小学数学-乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《乘法的初步认识》教学设计（一）创设情境，生成问题师:同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带你们去游乐园里看一看.去游乐园之前老师准备了一些水果，你们能不能帮老师算一算我带了多少呢？（出示香蕉图）一共有多少个香蕉？生：6+6+6=18师：他用了前面学习过的同数相加来解决问题，算式里相同的加数是几？（出示桃子图）一共有几个桃子？3+3+3+3=12下面带着我们的食物我们一起走进游乐园吧。师：谁来说一说游乐园里都有哪些游乐项目？生1：游乐园里有小飞机生2：游乐园里有小火车……二、探索交流，解决问题（一）引导学习，自主探究师：瞧！小飞机里的同学们玩的多开心呀！以小飞机为例，研究加数相同的加法：1.发现信息：师：请你仔细观察，说一说你发现了哪些数学信息？生：有5架小飞机，每架小飞机上有3个小朋友。师：“每架小飞机上有3个小朋友”是什么意思？(让学生指一指)每架飞机上的人数有什么特点？生：人数都一样多。师：你真有数学的眼光！2.提出问题：师：根据这两条信息，你能提出什么数学问题？生：飞机上一共有几人？3.解决问题：师：你会用以前学过的方法来解决吗？生：3+3+3+3+3师板书：3+3+3+3，我这样写对吗？能用一句话说一下这个算式吗？生：5个3师：他说的多简练呀！大家听明白了吗？这5个3在哪里？能上来指着数一数吗？（让学生分别在图上和算式中数：1个3、2个3…….）师：5个3相加等于多少？（你们真是计算小能手！）4.小结方法：师：现在，我们回过头来想一想，刚才我们是怎样解决小飞机的问题的？生1：先找信息（两条）生2：再提问题生3：最后列算式。（二）自主选择，强化认识1.确定研究内容：师：下面，我们就用：找信息---提问题---然后列算式的方法来研究一下其他项目要求：拿出作业一，同桌两人一组，从过山车、小火车中选择一个你们喜欢的项目进行研究，一人说找到的信息，另一人提问题，然后把算式写在作业纸上。2.汇报展示，碰撞火花：小火车里一共有多少人？师：有选择小火车这个项目的吗？生汇报：找到的信息是什么？提出了什么问题？算式是什么？6+6+6+6=24（教师同时板书）4个6师：你能像刚才一样数出4个6吗？（在图上和算式里分别数4个6）3.通过研究过山车，引入乘法概念：师：我们看一看，有研究过山车的吗？你们组是怎么研究的？汇报：每节车厢有2个小朋友，有7节车厢，问题是：过山车里一共有几个人？列式为：2+2+2+2+2+2+2。生：7个2（数7个2）师：看到2+2+2+2+2+2+2这个算式你有什么感觉？生：太长了，太麻烦了……师：如果是10个2呢，100个2呢？大家有什么简便的写法吗？生：7×2=14。师：这是什么方法啊？生：乘法。（板书）师：你知道的真多！数学家也是这样想的。7个2相加太长了，可以用7×2=14表示，还可以这样表示2×7=144.认识“×”号师：今天我们又认识了一位新朋友，叫“乘号”，大家一起打个招呼喊出它的名字吧，不够热情，再来一次。它长什么样？生：像叉号、像加号斜了、像字母X……师：伸出手来和老师一起写一写，左斜、右斜，大家记住它的样子了吗？师：我们一起读一读这两个乘法算式！生：7乘2等于14、2乘7等于14师：乘法算式中的2和7分别表示什么？生：2表示每节车厢有2人，7表示有7节车厢师：在加法算式中你能找到2和7吗？（指一指或数一数）师：对，2是加法算式中的相同加数，7是加数的个数，数一数有7个。它们（7×2=14和2×7=14）在这里都表示7个2相加。5．应用乘法知识，改写加法算式：师：那你能不能试着把5个3相加和4个6相加也用乘法算式表示出来呢？试着写一写。交流汇报：3+3+3+3+3用乘法算式表示为：3×5或5×3，师：能给大家说说你是怎么想的吗？5、3各表示什么？5×3表示什么？6+6+6+6用乘法算式表示为：4×6或6×4引导学生说一说在乘法算式中各个数字所表示的含义和乘法算式表示的意义。6.比较算式，（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）。介绍乘号的来历。（三）巩固练习，深化理解。闯关师：刚刚我们在游乐园里转了一圈，听说在游乐园里还有一座智慧岛，你们想不想去闯一闯？第一关：找一找.下面算式能直接改写成乘法算式的，在后面画“√”，不能直接改写的画“×”3+3+3+2()2+2+2+2+2()3+3+3+2()2+2+2+2+2()5+5+5+5+5()8+8+2+5()3+2+1+3()4+4+4-4()第二关，画一画画 ，每组2个，画4组。 画，每组2个，画8组算式： 算式： 第三关：写一写.加法算式：乘法算式：或（四）回顾整理，反思提升1．这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？2．总结课题：乘法的初步认识。（板书）你们还有什么问题吗？老师这里还有一个问题，进游乐园之前，我准备了一些水果，当时咱们是用加法计算出了总数，现在你能不能用乘法算式写一写呢？这个就留到课下同学们去完成。学情分析：二年级学生认知水平属于初级阶段,由于学生所特有的年龄特点,学生的思维以具体形象思维为主,学生有意注意力占主要地位，因此,要给学生提供生动活泼的教学情境,调动学生学习的积极性,还要让学生通过实际操作,获得大量的感性认识,才能逐步理解乘法的意义。因此,在教学中,教师首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图,通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景,暗示出生活中有许多一组一组出现的数量,并且每一组的数量是相同的,这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活,拉近了生活与数学的联系,教师还让学生充分动手操作,进一步理解乘法的意义,让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节,理解和掌握乘法的意义。效果分析1、充分利用肢体语言组织好课堂，时刻关注每一位学生，调动其注意力，激发学习兴趣。上课铃声落，教师环顾教室一周，用眼神与每个同学进行无声的交流，肯定已做好准备的同学，提醒没做好准备的尽快做好准备。课堂上讲课的声音尽量根据实际情况抑扬顿挫，时而降低声音，时而加重语气或提高声调，碰到有小动物或几个人物时，尽可能的模仿不同角色的声音、腔调，以此来提醒学生集中注意力。

2、设计新颖有趣的导入方式激发学习欲望

，一个有效的、新颖的、精致的导入，不仅可以强化学生的好奇心，吸引学生迅速进入本节课的学习中，还能在他们的脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。每次上课，我都苦思冥想，根据具体的教学目标、教学内容、学生的具体情况等，设计出最恰当、最生动、最吸引人的导入环节。

3教学环节层层递进，实现课堂有效、高效数学课堂上我一般有五个环节：旧知回顾、导入新知；出示教学目标；新知探究；课堂检测；畅谈收获、全课总结。每个环节过渡语自然巧妙，能承上启下、简洁明了，具有导引性和衔接性。

教材分析表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教学编排是在学生学习加法之后，利用相同数相加的式题，进而引出对乘法运算的介绍。这样编排容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。教师不仅要加强基础知识教学，还要特别重视调动学生学习的积极性，让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识。教学中紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，从而使学生了解数学在现实生活中的作用，体会到学习数学的重要性，增强学生学好数学的信心。作业纸（一）算式：算式：作业纸（二） 智慧岛1..下面算式能直接改写成乘法算式的，在后面画“√”，不能直接改写的画“×”3+3+3+2()2+2+2+2+2()3+3+3+2()2+2+2+2+2()5+5+5+5+5()8+8+2+5()3+2+1+3()4+4+4-4()2.画，每组两个，画四组画，每组两个，画8组算式：算式：3.加法算式：乘法算式：或教学反思乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解与认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。教学大体可以分为两个层次：一、以学生的活动内容提供同数相加的情况，引出乘法运算；

二、进一步沟通相同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，引导学生完成操作、观察等探究性的活动，使学生能够加深对乘法的理解和认识。课标分析一、教学目标（一）知识与技能在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。（二）过程与方法通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。（三）情感态度和价值观感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁