《实践创新 手工作品校园展》教学设计-2026-2027学年滇教版初中劳动技术七年级上册

《实践创新手工作品校园展》教学设计-2026-2027学年滇教版初中劳动技术七年级上册教学背景本课时是第二单元结尾实践创新课《手工作品校园展》，属于单元综合实践课。经过前面三节课学习，学生已经分别完成纸工、刺绣小样、金属丝置物筐三件手工作品。本节课不再学习新制作工艺，转向项目式实践，完成作品筛选、布展策划、现场展示、观展互评完整活动流程，是整个单元学习成果输出环节。对标义务教育劳动课程标准，劳动教育不仅要会做，还要学会展示、评价、反思劳动成果，培养学生策划、分工合作、审美评判综合能力。七年级学生有参加校园展览的经历，但几乎没有自己策划一场小型展览的实践经验。教材分析滇教版第二单元实践创新板块《手工作品校园展》，教材文本分为几个板块：第一板块作品整理与筛选，回顾本单元三件作品：纸工作品、刺绣小样、金属丝置物筐；课文提出筛选标准：作品完整性、工艺质量、创意亮点；第二板块展览策划，课本给出策划思考问题：展览地点选择、展品摆放形式、标签设计；第三板块布展实施，说明布展分工，展品摆放、制作展品标签；第四板块观展与互评，教材给出简易评价参考维度：工艺水平、创意构思、作品实用性；第五板块反思改进，看完展览之后想一想自己作品存在哪些不足，可以怎样进一步优化升级。教材没有要求做大型全校展览，可以先从班级小型校园展起步。课文栏目“想一想”提出问题：展品标签上面应该写哪些信息。本节课教材重在综合运用，把前面三节课分散技能学习，转化成完整项目实践活动。核心素养教学目标1.劳动观念：懂得劳动成果值得展示与尊重，明白展览不只是比拼谁做的最好，而是互相交流劳动体验；学会欣赏别人劳动成果，尊重每一份付出。2.劳动能力：读懂教材给出展览策划思路；会对自己三件手工作品进行自我筛选；小组合作完成班级小型手工作品展策划、布展；设计展品标签；依据课本评价维度开展观展互评，完成自我反思。3.劳动习惯和品质：小组分工当中各司其职，遵守布展秩序，爱护展品；布展撤展做到物品有序摆放，养成负责任做事品质。4.劳动精神：学会辩证看待自己作品，能够看见自己作品长处，敢于正视不足，形成持续优化改进的创新意识。教学重难点教学重点：参照教材标准完成作品筛选；小组合作策划班级手工作品展；设计展品标签；按照课本评价维度开展互评交流。教学难点：小组内部合理分工；客观公正开展自评互评；看完展览之后形成切实可行作品优化思路，而不是泛泛感想。教学过程情境导入教师出示问题：同学们，本单元我们先后完成纸工制作、手工刺绣、金属丝置物筐三项手工劳动，大家手里都有自己的手工作品。如果我们要办一场手工作品校园展，第一步我们要做什么？是不是把所有作品全部摆上去就可以？

生1回答：先要挑选作品，不是全部都参展。

生2回答：还要想好放在哪里展览。

教师导入新课：今天我们学习本单元实践创新《手工作品校园展》，一起来策划我们班级的小型手工作品展。设计意图：单元收尾课导入，唤醒学生对前三节课劳动成果记忆，引出展览项目的第一个问题：如何筛选展品。研读教材课文，学习展览相关知识教师引导学生翻开实践创新板块课文内容，自主阅读，勾画作品筛选、展览策划相关段落。教师讲解教材文本内容：同学们看课本，我们首先进行作品筛选。筛选参考三个方向：第一作品完整性，有没有明显破损；第二工艺质量，回想纸工看折叠黏合，刺绣看针脚，金属丝置物筐看稳固安全；第三创意亮点，有没有自己个性化改动，不完全照搬课本范例。

师提问：课文想一想栏目，展品标签上面应该包含哪些信息？大家结合课本讨论一下。

学生小组讨论之后自由作答：作品名称、制作人、是什么类型手工、简单一句话介绍自己作品创意。

教师继续解读教材策划部分内容：课本提示我们展览场地选择，大型校园展条件有限，我们本节课先开展班级小型展览，可以选择教室讲台、教室后区域作为展区；布展工作不是一个人完成，需要小组分工，有的同学负责展品摆放，有的同学制作标签，有的同学负责维护展区秩序。教师投影课本简易评价表，评价维度分为工艺水平、创意构思、实用性。

师进一步设问：大家思考，评价一件手工作品，是不是越好看分数就越高？

生回答：不完全，要看工艺，还要看作品有没有实际用处。

教师小结：手工展览评价，美观只是其中一方面，工艺、创意、实用性同样重要。设计意图：充分利用教材实践创新文本内容，通过问答探究展品筛选、标签设计、评价标准，把课本静态文字转化为项目任务。小组分工，完成前期准备工作教师组织全班划分若干小组，每个小组内部讨论分工：展品整理员、标签设计师、布展组员。任务第一步：每位同学先对自己三件手工作品开展自我筛选，可以选一件或者两件自己最满意作品参加本次班级展；第二步标签设计，按照课文提示制作纸质展品标签，写下作品名称、制作人、简短创意说明；第三步小组协商展区布局，想一想展品如何摆放，纸工、刺绣、金属丝作品要不要分类摆放。教师巡回各个小组，观察小组分工情况，如果小组出现分工矛盾，引导同学们协商解决。

师提问：小组思考，我们把不同类型手工作品分类摆放有什么好处？

生回答：参观者一眼就分清是什么手工。

教师肯定学生想法，各小组完善布展思路。设计意图：落实项目实践，让学生体验策划分工，发挥学生主体性，教师只做引导，把策划主动权交给学生小组。布展、观展与互评活动各个小组按照自己策划思路，开展布展工作，摆放展品，粘贴标签。布展完成之后，全班同学有序观展，不随意触碰展品。观展过程，同学们参考课本给出评价维度进行观摩。观展结束之后开展互评活动，可以口头交流，也可以简单写下简短评价。

师提问：看完展览，请同学们说一说哪一件作品给你留下深刻印象，它好在哪里？有没有可以改进地方？

学生自由发言。教师引导学生不只关注优秀展品，也要看到部分作品存在缺陷。完成互评之后开展自评，请同学们想一想自己参展作品还有哪些不足，如果重新做这件手工，自己打算怎么优化。设计意图：完整经历布展‑观展‑互评‑自评全流程，把评价作为反思提升手段，而不只是评比好坏。撤展整理，课堂交流总结观展互评结束之后，组织学生有序撤展，收回自己手工作品，整理标签，恢复教室环境。教师组织简短课堂交流，请几位同学说一说本次办展整个过程当中自己收获。设计意图：完整项目包含撤展环节，很多同学只重视布展忽略撤展，培养学生善始善终劳动品质。课堂小结本节课我们学习第二单元实践创新《手工作品校园展》，完成展品筛选、标签设计、小组布展、观展互评、撤展整套活动