小学道德与法治高年级《法律是什么》教学设计

小学道德与法治高年级《法律是什么》教学设计一、教材解析与学情研判本课选自《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》小学高年级段，属于法治教育主题单元的起始章节。法律概念的抽象性与小学生具体形象思维之间的矛盾是本课教学的核心难点。小学高年级学生虽已在生活中接触过"法律"一词，但对法律的本质特征、产生渊源及与道德的关系缺乏系统认知，多数学生将法律简单等同于"警察抓坏人"或"法院判刑"，存在认知浅表化问题。从课程标准对应来看，本课指向政治认同、道德修养、法治观念三大核心素养的培育，重点在于帮助学生建立"法律是特殊行为规范"的基本认知，厚植尊重法律、敬畏规则的意识。教学价值不仅在于知识传递，更在于为学生后续理解宪法地位、权利义务关系等内容铺设认知基础。二、教学目标设定知识目标：理解法律是由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、具有普遍约束力的特殊行为规范，明晰法律与道德的内在关联与边界。能力目标：能够结合生活实例辨析法律规范与其他社会规范的区别，提升法治情境下的理性判断与自主选择能力。情感态度价值观目标：树立尊重法律、遵守规则的价值认同，养成办事依法、遇事找法的行为习惯，厚植中国特色社会主义法治情怀。三、教学重难点教学重点：法律的三个基本特征，即国家制定或认可、国家强制力保证实施、普遍约束力。教学难点：理解法律与道德的相互关系，把握法律规范的特殊性。四、教学方法选择采用情境体验法、案例研讨法、辩证分析法与价值澄清法相融合的教学路径。借助生活化情境激活学生已有经验，通过真实案例引导深度思辨，依托小组合作实现思维碰撞，最终在价值澄清中完成观念建构。五、教学准备教师准备：搜集整理与小学生生活密切相关的法律案例，制作多媒体课件，准备《中华人民共和国道路交通安全法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律文本节选。学生准备：课前观察生活中各类规则标识，了解家庭、学校中各类规范的内容。六、教学过程设计（一）情境导入：生活中的"管与不管"课件呈现三组生活场景：第一组为"过马路闯红灯"，第二组为"在图书馆大声喧哗"，第三组为"偷拿同学文具"。引导学生思考：这些行为分别应该由什么来管？学生自由发言后，教师揭示课题：同样是规范人们行为，"法律"与道德、纪律究竟有什么不同？法律到底是什么？设计意图：从学生熟识的生活现象切入，制造认知冲突，激发探究欲望。自然引出课题，避免生硬说教。（二）探究一：法律从哪里来课件出示"国家立法机关庄严投票"的高清图片与短视频片段，教师讲解：法律不是凭空出现的，也不是某个人随便说出来的。我国全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会行使国家立法权，法律由它们制定。除此之外，法律还可以被认可，比如某些习惯经过国家认可就具有了法律效力。接着，引导学生阅读《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》节选条文，体会法律条文的严谨性与规范性。小组讨论：法律和我们班级制定的班规有什么相同点和不同点？学生经过比较后明确：班规由班级制定，法律由国家制定；班规约束本班同学，法律约束全体公民。设计意图：通过具象化的立法场景与法律文本，帮助学生直观理解"国家制定或认可"这一抽象特征。班级规章的类比贴近学生实际，降低理解难度。（三）探究二：法律靠什么保证实施课件呈现两幅对比画面：左侧为"扶起摔倒老人被误解后无人作证"的道德困境，右侧为"交警依法处理交通事故"的执法场景。学生观察后思考：同样是规范人们行为，为什么道德有时难以约束，而法律却能有效执行？教师讲解：法律之所以能够有效实施，背后有国家强制力作为保障。军队、警察、监狱、法庭等都是国家强制力的体现。任何人违反法律，都可能受到相应的法律制裁。出示案例：某小学生未满12周岁骑自行车上公路，被交警依法拦下并进行交通安全教育。学生分析：这名同学为什么会受到交警的教育？如果不服从会怎样？通过案例分析，学生认识到：法律不是纸老虎，它有牙齿。当有人违反法律时，国家会运用强制力予以纠正。设计意图：借助正反案例对比，使学生深刻体会国家强制力对法律实施的保障作用。贴近学生生活的案例增强了教学的亲近感与说服力。（四）探究三：谁都要遵守法律吗课件展示三个情境：情境一为"学生小明在校园内追逐打闹致人受伤"；情境二为"某公司老板拖欠员工工资"；情境三为"某国家工作人员利用职务之便收受贿赂"。教师提问：这三个情境中的人物分别是谁？他们违反了哪些规定？学生讨论后明确：学生违反校规和《未成年人保护法》，老板违反《劳动法》，国家工作人员违反《刑法》。无论是什么人，无论是普通百姓还是领导干部，在法律面前一律平等，都必须遵守法律，不允许有凌驾于法律之上的特权。教师进一步讲解：法律一经制定，就对全体社会成员具有普遍约束力。这就是法律的普遍约束力。任何组织和个人都必须在宪法和法律范围内活动，都不得有超越宪法和法律的特权。设计意图：通过涵盖不同身份群体的典型案例，帮助学生理解法律面前人人平等的原则，破除"法律只管老百姓"的认知误区，培育法治信仰。（五）辨析深化：法律与道德的关系课件呈现材料一：某市民在公共场所主动为他人让座，受到社会赞扬。材料二：某司机因紧急避险造成他人财产损失，依法不承担民事责任。材料三：某家长长期虐待子女，被依法追究刑事责任。小组合作探究：这三个案例中，哪些属于道德调整的范围？哪些属于法律调整的范围？两者之间有什么关系？学生经过充分讨论后，教师总结：法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰。道德主要依靠社会舆论、内心信念来维系，法律主要依靠国家强制力来保障。法律是成文的道德，道德是内心的法律。法律所禁止的，往往也是道德所谴责的；法律所要求的，往往也是道德所倡导的。设计意图：通过典型案例的辨析，帮助学生厘清法律与道德的关系，避免将两者割裂或混同，提升辩证思维能力。（六）回归生活：法律就在我们身边课件出示《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国道路交通安全法》等法律名称，引导学生思考：这些法律和我们小学生有什么关系？学生分享自己了解的法律保护案例，如学校保护学生人身安全、法律禁止向未成年人出售烟酒、法律保障适龄儿童接受义务教育等。教师进一步说明：从我们出生的那一刻起，法律就在默默守护着我们的一生。出生时有《母婴保健法》，上学时有《义务教育法》，游戏时有《未成年人保护法》，长大后有《劳动法》等等。法律与我们每个人息息相关，它保障我们的权利，也规范我们的行为。设计意图：将法律与学生个人成长紧密关联，使学生深刻体会法律的人民性与温度感，认识到法律是人民意志的体现，是保障公民权利的有力武器。（七）课堂小结与价值升华学生结合本课所学，用自己的话概括法律是什么。教师引导梳理：法律是由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力的特殊行为规范。它守护公平正义，保障人民权益，是治国安邦的重器。我们每一位公民都应当尊法学法守法用法，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。（八）作业布置与拓展延伸基础作业：与家人分享本课所学，用自己的话向家人介绍法律的三个特征。拓展作业：寻找生活中与法律有关的现象，记录三个具体事例，并说明它们体现了法律的哪个特征。实践作业：参与学校"小小法治宣传员"活动，向低年级同学宣讲法律知识。七、教学评价设计过程性评价：关注学生在小组讨论、案例分析中的参与度与思维表现，记录学生的认知发展轨迹。表现性评价：观察学生在情境辨析、价值澄清中的态度与立场，评估法治观念的培育成效。自我评价：引导学生反思本课学习的收获与困惑，培养自主学习能力。八、教学反思预设本课教学中，应始终坚持以学生为主体，以生活为基础，以思辨为核心。法律概念的抽象性要求教师善于运用直观手段和典型案例，将抽象的法理转化为具象的生活经验。小学生法治意识的培育绝非一朝一夕之功，本课作为法治教育的起点，重在点燃学生的好奇心与敬畏心，为后续深入学习奠定良好基础。教学过程中需警惕灌输式说教，应充分尊重学生的主体地位，让法治观念在自主探究与价值辨析中自然生成。九、板书设计7.1法律是什么一、什么是法律由国家制定或认可靠国家强制力保证实施对全体社会成员具有普遍约束力二、法律与道德相辅相成，相互促进十、教学资源链接1.《中华人民共和国未成