【正式版】部编版版二年级上册语文教材解读马艳课件文档

说课标说教材二年级上册说建议说课标

总体

目标内容标准

语文二年级（上）

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

能主动进行探究，在实践中学习语文，运用语文。课标要求

过程与方法

1.有较强的独立识字能力。2、能用普通话有感情朗读课文知识与能力1.培养爱国主义情感和对母语的热爱以及社会主义道德品质。

3、具有口语交际能力学会倾听、表达。4、学会使用常用的语文工具书。情感、态度与价值观识字与写字

阅读

口语交际

在量的方面

能力、过程和习惯

情感、态度、价值观

情感、态度和价值观

能力、过程和习惯能力、过程和习惯

情感、态度和价值观

能运用音序和部首查字法查检字典

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

写话

A、用普通话正确有感情朗读课文B、结合上下文和生活实际了解词句的意。感受语言的优美A学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。B认真听别人讲话，了解讲话的主要内容积极参加讨论，并发表自己的意见

认识450个生字、会写250个汉字。

能力、过程和习惯

情感、态度和价值观

A、在写话中运用阅读和生活中学到词、B、学习使用常用标点写自己想说的话

教学目标说教材编写特点编写体例内容结构立体整合围绕专题整合教材内容识字课内容丰富、形式多样课文内容丰富，题材多样，具有时代感，贴近儿童生活。突破传统呈现方式，增强与学生的亲和力。增强适应性体现开放性和弹性。教材编写特点童话识字自然说教材内容结构

故事本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。道理人物观察狐狸编写体例课文语文园地固定栏目我的发现口语交际写话围绕专题进行安排

教材的结构体系着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育

1、一年级上册，教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。2、从一年级下册开始，适当加大了改革力度，从内容到形式都有了更大改进。

3、二年级上册的编排基本上继承了一年级下册，但有些小变化。

说建议教学建议评价建议课程资源的开发和利用教学建议重视字、词的理解和运用阅读教学看图写话、口语交际关注学困生学习“和大人一起读”教学记忆字形

画出生字读准字音

组词造句

自己借助拼音认读

复习巩固

去掉拼音多种形式读字具体的语言环境中标注

识字教学的步骤及时进行正音

易混淆的字重点指导

学生认读字卡从字卡里找字认读含字句子第二单元一、关于识字教学1、学情分析：习惯初成，能力初具，基础初备，师生默契，精神愉悦。

2、识字水平：语境认读容易，初步分化阶段，独立认读混淆，精确分化成难点。3、教学重点：①精确分清字形。②辨别字形的细微之处。③正确建立音形意的联系。4、教学建议：①抓联系。②辨细微。抓住每个字的重点难点笔画剖析，帮助学生辨别细微之处。③解本意，理解字的本意。

积累语言、拓展阅读、鼓励写话坚持“以读为本、读中感悟”初读课文整体感知读书的形式要多样

读书的层次要循序渐进范读课文边听边想象

自读课文画不理解字词

课内加强背诵积累

读书的目的要明确初读课文整体感知精读课文理解重点词句领会表达情感熟读课文通过语感有感情地朗读

比赛读小组读表演读

课文带动课外阅读

阅读教学三年级就要正式写作文了，二年级该做哪些准备?①看图写话要过关:会审题、会整体把握图意观察、会组织语言、会联想。②会正确使用常用标点。③熟练掌握四要素完整句和一些简单的句群，多练写小段落。比如用上数字写几句话，用颜色写几句话，用连贯的几个动作写一小段话等。《看图写话口诀》整体看图定时间,观察人（物）和事件，时、地、人、事理顺畅，加上想象和标点，看图写话便完成。

口语交际在教学之前提早做准备要有情境的创设，通过多种方式引出话题教师要积极参与到学生的交流中，形成有效的师生、生生互动。善于发现学生的创意，注意规范语言。

和大人一起读是一种阅读环境

和大人一起读是一种阅读方法

和大人一起读是一种阅读兴趣

老师的一言一行他们都看在心里，记在心上，有时虽然不说，但心里掂量着呢。语文是“主体性”的，“学生”就是资源。比如用上数字写几句话，用颜色写几句话，用连贯的几个动作写一小段话等。时、地、人、事理顺畅，2、从一年级下册开始，适当加大了改革力度，从内容到形式都有了更大改进。主体资源：班级里的优生学习方法、习惯、态度都是有效的课程资源，将这些资源开发出来，并利用好。利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。A学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。抓住每个字的重点难点笔画剖析，帮助学生辨别细微之处。要有情境的创设，通过多种方式引出话题恰当运用多种评价方式利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。①看图写话要过关:会审题、会整体把握图意观察、会组织语言、会联想。注意发挥诊断、反馈和激励功能，促进学生发展。语文是“时空性”的，“存在”就是资源；3、二年级上册的编排基本上继承了一年级下册，但有些小变化。

关注学困生的学习为了让孩子们在课上有所学，有所得，需要教师认真备课，多为学困生着想，上课时把简单的问题留给他们，增强他们的自信心，回答对了还要给予表扬给予鼓励。关注他们的生活，让他们感受学习的乐趣，体会成功的愉悦。评价建议

注意发挥诊断、反馈和激励功能，促进学生发展。恰当运用多种评价方式

充分发挥语文课程评价的多种功能注重评价主体的多元与互动

重视教师评价、学生自评、互评及家长评价。

形成性评价关注过程，终结性评价关注结果，二者都是必要的，但应加强前者，并坚持定性与定量相结合。评价标准课程资源的开发与利用

强烈的资源意识来源于教师对“语文”的正确诠释与把握，语文是“生活性”的，“生活是资源；语文是“时空性”的，“存在”就是资源；语文是“渗透性”的，“学科”就是资源，“课堂”就是资源；语文是“主体性”的，“学生”就是资源。有了对语文的正确理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。课程资源的开发与利用

课程资源的开发与利用

活动资源：利用一些活动进行语文学习，比如，实践活动、趣味活动、创新活动、竞赛活动资料资源：书籍、图片、标本、实物、信息、事件等

主体资源：班级里的优生学习方法、习惯、态度都是有效的课程资源，将这些资源开发出来，并利用好。课程资源的开发与利用文本资源：课文中的空白点、浓缩点、趣味点、关键点，都是资源信息，对这些信息进行提取、整理加工，会使课堂异彩纷呈空间资源：教室、墙壁、黑板、宣传栏、标牌开发利用教材资源开发利用多媒体资源组织实践，开发地域资源联系生活，创建环境资源合理利用教室校园以及学生开展的各项活动，让学生在活动中去寻找语文，感受语文利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维开发和利用课程资源的课程资源

利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。让学生走出校园，走进大自然，去感受校园外的语文，拓宽学习空间。教师的心如履薄冰写在后面:

教师这个职业不同于其它的行业，农民面对的是土地，工人面对的是机器，那些都是无生命的东西，而教师工作的对象是学生，是人！人是有感情有思想的动物。教室里一双双眼睛教师的心如履薄冰

每双眼睛后面都是一个丰富多彩的世界。老师的一言一行他们都看在心里，记在心上，有时虽然不说，但心里掂量着呢。所以教书切不可漫不经心虽不可与伟人的事业2、识字水平：语境认读容易，初步分化阶段，独立认读混淆，精确分化成难点。人是有感情有思想的动物。2、能用普通话有感情朗读课文2、识字水平：语境认读容易，初步分化阶段，独立认读混淆，精确分化成难点。关注他们的生活，让他们感受学习的乐趣，体会成功的愉悦。主体资源：班级里的优生学习方法、习惯、态度都是有效的课程资源，将这些资源开发出来，并利用好。语文是“主体性”的，“学生”就是资源。A、在写话中运用阅读和生活中学到词、B、学习使用常用标点②会正确使用常用标点。②辨别字形的细微之处。4、教学建议：①抓联系。教师的心如履薄冰

同日而语，但同样需要如履薄冰，兢兢业业，用自己的学识与人品去兢兢业业。谢谢聆听路漫漫其修远兮吾将上下而求索说教材编写特点编写体例内容结构立体整合编写体例课文语文园地固定栏目我的发现口语交际写话围绕专题进行安排

说建议教学建议评价建议课程资源的开发和利用积累语言、拓展阅读、鼓励写话坚持“以读为本、读中感悟”初读课文整体感知读书的形式要多样

读书的层次要循序渐进范读课文边听边想象

自读课文画不理解字词

课内加强背诵积累

读书的目的要明确初读课文整体感知精读课文理解重点词句领会表达情感熟读课文通过语感有感情地朗读

比赛读小组读表演读

课文带动课外阅读

阅读教学三年级就要正式写