九年级道德与法治上册 第二单元第二课 站稳人民立场 教学设计

九年级道德与法治上册第二单元第二课站稳人民立场教学设计核心素养目标政治认同方面，引导学生准确把握“人民立场是马克思主义政治立场的根本所在”这一核心观点，深刻理解中国共产党根基在人民、血脉在人民、力量在人民的历史逻辑与现实逻辑，坚定“四个自信”，自觉维护核心、拥护核心、看齐核心。法治精神方面，通过梳理宪法确立的国家一切权力属于人民的原则，以及全过程人民民主的制度体系，让学生明晰公民依法享有的民主权利与履行的民主义务，树立法治思维，养成依法表达诉求、参与社会治理的习惯。公共参与方面，聚焦“全过程人民民主”这一重大政治创新，设计模拟人大代表联系群众、基层协商议事等真实情境，培养学生有序参与政治生活的能力，提升政治参与的主动性与实效性。健全人格方面，以张富清、黄大发、顾方舟等“人民楷模”为镜，引导学生涵养爱岗敬业、无私奉献的高尚品格，确立“人生价值在于奉献”的价值取向，做新时代的追梦人、奋斗者。学情分析九年级学生已具备初步的抽象逻辑思维能力，能从现象透过本质把握政治概念的内涵与外延。但受认知经验限制，学生对“立场”“根基”“全过程”等理论范畴的理解多停留在书本定义层面，难以将其与具体的制度运行、基层治理、个人成长建立有机联系。调研显示，班级约六成学生对社区“议事厅”、人大代表“家站”缺乏直观感知，对“民主”往往等同于“投票选举”，忽视了决策、管理、监督等环节的参与价值。同时，学生处于价值观塑造关键期，渴望被尊重、被倾听，但缺乏理性表达、建设性参与的技巧，易陷入情绪化宣泄或旁观者心态。教学需以“问题链”破题，以“情境链”沉浸，以“活动链”落地，推动认知向内化、行为向外化转化。教材分析本课位于第二单元“中国共产党领导的政治制度”第二课，承接第一课“中国共产党的领导”确立的领导核心地位，引领第三课“依法治国”与第四课“法治政府建设”。教材以“站稳人民立场”为主线，包含两大板块：第一板块“人民立场是根本政治立场”，阐释马克思主义政党的阶级属性与人民属性，论证党的根基血脉力量源于人民，确立“江山就是人民、人民就是江山”的政治判断；第二板块“发展全过程人民民主”，解构全过程人民民主的内涵特征与制度优势，对比西方“选举民主”的局限，展示中国民主的真实性、有效性、管用性。教材逻辑遵循“理论阐释—历史印证—制度呈现—实践要求”路径，既是政治理论课，亦是民主实践课，核心在“立”，重点在“全”，难点在“参”。教学策略与媒体采用“问题导学+情境演绎+证据推理+价值内化”复合策略。导入环节引入“江山就是人民”微视频，以强烈视觉冲击激发情感共鸣；新授环节构建“三个维度”问题链：理论维度追问“为何站”、历史维度追问“如何站”、实践维度追问“站稳做什么”，引导学生调用教材、史料、案据进行多维论证；核心环节设计“全过程人民民主体验官”项目式学习，含模拟立法听证会、基层协商议事会、人大代表履职评议会三大任务群，配套《立法听证记录表》《协商议事观察单》《履职评议量化表》等支架工具；总结环节植入“青年说·立场”微演讲，以输出倒逼输入。媒体融合智慧黑板、国家智慧教育平台资源、本地化调研微视频、在线协作白板，实现虚实结合、动静相宜。教学过程一、情境导入：江山为证，初心如磐课伊始，屏幕定格在一组镜头：雪域高原上，边防战士在五星红旗下庄严宣誓；脱贫攻坚一线，第一书记与村民围坐炕头算细账；抗疫疆场，党员突击队冲锋在前的背影；社区议事厅，居民代表为一把椅子的摆放争论得面红耳赤。配乐低沉有力，字幕浮现：“江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。”教师不作过多讲解，仅抛出一问：“同学们，这组画面里，什么是‘江山’？谁在‘守’？凭什么‘守’？”学生思考片刻，纷纷回应：江山是国家政权，是万家灯火；守的是共产党人，也是每个公民；凭的是初心使命，是人民立场。教师顺势板书课题“站稳人民立场”，圈出“站稳”二字：“站，是姿态，更是行动；稳，是定力，更是担当。今天，我们就沿着理论、历史、实践三条线索，破解‘如何站稳’的时代之问。”此环节约6分钟，以情入理，直击核心。二、理论溯源：立场为本，真理力量（一）追问一：为何说人民立场是马克思主义政党的根本政治立场？教师投射《共产党宣言》经典段落：“共产党人同无产阶级整体的利益完全一致……他们代表整个运动的意志。”引导学生对比资产阶级政党与无产阶级政党的阶级基础、政治纲领、执政目的差异。学生分组研读教材P28“理论探究”栏目，提炼关键词：阶级属性、人民属性、根本目的、根本利益。典型发言：“资产阶级政党代表少数剥削阶级利益，维护私有制；无产阶级政党代表绝大多数劳动人民利益，追求共同富裕。立场不同，路线就不同。”教师追问：“立场是观点的先导，为什么？若立场动摇，会有什么后果？”引入苏联解体、东欧剧变教训，以及某西方政客“选举时做承诺、当选后忘选民”的案例，反向论证立场的决定性作用。学生在对比中明晰：立场决定观点，观点指导行动，行动检验立场。此环节重在逻辑推演，拒绝背诵式复述。（二）追问二：如何理解“根基在人民、血脉在人民、力量在人民”？教师构建“树木模型”可视化图示：根系标注“根基——人民群众是历史创造者、党执政的依靠力量”；干标注“血脉——党同人民生死与共、荣辱与共”；冠标注“力量——人民群众是真正的英雄、推动历史前进的动力”。学生任务：从教材、党史、新时代伟大变革中各找一组证据，分别填入根、干、冠对应位置。展示交流时，有组引用“小米加步枪”推推出胜利诠释根基；有组用“脱贫攻坚八年，近亿人口摆脱贫困”印证血脉；有组用“神舟飞天、蛟龙入海、天眼探宙”彰显力量。教师点拨：这三者辩证统一，根深才能叶茂，本固才能枝荣。板书生成：“立场根本——根基、血脉、力量”。三、历史印证：跨越时空，信仰传承（一）情境再现：半条棉被的温暖播放微纪录片《半条棉被》片段（3分钟）。画面定格在三位女红军与徐解秀奶奶分别时，剪下唯一棉被一半留下的瞬间。教师提问：“什么力量让红军在零下十几度、自身仅有一床薄被的极端困境下，仍把半条棉被留给百姓？”学生答：纪律、信仰、人民性。教师补充细节：这三位女红军后来牺牲了两位，一位失联，直到1991年才被找到。学生陷入沉默。教师适时引用习近平总书记论述：“什么是共产党？共产党就是半条棉被也要分给老百姓的人。”引导学生从“半条棉被”看到“初心使命”，从“历史瞬间”看到“跨时空传承”。（二）群像研读：新时代“人民楷模”谱系分组任务卡发至桌面，每组研读一位楷模事迹材料：张富清“隐功勋、守初心、担使命”三十六年不言荣；黄大发“誓将青山绿、一心为百姓”三十六年凿生命渠；顾方舟“把一辈子献给祖国的孩子们”隐姓埋名研制糖丸；张桂梅“点燃贫困山区女孩希望”创办免费女子高中；卢永根“把毕生积蓄捐给国家”诠释共产党员本色。研读提纲：1.他/她是谁？2.面临何种困境？3.为何能坚持？4.哪句话最打动你？十五分钟后，各组派代表上台“讲楷模”。全班师生共同提炼关键句：“我是党员，我先上”“只要组织需要，我就干”“甘做绿叶红花衬”。教师总结：楷模不问西东，信仰跨越时空。他们用生命诠释了“站稳人民立场”不是口号，而是骨子里的基因、行动中的常态。板书生成：“历史印证——楷模群像，信仰传承”。四、实践体验：全过程民主，你我参与此为本课核心高潮，耗时约25分钟，分三轮任务推进。任务一：模拟立法听证会——从“被治理”走向“共治理”情境设定：某市拟出台《关于加强电动自行车停放充电管理的规定》，涉及小区车棚建设、充电桩收费、违规处罚等热点。班级分设四方角色：人大常委会法工委主任（主持）、市住建局局长（立法起草方）、社区居民代表（含老人、青年、外卖骑手）、物业公司经理、消防部门专家。发放《立法听证记录表》，含“核心争议点”“各方诉求”“妥协方案”“表决结果”四栏。实录片段：主持人：“听证会开始。第一议题：老旧小区无车棚、无充电桩，居民楼道充电隐患大，但加装设施资金谁出？住建局先陈述。”住建局：“草案规定政府补贴30%、物业筹措20%、居民分摊50%。考虑到财力有限……”居民代表（老人）：“反对分摊！养老金就那么多，物业费年年涨，服务没见好，凭什么再掏钱？”居民代表（外卖骑手）：“建议强制物业配建充电桩，纳入公共服务指标，别老盯着居民口袋。”物业经理：“公司也难，收不上费，维修没钱。建议政府以奖代补，给政策红利。”消防专家：“数据支撑：近三年电动车火灾占比超40%，立法必须倒逼硬件落地，不能只罚不建。”主持人：“争议聚焦资金分担。请各方提妥协方案。”（经三轮协商，形成“政府主导统建、专项债券支持、物业代管运维、居民按量付费、低保户全免”五条共识，表决通过。）教师复盘：此轮体验让学生触摸立法全过程中的“协商民主”——意见表达、利益平衡、共识凝聚、决策科学。板书生成：“全过程链条——选举、协商、决策、管理、监督”。任务二：基层协商议事会——解决“家门口”的烦心事情境切换至“幸福里社区议事厅”。议题：社区中心广场舞音扰民与健身需求冲突。角色：社区书记（召集人）、舞团队长、受扰居民代表、物业安保、社区民警、青年代表。发放《协商议事观察单》，重点观察“议事流程规范性”“利益表达理性度”“方案可行性”“群众满意度”。实录片段：书记：“规则三条：讲事实、不讲情绪；提建议、不提要求；求共识、不搞表决。开始。”舞团队长：“我们平均六十岁，跳广场舞是锻炼、交友、抗衰老。音响早调到最小，大妈们也买了降噪耳机，但还是被投诉，委屈。”受扰居民：“晚上八点半还在放《最炫民族风》，孩子写作业、老人休息全完蛋。不是针对大妈，是针对分贝。”青年代表：“调研发现，社区闲置地下室有两百平米，改成活动室成本低；广场周边种密集灌木带能物理隔音。”民警：“法律规定夜间噪音不超45分贝。建议引入分时段分区域管理，安装声控报警灯，超标自动亮灯提醒。”书记：“形成‘三定一共管’方案：定时段（早79、晚68:30）、定区域（广场北侧）、定分贝（室外50分贝、室内40分贝）、共管（舞团轮值监督+物业巡查+居民随手拍）。请举手赞同。”全员举手。教师复盘：基层协商是全过程人民民主的“毛细血管”，解决的是具体、微小、高频的民生痛点。学生体会到民主不是抽象概念，而是楼道里、广场上、会议室里可感可触的日常。板书生成：“基层治理——协商在事前、决策在过程中、管理在事后”。任务三：人大代表履职评议会——监督权力，回应关切情境：某县人大常委会组织对县教育局局长履职情况开展满意度测评。班级模拟“代表联系选民”场景：五位人大代表（教师代表、医生代表、企业家代表、农民代表、学生代表）依次质询、评议。发放《履职评议量化表》，指标含“政策落实度”“民生回应度”“作风建设度”“群众满意度”，满分百分。实录片段：教师代表：“县城优质初中学位紧张，择校热炒房价。局长承诺‘三年消除大班额’，今年第二年，进展如何？数据别报好听的。”局长：“已新建两所初中、扩建一所，新增学位1200个，大班额比例从18%降至6%。但教师编制卡得紧，正向上级争取。”医生代表：“农村学校食堂食品安全谁监管？建议引入‘互联网+明厨亮灶’，家长手机也能监督。”农民代表：“乡镇寄宿制学校孩子周末回家难，校车不够，建议购置新能源校车，纳入公共财政保障。”学生代表：“心理健康教育别走过场，每班配专职心理老师，开展‘树洞信箱’，保护隐私。”企业家代表：“职教中心专业设置对接产业链不够，建议校企共建‘订单班’，学生毕业直就业。”（评议结束，代表匿名打分，结果现场公示。）教师复盘：人大代表履职是全过程人民民主的“关键一环”，体现权力受监督、为民用权力。学生感悟：监督不是“找茬”，是“促改”；评议不是“走形式”，是“提效”。板书生成：“权力监督——赋权于民、用权为民、权力受监督”。五、对比辨析：中国民主，真实管用教师投射对比表格，引导学生从“民主内涵”“运行机制”“实现形式”“效果评价”四维剖析中国全过程人民民主与西方选举民主差异。维度中国全过程人民民主西方选举民主:::民主内涵全链条、全方位、全覆盖：选举、协商、决策、管理、监督样样有阶段性、部分性、间歇性：重选举、轻协商、轻监督、轻管理运行机制协商民主贯穿始终，决策前协商、决策中协商、决策后协商竞争性选举为核心，党派博弈、资本运作、金钱政治主导实现形式制度体系完备：人大制度、协商民主制度、基层自治制度等形式多样但实质同质：投票、游说、竞选、抗议效果评价解决人民最关心最直接最现实利益问题，推动国家长治久安常陷入“选举时承诺、当选后兑现难、监督无渠道、更替换汤不换药”怪圈六、价值内化：青年说·立场，誓言铮铮课程尾声，教师播放一段毕业生寄语视频：不同年代、不同岗位的校友谈“立场”——支教老师说“立场在讲台上，在孩子渴望的眼神里”；基层公务员说“立场在田间地头，在群众满意的笑容里”；科研骨干说“立场在实验室，在攻关突围的通宵里”。教师抛出最后邀请：“同学们，九年级即将毕业，你们即将步入高中，迈向更广阔天地。请用一句话，写下你对‘站稳人民立场’的理解与承诺。”学生在便利贴上书写，贴满“青年说·立场”展示墙：“立场不偏，心向阳光，做微光，也要照亮脚下路。”“不做旁观者，做参与者、建设者，从班级委员选举、社区志愿服务开始练兵。”“读懂中国，读懂人民，将小我融入大我，让青春在奋斗中闪光。”教师逐条朗读，眼神坚定：“站稳，不是站在原地不动，而是脚踏实地、一步一个脚印走向未来。愿你们：心有信仰，脚有力量，眼有光芒，行有担当。下课。”七、拓展作业：