高考语文一轮复习 专项对点练7　赏析文本技巧 作业手册答案

专项对点练(七)1.D[解析]“都是通过……塑造海明威式的‘硬汉’形象”错误,本文通过写尼克和乔治的滑雪经历表达了对具有冒险精神的男子气概和男性情谊的赞扬和推崇。海明威式的“硬汉”,指的是面对困难、厄运,表现出一种重压之下的优雅风度,他们具有勇敢不屈、坚韧不拔的精神。文本中的尼克和乔治并没有遭遇生活的重压,滑雪是他们主动选择的挑战,所以本文的主旨不是为了塑造“硬汉”形象。2.①两人一再相约,表明他们对此有强烈的愿望;②分别之际的一再相约,也表达出依依不舍的心情;③但已经感觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然。[解析]尼克和乔治第一次相约“真希望你能留下,我们明天上百合花峰去滑雪”,说明两人对滑雪行程怀有期待。第二次相约两人反复重复“我们一定得滑”“我们要去滑,没错”,说明两人依依不舍。最后将要结束的时候,从“说定了可一点也靠不住”看出两人的心情走向低沉,以及对未来相聚这一愿望不会实现的惆怅。3.①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留,这只是小说“露出水面的八分之一”;②通过小说已有的情节安排,可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容,尤其是两人在滑雪之外的生活;③这种情节安排使小说大量留白,引人遐思。[解析]海明威以“冰山”比喻写作:作家有八分之七的思想感情是蕴藏在文字背后的,真正通过笔端表现出来的,只有八分之一。如果作家能够处理好这一点,读者就能强烈地感受到这八分之一背后的分量。所以答题的时候,先答“露出水面的八分之一”是指什么,再答“水下的八分之七”指的是什么,最后总结,答这样安排的表达效果。4.C[解析]从原文“搬进来的一家家鄂温克人按照自己的想法装扮屋子,盘算着未来”可知,“盘算”应为“心里筹划、谋算”之意。5.D[解析]D项,“搬出山林的鄂温克女子穿上了城市里流行的裙子”与文中“她们的裙子仍然长长的,跟老去的玛丽亚·索一样,但却是城市里流行的花色”有出入,“时尚”尚可,“快乐”文中未体现。6.特点:①巨大的生命力;②纯真清澈;③一次次的新生;④养育了两岸的生命。象征意义:鄂温克民族的生命力、精神与品格。[解析]题干给出了限定范围“第二段”,筛选有关根河的描述进行概括分析即可。由“春天……河的巨大生命力迸发开来”得出根河具有巨大的生命力,象征鄂温克人在艰难环境中迸发出的顽强生命力。由“纯真清冽,水晶一般透明”得出根河纯真清澈,象征鄂温克人淳朴纯净的性格。由“在一个个春天的日子里……将涓涓乳汁流送给两岸的万千生物”得出根河的一次次的新生,养育了两岸的生命,象征鄂温克人的顽强不屈及无私奉献的品格。7.含义:①鄂温克人久远的历史;②丰富的精神世界;③未来的发展。(3分)原因:“我”是外来游客,来去匆匆。(1分)情感:对鄂温克民族的尊重。(2分)[解题思路]8.表现:①玛丽亚·索,与根河和森林相守一生;②乌热尔图,辞官返乡,创作大量作品,担当起民族文化传承的责任;③走出山林的人们,不忘根河,勇敢热情地接受了新生活。(3分)匠心:作者选择了不同时代、不同生活环境中的典型人物,完整地表现出了鄂温克人依恋“根河”、坚守根河精神的主旨。(3分)[解题思路]9.A[解析]A项,“急促”“离开心切”错,白马穿行在武陵城时,马蹄声应是轻缓的,梁嵩离别亦有不舍,是出了城门后方才快马加鞭离开。10.A[解析]A项,“衬托了梁嵩的形象”说法有误。浔阳寺的建寺背景与梁嵩人物形象没有直接关联,这里没有衬托人物形象的作用。11.①芸娘在危难之际得梁嵩救助,使梁嵩宽厚爱民的形象更为鲜活立体。②芸娘与梁嵩离别时难言的不舍,丰富了小说的情感意蕴,使故事更为细腻动人。③梁嵩走后,芸娘的思念与想象进一步强化了百姓对梁嵩的感恩与爱戴。④文末以芸娘心里的一声轻叹作结,使小说更为含蓄蕴藉,耐人寻味。[解析]文中“幸好梁嵩上任,路过这里,救了她一命。后来,他带她回府衙里,让她做点儿杂活儿”提到芸娘的来历,从梁嵩救下并收留芸娘这一情节可以更鲜明地看出梁嵩宽厚爱民的形象。文中对芸娘详细描写的部分,主要是梁嵩出门时芸娘含泪相送。芸娘的潸然泪下与梁嵩的“眼角有亮晶晶的液体在流淌”,使文章增加了无比浓厚的情愫,这也丰富了小说的情感意蕴,使故事更为细腻动人。文章后半部分还花了大量笔墨描写百姓们送别梁嵩的情节。百姓们是一群无名无姓的群体,而芸娘实际上也是这些受梁嵩恩泽的百姓之一。所以,芸娘的思念与想象在一定程度上也是广大武陵百姓们对梁嵩的思念和想象的具象化描写。这些具体描写也进一步强化了百姓对梁嵩的感恩与爱戴。文章最后,还出现芸娘第二天独自到江边的情节,此时,作者以“芸娘似乎听到了自己心里的一声轻叹”单独成段作结,千言万语似乎全都浓缩成这短短的一句话,使得小说更为含蓄蕴藉,耐人寻味。12.①留马之举表现了梁嵩对浔阳百姓的难舍之情,丰富了人物形象,使故事更动人;②白马返渡溺亡的情节引出了下文芸娘的想象,寄托了百姓对梁嵩的爱戴和怀念;③小说加入与白马相关的情节,赋予了“白马雪涛”这一景观以深厚的人文底色;④两个情节的加入增强了故事的传奇色彩,使小说更为引人入胜。[解析]梁嵩留马之举出现在他发现百姓们赶到沅江左岸送别他时,正是因为看到这无数可亲可爱的百姓们,梁嵩才能难以割舍留恋之情,“心里特别不好受”,于是留下白马,想让白马代替自己继续关怀浔阳百姓。这也进一步丰富了梁嵩的人物形象,使故事更动人。对于白马的结局,文中写到“那匹白马原路返回,可由于一路奔跑,体力消耗过大,在渡江时,竟然被滔滔江水吞没了”,而梁嵩却继续远去。滔滔江水路途险阻,又没有相熟的白马相伴,梁嵩此行是否安全?文末芸娘的想象与担忧,也正是百姓们的担忧。由此可见,这部分在情节上也有引出下文的作用,并寄托了百姓对梁嵩的爱戴和怀念。文章最后提到“后来,武陵人谓此景曰‘白马雪涛’,为桃源县八景之一”。这一景色原本应该是源于浪潮奔涌的自然景观,但作者加入白马坠江而亡这一情节,也就跟末尾“恍然间,芸娘仿佛看见梁嵩骑着白马在江上飞奔”这一想象相呼应,赋予了“白马雪涛”这一景观以深厚的人文底色。作者所加的白马坠江而亡以及梁嵩“强渡遂殁于水”都出自地方志或地方传说。加入这些情节,增强了故事的传奇色彩,使小说更为引人入胜。13.C[解析]C项,“依据是这些材料本身缺乏生命力”错误。“作者认为如果只把‘月夜’‘花朝’‘青山’一类的东西当作写诗的材料,其实是不懂诗”,是说人们对写诗材料的选择太狭窄,对诗人和诗歌的理解刻板化,好像一定要写风花雪月才是诗,这些材料被用得太多以至于成了陈词滥调,而不是说这些材料本身缺乏生命力。14.[官答+评分]①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与“机械的诗”相互映衬;(3分)②“机械的诗”需要工人的激发,工人的管理和操作是“机械的诗”生成的条件。(3分)[解题思路]15.[官答+评分]①通过场景的转换,表明“机械的诗”到处都存在,写出了它的普遍性;(2分)②通过对上海建筑工地的描写,进一步说明“机械的诗”的内涵,深化了主题;(2分)③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感,充分发挥了随笔自由灵活的特点。(2分)[解题思路]16.答A给3分,答D给2分,答B给1分;答C、E不给分。[解析]B项,“这让‘我’暗自吃惊,因为‘我’担心他谋财害命”分析不当,更多的是“我”为渡夫说出那样的话而震惊。C项,“想告诉‘我’一些江湖上的情形和出门在外的经验”错误。E项,“目不转睛地瞧着他,发现他的脸上没有什么异样的表情,想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了”错误。渡夫并没忘记昨夜的事情,“我”看他主要是被他洒脱淡定的表情打动。17.①热情坦诚,乐于助人,喜欢孝顺父母的子女;②刚强不屈,不畏身心劳苦,靠自己的气力赚钱;③坚韧不拔,不向命运低头,坚持自由自在的生活信念。[解析]首先,从渡夫与“我”之间直率的对话,以及渡夫主动留“我”在船上住一宿,可看出他的热情坦诚和乐于助人;对话中,他直接表达了“欢喜你这样的孝顺孩子”,可见他喜欢孝顺父母的子女。其次,从他不愿给北佬兵当苦力以及在风霜雨雪中坚持渡船等可以看出,他坚强不屈、不畏辛苦、自食其力的性格特征。再次,从他尽管抱怨老天不公,但始终没有向命运屈服,可以看出他的坚韧不拔的品质,从他唱的歌声中可以看出他自由自在的生活信念。18.[官答+评分]①以“我”的视角来叙事,使事件显得真实可信;(2分)②以“钱”为话题,引入渡夫的故事,唤起读者的阅读兴趣;(2分)③多用对话形式,以渡夫之口自述他的经历,使叙事更加集中;(2分)④情景描写与渡夫讲述相结合,赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。(2分)注:给满6分为止。意思答对即可。[解题思路]19.①艺术结构上,通过突转产生戏剧性效果,最后以歌声结尾,余韵悠长,耐人寻味;②情感表现上,以渡夫的无表情代替哭泣,以任情高歌代替诉苦,强化了表现苦难的力度;③人物形象上,既表现了渡夫的洒脱豪放,也反衬他的现实痛苦之深,使渡夫的形象更加丰满;④思想内容上,从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念,深化了作品的主题。注:答出一点给2分,答出两点给5分,答出三点给8分;给满8分为止。[解析]小说以渡夫任情高歌为结尾,主要从小说的情节结构、人物形象、小说主题等角度进行分析。以歌声作结,在结构上引发了读者的无限想象;使得小说人物——渡夫的形象更加丰满,充分体现了他洒脱的一面;从小说主题上来看,表达了渡夫对自由美好生活的追求与向往。20.D[解析]A项,“实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题”错误。文中对于金属板的数量问题,曾明的同事和负责人或是开玩笑,或是敷衍了事,没有给他合理的回答,他主动给电台的主持人打热线电话;“主持人告诉他,这算是一种病态心理”,并不是他已经意识到自己存在着严重的心理问题。B项,“对人一视同仁,维护他人尊严”错误。结合原文“从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平,看起来你已经适应了失明以后的生活,其实你并没有适应,你还需要继续适应……”和刘主任的话被曾明打断后刘主任的反应,可知刘主任对曾明更加体贴关心,鼓励他适应失明以后的生活。C项,“构成了小说的基调与主题”错误。“是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦?”表现了刘主任面临的困惑,并不是小说的基调与主题。另外,小说提出这一问题,意在表达人们应理解和关注残疾人的心理问题。21.D[解析]D项,“体现着作者对盲人世界的认识”错误。选项中的“这种语言风格”指的是作者的叙述风格,和“作者对盲人世界的认识”没有关联。22.①刘主任说:“我在……”停顿一下,问道:“你是盲人?”②曾明愣了一下,摇了摇头。刘主任又问一遍:“你失明以后,做梦吗?”③“我想也是,只是盲人不做梦,这是事实呀。”④“也许吧……我问你一个问题,你说,在盲人中,是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦?”“这个问题我总是想不明白”。⑤刘主任说:“我已经听到了你的脚步声。”[解析]根据题干可知,需要从前文有关刘主任言谈举止的描写中筛选他也是盲人的细节。①“刘主任说:‘我在……’停顿一下,问道:‘你是盲人?’”暗示他是一个盲人,因为“停顿一下”表现了刘主任猜测到曾明是盲人,然后又通过问的方式而不是“看”来确认。②“曾明愣了一下,摇了摇头。刘主任又问一遍:‘你失明以后,做梦吗?’”暗示他是一个盲人,因为曾明在回答第一次的问题时,是用的摇头这一肢体语言,刘主任“看”不到,所以又问了一遍。③“我想也是,只是盲人不做梦,这是事实呀”暗示他是一个盲人,因为曾明是盲人,他失明后没做过梦,然而刘主任也知道盲人不做梦是事实。④“也许吧……我问你一个问题,你说,在盲人中,是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦?”“这个问题我总是想不明白”暗示他是一个盲人,因为两人讨论“是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦”这一问题时,刘主任发出“这个问题我总是想不明白”的感慨。⑤“刘主任说:‘我已经听到了你的脚步声。’”暗示他是一个盲人,因为刘主任判断有没有人进入办公室,是靠人的脚步声、通过听觉来判断的。23.①小说从盲人曾明的角度讲述故事,使读者更容易体会曾明的心理状态,感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪,引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示,有出人意料的效果。[解析]①小说围绕曾明展开,展现了曾明和老陶的冲突和两次找刘主任过程中的心理变化。从“我做了一百只了,怎么只有这一点点?