的方法，和学生多交朋友，一个

非常差的学生对批判已经麻痹，对表扬鼓舞也多持戒备态度，但真诚

的情感交流，倾听他们内心深处的苦恼，找出他们走到今天这步田地

的根源，往往能够到达非常好的教育转化效果。学生从内内心不再抵

触班主任的教育，就为他的进步提供了保障。重要的是让学生明确地

认识到你是在真诚地协助他而不是在整他。

我们特别反对一味使用高压的方法到达外表上的、短期的“成

果”，但在保卫班级正气这个原则性咨询题上不能有丝毫让步，必须旗

帜鲜明。要让全体同学明确班主任在这个咨询题上的决心，让所有学

生生活在正派、积极、阳光的集体气氛之中。

转化差乱班的重中之重：树立正派的班级风气，慢慢构成一

种班级精神，让学生由原来的生活在自卑之中转化为为本人所在的集

体骄傲。

八、培养班级的领军团队、优势工程

在班级绝大多数同学都能到达一些根本要求的