2026年全民国防教育日高校：新时代大学生国防素养提升课件

全民国防教育日弘扬伟大长征精神

同心共筑强大国防——新时代大学生国防素养提升2026年全民国防教育日主题课件·面向全体在校大学生日期2026年9月课程导览01时代召唤全民国防教育日主题与安全形势02素养解码国防素养的内涵维度与时代特征03现状审视高校国防教育的现实短板与挑战04路径构建课程实践技术协同四维提升路径05行动担当大学生国防素养的实践转化与使命时代召唤国无防不立，民无防不安从全民国防教育日主题出发，理解新时代大学生为何必须提升国防素养。01第26个全民国防教育日：时代坐标2026年9月19日是第26个全民国防教育日，宣传主题为“弘扬伟大长征精神

同心共筑强大国防”。26个全民国防教育日弘扬伟大长征精神同心共筑强大国防25次连续开展主题活动12个先进典型实践案例纪时代坐标法律设立由国家以法律形式设立，定于每年9月的第三个星期六历程推进自2001年起已连续开展25次主题活动，每年主题紧扣时代脉搏宣传月部署2026年9月定为“全民国防教育月”，中央宣传部等12部门联合印发通知启动仪式9月6日在广东岭南国防教育基地举行，发布12个先进典型实践案例国防教育日不仅是纪念节点，更是全民国防观念的年度唤醒时刻。长征精神：从历史血脉到国防动力“弘扬伟大长征精神”为何成为2026年国防教育日主题词？长征精神理想信念坚定信念的远征英勇奋斗不畏艰险、不怕牺牲纪律团结铁的纪律与高度团结依靠人民人民战争的伟大实践国防素养映射培育强国强军的信仰力量情感与意志维度的原型现代国防的整体性与协同性“全民国防”的历史根基国防教育日25年：主题演进中的时代逻辑回望历届主题，可以清晰看到一条演进脉络：从关注国防到提升素养。主题演进时间线2001—2008唤起关注关注国防，就是关心自己的家园2009—2017融入发展富国强军，共筑长城2018—2023锚定强军奋进新时代，聚力强军梦2024—2026走向法治依法开展国防教育，提升全民国防素养阶段核心特征4个阶段2001—2008唤起关注，普及认知2009—2017融入发展，凝聚共识2018—2023锚定强军，赓续基因2024—2026走向法治，聚焦素养百年变局下，国防教育为何愈发紧迫当前世界百年未有之大变局加速演进，我国发展进入战略机遇和风险挑战并存的时期。外部环境局部冲突动荡加剧安全领域传统与新型风险交织战争形态智能化加速演进认知战场意识形态安全承压势安全挑战交织叠加外部环境局部冲突和动荡频发，外部打压遏制不断升级安全领域传统安全威胁与网络、太空、生物等新型安全风险交织战争形态智能化战争加速演进，科技成为核心战斗力要素认知战场历史虚无主义冲击精神防线，意识形态安全压力持续越是发展壮大，面临的阻力和压力越大。国防教育不是“和平时期的额外任务”，而是关乎国家长治久安、民族永续发展的战略基石。法规筑基：国防教育步入法治化新阶段新时代国防教育的制度根基已全面筑牢，学习国防、履行国防义务具有明确的法律依据。对大学生而言，接受国防教育不仅是爱国自觉，更是法定义务。2022年意见要点中共中央、国务院、中央军委印发《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》将国防教育纳入学校绩效考评体系2024年国防教育法修订要点2024年9月13日，新修订《中华人民共和国国防教育法》表决通过自2024年9月21日起施行素养解码素养是国防的深层根基读懂国防素养的四个维度，才能找准提升方向。02国防素养：一个需要重新理解的概念很多人把国防素养等同于会站军姿、会踢正步，这个理解远远不够。能力矩阵3项综合能力国防素养指公民通过学习体会和实践锻炼，在国防认知、国防情感、国防意识、国防技能方面形成的综合能力。能力矩阵不是单一的军事技能，而是一个能力矩阵。超越军事技能已超越传统军事技能范畴，包含国防观念、科技认知、战略思维、心理素质等要素。四个维度：国防素养的能力坐标国防知识掌握国防理论、国防历史、国防法规、国防科技等基础知识国防心理具备居安思危的忧患意识、崇军尚武的情感认同与坚韧稳定的心理素质国防能力包括战略思维能力、应急处置能力、科技理解与运用能力国防行为将国防认知转化为具体行动，如参加军训、参与国防活动、依法履行国防义务四大特征：国防素养的时代属性对高校而言，层次性意味着大学生国防教育应有

高于义务教育阶段

的目标定位与内容深度。特征一全民性覆盖全体公民推动国防教育进机关、学校、企业、社区、乡村、军营、网络特征二时代性随战争形态演进增加网络安全、太空安全、生物安全等新兴领域内容特征三层次性精准滴灌而非一刀切针对不同年龄段和职业群体制定差异化目标特征四实践性实践淬炼巩固不能停留在课堂讲授层面大学生的国防素养，特殊在哪里战略思维养成高阶认知构建高校阶段应重点构建“国家安全与国防战略”高阶认知层。视野与思维培养着力培养国防视野与战略思维，形成全局性认知框架。创新能力储备科技前沿一线大学生处于科技前沿学习的第一线，直接接触最新技术发展。双维素养融合国防素养天然包含科技理解与创新能力维度，形成复合素养。后备力量基础高素质兵员主阵地大学生是征集高素质兵员的主阵地，是国防动员的核心来源。后备力量质量其国防素养直接关系国防后备力量质量，影响国防根基稳固。青年一代：国家战略科技力量的支柱这些数据印证着一个事实：青年群体已经站在国家战略科技力量的核心位置。大学生的国防素养，不只是“了解国防”，更是为未来在人工智能、量子科技等前沿领域攀登科学高峰、服务强国强军积蓄能力。今天课堂上的每一次学习，都在为未来的国防长城添砖加瓦。当代大国竞争的本质，是制度生命力与青年一代精神力量和科技素养的比拼。青年团队领衔科技攻坚北斗三号研发团队31岁研发团队平均年龄青年力量护航强军之路歼-20飞机配套产品设计工作队29岁配套产品设计工作队平均年龄现状审视居安思危，常备不懈正视问题，是解决问题的第一步。03认识偏差：国防教育被严重窄化高校国防教育面临的第一重困境，来自思想认识层面。等同于军训目标错位国防教育被简单等同于军事训练理解偏差目标错误理解为"培养吃苦耐劳精神"视为额外负担临时任务看作"临时任务""走过场"定位缺失而非育人体系的必修内容重形式轻实效走过场满足于"完成了课时""组织了活动"忽视实质忽视对国防素养的实质性培养碎片化形式化边缘化内容短板：前沿性与吸引力不足01内容短板内容单一内容单一偏重传统军事知识和英雄事迹灌输，缺乏多元化拓展。02内容短板更新滞后更新滞后未能及时融入现代军事科技、新型作战力量、国际安全态势等前沿内容。03内容短板脱离兴趣脱离兴趣对深海安全、太空安全、极地安全等学生关心的新兴领域涉及不足。04内容短板缺乏互动缺乏互动以讲授式为主，缺少互动和实践性设计，学生易产生倦怠。当国防教育与网络信息时代的青年认知方式脱节，其吸引力和感召力就注定有限。师资困境：谁来上好国防课师资是教育的核心资源，而高校国防教育恰恰在师资上存在明显短板。高校国防教育师资供需失衡，是制约教学质量的首要瓶颈困师资四大困境专职不足军事理论教师专职比例偏低，专业背景较为薄弱兼任普遍多数课程由行政人员、辅导员或退役士兵兼任，教学能力与科研水平参差不齐专业存疑部分高校存在其他专业教师兼授国防课程的现象，专业性难以保障知识滞后教师对前沿军事理论、智能化战争形态了解有限，难以回应学生的深层关切“懂国防的不一定懂教学，懂教学的不一定懂国防”——师资的结构性矛盾，直接制约着教学质量与育人实效。机制缺陷：协同不畅与评价缺位国防教育的系统性失灵，根源于机制层面的缺陷。协同不畅2项军地协同不畅涉及军地多个部门，缺乏强有力的统一领导和协调机制部门各自为政国防教育与兵役宣传各自部署、互不统属，前者缺实践出口，后者缺思想根基评价缺位激励缺失现行法律对法律责任阐述抽象，评价指标软、检查考核少、问责力度小软指标未真正纳入教师绩效考评体系，存在“干多干少一个样”的问题机制不健全的结果是：国防教育在高校工作体系中处于说起来重要、做起来次要、忙起来不要的尴尬位置。忧患缺失：和平环境中的思想麻痹从社会心理层面剖析国防意识淡化的深层原因更深层的问题，藏在一代人的集体心理之中。思想麻痹的表现4项忧患意识淡化数十年和平发展，经济社会成就巨大，但长期和平导致忧患意识淡化民生关注度高于国防社会对住房、教育、养老等民生问题的关注度远高于国防安全居安不危、未雨不谋这种心态在大学生群体中同样存在军队的专属事部分学生将国防视为“军队的专属事”，缺乏“全民国防”的责任认知忧患意识民生关注责任认知应试挤压：国防教育的边缘化处境揭示应试教育评价体系对国防教育的挤压效应当国防教育被置于“可做可不做、做了就行”的位置，素养提升就失去了制度保障。评价体系根源4项升学率与学业成绩优先现行教育评价体系下，升学率和学业成绩仍是衡量教育质量的核心指标应试逻辑挤压国防教育虽是素质教育的重要内容，但在应试逻辑挤压下被不断压缩课时挤占与内容删减课时被挤占、内容被删减、投入被缩减，成为“可以牺牲”的边缘环节程序性任务部分高校仅将其视为完成必修学分、履行法规要求的程序性任务评价体系应试逻辑制度保障路径构建内外兼修，数智赋能以体系化、沉浸化、精准化路径提升国防素养。04路径总览：从“知识传递”到“素养生成”四条路径协同发力提升大学生国防素养，根本路径是实现从“知识传递”到“素养生成”的范式转换。四条路径是从认知到行为、从校内到校外、从传统到智能的递进闭环。课程筑基以体系化课程夯实国防知识根基实践淬炼以沉浸式实践活动生成国防能力与情感技术赋能以数智化手段革新教育形式与体验协同聚力以军地校协同拓展育人资源与出口课程筑基：构建高阶国防课程体系高校国防教育的课程改革，应立足高阶定位，构建分层递进的课程体系。内容优化党史军史深度融入将党史军史融入国防理论教学强军思想系统阐释系统讲解习近平强军思想的核心要义经典著作融合教学融合《孙子兵法》等经典军事著作前沿融入紧盯战争之变紧盯战争之变、科技之变新型安全领域将深海安全、太空安全、极地安全纳入课堂方法革新案例教学与兵棋推演注重案例教学与兵棋推演经典战例剖析通过古今经典战例揭示战略决策逻辑跨学科能力培养培养跨学科分析能力军事课：国防教育的核心阵地军事课教学是大学生国防教育的主渠道，加强军事课内涵式建设是提升国防素养的关键抓手。军事课建设应促进

政治性、思想性、时代性与创新性

的有机结合。政治性把爱国主义教育贯穿始终，根植红色基因，筑牢思想防线。思想性引导学生正确看待国际局势，强化国家利益观念，树立总体国家安全观。时代性将智能化战争、非传统安全等前沿议题融入教学。创新性运用AI测验、兵棋推演、VR模拟等手段革新教学方式。实践性强化军事训练的“战味、军味、兵味”，增强实战化体验。实践淬炼：让素养在行动中生成素养的生成不能停留于课堂，必须通过丰富的实践活动淬炼巩固。01军训提质改革训练理念与内容，增强军训的实战性，将技能训练与素养培育结合实战性训练02社团育人发展国防类学生社团，组织国防知识竞赛、军事技能比武、国防主题演讲竞赛·比武·演讲03研学实践走进军营、国防教育基地、红色场馆，开展国防研学与沉浸体验沉浸式体验04赛事驱动以国防素养大赛、兵棋推演大赛等赛事“以赛促学、以赛育人”以赛促学·以赛育人💡把抽象国防知识转化为直观体验与行为习惯，素养才能真正扎根。—实践淬炼·行动育人赛事育人：江西一体化建设的启示2026年全国先进典型实践案例中，江西省统筹推进大中小学校国防教育一体化建设的经验值得借鉴。以赛励志、以赛促学、以赛育人——打造赛事育人“组合拳”4000余所系列国防赛事覆盖学校全省大中小学近100万参与师生覆盖全省各学段26万余名学生参与赛前训练以训促学、以练强能大赛成果国防素养育人全国青少年国防素养大赛总决赛百余名选手获一等奖大赛亮点4人获“国防素养之星”称号赛事的价值不止于竞技，更在于让国防素养在参与与训练中内化为能力。技术赋能：数智化革新国防教育范式面对智能化时代，国防教育必须积极拥抱数智化转型。虚拟仿真运用VR战场模拟系统开展模拟训练提升沉浸式体验人工智能通过AI测验练习实现人机交互构建主动求知的学习环境兵棋推演对历史战役进行推演让学生体会军事决策的智慧博弈资源共享开发国防知识动态图谱打造“云+端”国防教育课程共享平台军地协同：打开育人的资源边界国防教育是系统工程，单靠学校'单兵作战'难以见效，必须构建军地协同、多方参与的育人格局。军地协同的关键，是建立常态化、制度化的对接机制，而非临时性的“点状合作”。请请进来宣讲团军校专家、现役及退役军人英模组建国防宣讲团，常态化进校园授课聘辅导员选聘现役及退役军人担任校外辅导员，补齐专业师资短板走走出去进军营组织师生走进军营、国防教育基地、红色场馆，观摩装备展示与军事训练融合共育推动国防教育与兵役宣传深度融合，让国防教育有实践出口、兵役宣传有思想根基师资建设：筑牢国防教育的专业根基解决师资困境，需要治标与治本结合，着力打造政治过硬、专业成熟的国防教育师资队伍。专职化发展师资队伍提高专职比例提高军事理论教师专职比例设立专门岗位与编制设立专门岗位与编制改变兼职现状改变全由兼职承担的现状军地联合培养协同育人依托军校资源培训依托军校资源开展师资培训联合开发教材组织军地专家联合开展教材开发教学改革研究教学改革研究能力提升素养抓手学习现代军事科技加强教师对现代军事科技的学习跟进国际安全形势持续跟进国际安全形势回应学生深层关切提升回应学生深层关切的能力师资强，则课程强；课程强，则素养提升才有抓手。评价激励：让国防教育“硬起来”破解“软指标”困境，必须建立可量化、可考核、可问责的评价激励机制。制度动力只有让国防教育从“软指标”变为“硬约束”，素养提升才能获得可持续的制度动力。纳入考评2项绩效考评体系将国防教育成效纳入高校绩效考评体系综合素质评价将国防素养纳入学生综合素质评价明确责任2项组织职责与考核标准细化学校国防教育的组织职责与考核标准打破“干与不干一个样”改变“干与不干一个样”的状态正向激励2项表彰奖励对国防教育先进单位和个人给予表彰奖励选树典型选树典型、以点带面行动担当你和我，都是这道防线的一部分把国防素养内化于心、外化于行。05从“知道”到“做到”：素养的实践转化“国防素养的最终检验，不在试卷上，而在行动中。”每一份对国防的关心，都是对国家安全真诚的守护；每一次学习与实践，都在为国防长城添砖加瓦。内化于心把国防知识转化为居安思危的忧患意识与强国强军的价值认同外化于行把国防情