高考语文一轮复习 任务2　文本要点的梳理概括、整合与比较 听课手册答案

任务二文本要点的梳理概括、整合与比较考点一【对点训练】1.从①可以看出翻译主体是中国学者,从②可以看出杨译本忠实原作,从③可以看出杨译本是紧紧贴合汉语文化观念的,选项正确。2.“迎合读者”错,根据“霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字的翻译……最有可能的原因,是霍克思对其译本艺术性的考量”可以推知,其省译不是为了迎合读者,而是出于对其译本的艺术性考量。选项曲解文意。3.“具有语义的浑圆性、语法的意合性等特点”错误。根据①可知“语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性”是中国古代经典文本的语言特点,并非杨宪益译本的语言特点,这是典型的张冠李戴。4.“增强译作的思想深度”错误,由原文“霍译本的翻译立场与翻译策略……旨在探求汉英双语背后两种异质文化观念之间相互理解与解释的适应性”可知,并未提及“增强译作的思想深度”。选项无中生有。5.B[解析]根据材料三可知,雪晶形状的变化与云层中的温度和过饱和度有关。“雪晶的基本形状主要取决于温度:在-2℃左右时呈板状,在-5℃左右时呈柱状,在-15℃左右时又呈板状……雪晶的结构更多地取决于过饱和度,即取决于生成速度:当湿度高时,快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体,而六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体”,由这些信息可以判断,B项的图解最符合材料三的内容。【真题演练】例(1)B[解析]材料一画横线句首先阐述了“船箭分离”以及“哥伦比亚”与“鹰”对接的过程。而图解中,②展现的是第三级火箭一开始的全貌,④则体现了哥伦比亚号从顶端“弹出”的过程,故②④应位于最前面。然后,作者进一步介绍了在火箭顶端继续待命的“鹰号(登月舱)”的样貌特点,“这艘小飞船外形奇特,像一只蜷缩着的蜘蛛”;接下来,则是“飞船慢慢转身”“‘哥伦比亚’与‘鹰’对接成功”的过程。而观察图解,我们能很明显地看到,①中哥伦比亚号方向与④有明显不同,体现了“转身”的过程,⑥中两者接触则体现了“对接成功”的过程,所以紧接着是①⑥。最后,画横线句描述了宇航员们告别土星5号的最后一级火箭,乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行的过程。图解中,③体现了合体后的“哥伦比亚”与“鹰”离开火箭的过程,到⑤时,它们已成为单独的飞行体。因此最后是③⑤。所以排序是:②④①⑥③⑤。(2)A[解析]定位选项出处:A项内容对应材料一中关于土星5号火箭发射过程的描述。比对文本细节:材料一明确表述:“第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离”。材料一后续说明:“绕地球轨道飞行一周后……第三级火箭再次点火,把飞船推向更远的高空。当地球被甩到身后,就是船箭分离的时候”。材料一还指出:“第三级火箭前端打开,哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号(登月舱)在火箭顶端继续待命”。分析错误本质:A项称“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道”存在明显错误。根据材料一可知,逃逸塔在到达地球轨道之前就已经与火箭分离了。因此,土星5号不可能“把逃逸塔和登月舱送入月球轨道”。(3)D[解析]D项正确:材料一记录了美国首次登陆月面的过程;材料二传达了我国计划在2020年前登上月球背面的信息及“玉兔一号”探测取得的全新成果;材料三记载了我国首次登陆月背所取得的成就。三则材料按时间顺序展现了人类“不断对未知事物进行探索”。A项错误:第一个“此时此刻”对应原文鹰号抵达月球上空时,此时尚未开始着陆;第二个“此时此刻”对应原文“平稳落地”后,此时已完成着陆。两项均不处于“即将着陆时”,无法烘托着陆时的紧张气氛。B项错误:材料二仅客观陈述“玉兔一号”探测结果“与‘阿波罗号’宇航员探索地区的情况有所不同”。“提出质疑”属于无中生有。C项错误:材料三仅客观陈述“驾驶员团队悉心照料与陪伴”的事实。未描述驾驶员团队的内心情感,“激动的心情”属于主观臆断。(4)[审题+解题+官答+评分][解题]第一步:联想教材中的《琵琶行并序》《五代史伶官传序》《燕歌行并序》,了解什么是推荐序。“推荐序”一般是写在著作正文之前的文章,用于推荐和介绍这本书。推荐序主要有以下几点作用:①介绍书籍内容;②评价书籍价值;③增加书籍可信度;④提供背景信息;⑤引导阅读方向。联系类题经验,筛选概括。第二步:回到文中,梳理文章结构,筛选信息要点。看看通过序言读者可以了解《月背征途》的哪些信息。第三步:根据序言特点和主要内容分2点或4点逐段逐层概括说明。【评分细则】每答出一点给1分。意思答对即可。第①点“‘月背’的含义”可以写成“‘月背’的概念”或“什么叫‘月背’”,第②点可以写成“帮助读者了解此书写的是什么”,第③点“意义”也可以写成“影响”“作用”“价值”,答出“期盼”“希望”酌情给分,第④点可以写成“帮助读者了解此书在什么情况、条件、前提下写成”。(5)[审题+解题+官答+评分]考点二【真题演练】例(1)B[解析]A项错误:材料一提到“要放下架子、扑下身子,深入田间地头和厂矿车间,同群众一起讨论问题”,材料二提到“你如果要研究乡村,你必须同情农民,为他们服务”,二者有一定的相似之处,但它们论述的针对性是不同的,材料一是针对领导干部的调查研究而言,材料二是对社会科学研究者而言。C项错误:材料二第一段固然提到“社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室”,但并不意味着不能通过实验的方式开展科学的社会研究。D项错误:材料二以医患关系类比调查者与被调查者的信任关系,这是一种形象说明,而非必要条件。选项将比喻关系理解为必然前提,属于逻辑错误。(2)C[解析]C项设置了一个隐含绝对意味的假设情境。材料二谈到,如果调查者真正尊重被调查者,“必然会得到对方的尊重和友谊”,但调查者的问题是被调查者所关心的,并不等同于被调查者得到尊重;且材料二谈到的“关心”是情感态度和立场意义上的,并不指调查的具体话题。C项的表述混淆了两种不同的“关心”。(3)B[解析]B项,“主要论证……”错误,材料二第三段通过分析人的内在动机的不可见和时时变动,论证观察社会现象困难的因由。选项将论证依据视为论证结论,错误。(4)[审题+解题+官答+评分](5