小学一年级美术“张灯结彩过新年”教学设计

小学一年级美术“张灯结彩过新年”教学设计一、教学背景与设计缘起春节是中华民族最隆重的传统节日，张灯结彩、红红火火是新年最鲜明的视觉符号。对于小学一年级的学生而言，他们对新年的记忆往往与灯笼、鞭炮、窗花、红包等具体物象紧密相连。本课依托人美版（北京）(2024)美术一年级上册教材，以“张灯结彩过新年”为主题，旨在通过绘画、手工与欣赏相结合的方式，引导学生观察生活中的节日装饰，感受传统节日的喜庆氛围，初步体验美术造型活动的乐趣。一年级学生正处于从幼儿园游戏活动向小学课堂学习过渡的关键期。他们的手部精细动作发展尚不完善，对色彩的感知已具备初步经验，但对形状的概括与组合能力较弱。同时，这一年龄段的孩子注意力持续时间短，好奇心强，喜欢动手操作。因此，本课教学设计需要充分考虑学情特点，以游戏化、情境化的教学策略贯穿始终，让学生在“玩中学、做中悟”，既完成美术技能的基础训练，又在心灵深处埋下热爱中华优秀传统文化的种子。二、教学目标与核心素养指向依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对第一学段（12年级）的目标要求，结合本课内容，制定以下教学目标：1.审美感知目标：通过观察图片、视频和实物，学生能够辨识灯笼、彩旗、窗花、中国结等新年装饰物的基本形态与色彩特征，感受红、黄、金等暖色调带来的热烈、喜庆视觉体验。2.艺术表现目标：学生能够运用基本形（圆形、椭圆形、梯形）与线条的组合，画出一盏造型完整、色彩鲜艳的灯笼；能够尝试用折、剪、贴的方法制作简单的彩链或纸灯笼，锻炼手眼协调能力。3.创意实践目标：鼓励学生在灯笼的图案设计、色彩搭配上加入自己的喜好，如添加生肖形象、花朵纹样或个人姓名首字母，培养创新意识和个性表达。4.文化理解目标：在课堂活动中了解春节挂灯笼的来历与象征意义，体会“张灯结彩”所蕴含的团圆、吉祥、红火的文化内涵，增强民族自豪感。教学重点：掌握灯笼的基本结构（灯身、提手、流苏），运用暖色调进行装饰。教学难点：灯笼左右对称造型的把握，以及流苏、提手等细节的简洁表现。三、教学准备教师准备：多媒体课件（包含各地春节灯会实景视频、多种灯笼造型高清图片）、实物灯笼一盏（可点亮）、红色卡纸、彩纸、安全剪刀、胶棒、油画棒、水彩笔、范画两幅（一幅传统灯笼、一幅创意灯笼）、背景音乐《喜洋洋》《春节序曲》片段。学生准备：油画棒或水彩笔一盒、安全剪刀一把、固体胶一支、彩色卡纸若干。四、教学过程设计（一）情境导入：亮灯了，过年啦（约5分钟）教师关闭教室部分灯光，播放“噼里啪啦”的鞭炮声与欢快的锣鼓音乐。在《春节序曲》的旋律声中，教师从讲台下缓缓拿出一盏实物灯笼，打开其内置灯光。红色透明的灯身映出温暖的光芒，瞬间吸引全班学生的目光。教师提问：“同学们，看到这盏亮起来的灯笼，你想到了什么节日？”学生自由回答后，教师接着说：“对，春节！每到过年，大街小巷都会张灯结彩。今天就让我们一起用画笔和彩纸，把新年的喜庆带到我们的教室里来。”随即教师播放一段约40秒的短视频：画面里是北京地坛庙会的红灯笼长廊、上海豫园的灯会夜景、陕北农村窑洞前挂起的串串灯笼。视频以快节奏剪辑呈现丰富色彩，最后定格在一幅卡通灯笼的笑脸上。引导观察：提问“视频里的灯笼都有什么形状？”学生可能会说出“圆的”“方的”“像冬瓜的”。“它们的颜色主要是什么？”引导发现红色为主导，还有金色和黄色。设计意图：通过视听结合的真实情境唤起学生已有的生活经验，侧重于“感性体验优先”，激发学习兴趣。灯光的直观呈现让学生对“张灯结彩”有身临其境的感受。（二）直观感知：赏灯品年味（约7分钟）多媒体课件依次出示六张不同种类的灯笼图片。第一组：传统大红宫灯。灯身为鼓圆状，上下有金色的装饰边，底部垂着黄色流苏。教师引导学生观察讲解：“宫灯像一位穿着红袍戴金冠的将军，站在大户人家的门口。”第二组：走马灯。灯身呈圆筒状，上面绘有人物或花鸟图案。教师简单介绍走马灯旋转的原理，不深入物理知识，而是让学生感受灯上画会“动”的神奇。第三组：荷花灯。灯身模仿盛开的荷花花瓣，层层叠叠。教师提问：“这盏灯的花瓣是用什么颜色表现的？”学生回答粉色、白色、红色。第四组：纱灯。灯身是圆润的椭圆形，表面光洁，通常挂在室内。第五组：孩子们手提的兔子灯、金鱼灯等动物造型灯。第六组：现代创意灯，如利用废旧材料制作的几何形彩灯。观看完毕后，教师组织一个“造型找家”的小游戏。教师说出一种形状，比如“圆形”，学生需要从屏幕上出现的九个灯笼剪影中找出圆形灯身的灯笼编号。连续做三次：圆形、椭圆、三角形。接着，教师请学生从桌面的材料里找出一种红色系的纸，举起来互相看看。“这是装饰新年的主色调。红色代表吉祥、热情和好运。过年时为什么多用红色？因为有一个古老的传说——‘年’兽害怕红色、火光和爆炸声，于是人们就穿红衣、挂红灯、放鞭炮来驱赶它。这个习惯一直流传到今天。”设计意图：多角度、多类型的图片欣赏拓宽了审美视野，同时用“找形状”游戏强化对基本形的认知，为后续绘画打基础。融入“年”兽传说，以故事化方式实现文化浸润，符合一年级学生的认知特点。（三）教师示范：灯笼的画法（约8分钟）教师在投影仪下边示范边讲解。采用“分步跟画”法，并邀请学生用手指在空中跟着画。第一步：画灯身。“灯笼的身体圆鼓鼓的，像一个饱满的大南瓜。”教师在纸上画一个稍扁的圆形或椭圆形。同时强调“左右要差不多大小”，可以在圆形中间轻轻画一条竖虚线帮助对称。第二步：画上下两端。“灯笼上面有一个口，下面也有一个口。在圆形的上下各画一个小长方形，就像灯笼的上下卡口。”第三步：画提手。“上面卡口处伸出一个弯弯的提手，像一只耳朵。用一根曲线从卡口上方向左弯向右。”第四步：画流苏。“下面卡口垂下一缕丝线，用几条长短不一的竖线表示流苏，像老爷爷的长胡须。”第五步：添装饰图案。教师在灯身上画出花纹：“可以画一朵小花、一只小燕子、一个‘福’字，还可以画五角星、波浪线。看，我在灯笼上画了一朵梅花，旁边加一圈锯齿纹。”第六步：涂色。“灯身涂红色，提手涂棕色或金色，流苏涂黄色。涂色时顺着一个方向，注意别涂出边线。如果你想让灯笼更亮，可以在红光旁边加一点橙色和黄色。”示范结束后，教师展示两幅范画。一幅是传统大红灯笼，另一幅是“灯笼宝宝”——在圆形灯身上画了可爱的眼睛、嘴巴，流苏处改为彩色的辫子。教师说：“第二幅是我的创意，你可以有自己的创意。比如把灯笼画成爱心形，或者在灯身上画上和你的好朋友手拉手。”设计意图：六步分解示范法将复杂的造型简化成“基本形+细节”的组合，便于一年级学生模仿和记忆。强调对称不苛求精确，保护低龄学生的绘画信心。提供两种示范打开了“常规表现”与“个性表现”的双通道。（四）自主创作：画出新年红灯笼（约12分钟）学生开始独立创作，教师播放轻柔的《喜洋洋》民乐作为背景。巡视指导采取分层策略：基础层指导：对于绘画基础较弱的学生，教师提醒“先把灯笼身体画大，占满纸的中间，不要画成小蚂蚁那么大”。可提供半透明的模板卡片，让学生覆盖在报告纸上描出灯笼轮廓，降低起步难度。进阶层指导：对于能力较强的学生，教师启发“你画的灯笼可以挂在哪里？在画面下方加一条屋檐线，屋脊上有雪，这样就有过年的场景了”。鼓励添加背景元素，如窗户上的窗花、门口的对联。创意层指导：对有独特想法的学生，如把灯笼变成动物形状、设计双层灯笼等，教师及时肯定并引导其把想法落实到形状组合上。在巡视过程中，教师特别关注握笔姿势与涂色习惯。“用三根手指捏住画笔，小拇指轻轻靠着纸面。”对涂色用力过猛导致画面破损的学生进行安抚和补教指导。时间进行到第八分钟时，教师提示：“画完灯笼的同学，请把作品放到桌面的左上角，然后可以到教室后面的欣赏角去看其他同学的作品，学习别人的好方法。”设计意图：分层指导确保不同起点的学生都有获得感。开放欣赏角促进生生互动，营造“工作坊”式的学习氛围，避免过早结束的学生无所事事。（五）作业展评：挂灯迎新春（约5分钟）教师请完成的同学把画举起来，前后左右互相看一看。然后选六幅有代表性的作品贴到黑板上事先布置的“红绳”上，用夹子夹住，模拟“挂灯”。评价采用“三颗星”标准：1.造型完整（灯笼的基本结构都有）——2.色彩喜庆（用了红色或暖色为主）——3.有自己想法（装饰或背景有创意）——教师引导全班对每幅作品评议：“这盏灯笼的流苏画得又长又顺，你能看出他画流苏的时候很认真。这一幅在灯身上画了小猪，因为明年是猪年，他很有想法。这一幅如果把红色涂得更满一些，会更亮眼，你下次可以试试。”最后，教师请全班同学将自己的画举过头顶，齐声说一句：“新年快乐！”在热烈的氛围中，教师将学生的画收起来并粘贴到教室后墙的“新年画廊”展示区。展评环节叠加了评价量表，但以口语化“星星”描述，不出现刻板的评分表格，保持低年级的鼓励机制。（六）手工拓展：彩链接新年（约8分钟）教师过渡：“我们用笔画出了灯笼，现在让我们用彩纸来做一串彩链，把它挂到教室里，让教室也张灯结彩起来。”教师示范彩链做法：4.取一张长条形彩纸，长约15厘米，宽约2厘米。5.用胶棒在纸条短边的一端涂胶。6.将另一端弯过来，首尾相接，形成一个圆环，按压粘牢。7.再拿另一张不同颜色的纸条，穿过第一个圆环，同样首尾相接粘成第二个环。8.如此往复，就得到一条彩色拉花。教师提醒安全事项：“剪刀使用时刀尖朝下，不剪手指。不用的纸屑放进桌角的纸盒里。”学生以四人小组为单位，合作串彩链。每组一位组长负责协调颜色搭配，两位同学负责涂胶和粘贴，一位同学负责递纸。教师播放节奏明快的《新春乐》背景音乐，营造协作氛围。部分动手能力强的组在五分钟内完成一串约二十节的彩链。教师将其挂在窗边，彩纸在阳光下闪闪发光，孩子们兴奋地拍手。对于未完成的小组，教师引导“可以把材料带回家继续做，下节课带回来一起挂”。设计意图：从平面绘画过渡到立体手工，实现媒材的转换，丰富学生的学习体验。小组合作培养了团队意识。彩链的重复折叠操作呼应了低年级手工课“练习精细动作”的要求。（七）总结升华：年趣永流传（约3分钟）课程接近尾声，教师请学生静下来，回忆今天学到的内容。教师提问：“谁来说一说，我们今天做了什么？”学生：“画灯笼！”“做彩链！”“看了很多灯笼！”教师引导：“我们不仅画了灯笼、做了彩链，更重要的是，我们知道了这红红的颜色里藏着中国人对新年的祝福。灯笼照亮了回家的路，彩链串起了幸福和欢乐。回家后，请同学们和爸爸妈妈一起，为你家的大门画一个大红灯笼，或者用废旧红包做一盏小灯笼，好吗？”最后，教师带领学生齐读一句话，“张灯结彩过大年，红红火火新起点。”在朗朗声中结束课程。五、教学反思与调整策略本课的设计以真实节日情境为主线，从“看灯”到“画灯”再到“做灯”，活动层次清晰，契合一年级学生直观行动思维的特点。课堂中需要关注以下几个潜在问题及应对策略：一是时间分配的弹性。若绘画环节出现大面积速度偏慢，可适当缩短欣赏环节的图片数量，将六组图片减为四组，把省下的时间还给创作。同时彩链制作可简化为两人合作，减少等待。二是工具使用的安全与纪律。剪刀属于锐器，须在分发前强调纪律。可以采用“剪刀暂停法”——音乐停时所有剪刀放桌上，手放膝盖上，随时维持秩序。三是情感升华的力度。部分学生对传统节日内涵的理解仍停留在“热闹”层面。在总结升华时，应与学生的真实生活联结，如请他们说说自家过年挂了什么、门上贴了什么，让文化理解从抽象符号回归生活经验。四是分层作业的可持续性。能力强的学生可以课后尝试用黏土捏制立体小灯笼，能力弱的学生只需完成课堂上的画作。教师应建立“作品袋”积累制度，接纳每一个学生的每一幅尝试，不苛求幅幅精致。六、板书设计说明（注：根据要求不呈现板书设计内容，此处对教学课件中的视觉提示作简要补充——课件末页将呈现核心关键词“圆形红灯笼=团圆”，以视觉记录本课的核心造型特征。）七、作业布置1.基础作业：回家为家里的长辈画一盏灯笼，并涂上喜庆的颜色。2.拓展作业（选做）：利用废旧红包壳、筷子、绳子等材料，和家人合作制作一盏简易灯笼，下节课带来展示。3.亲子互动：听