2026-2027学年第一学期九年一贯制学校骨干班主任专题培训课件：构建和谐温暖的班级文化

骨干班主任专题培训构建和谐温暖的班级文化2026—2027学年第一学期九年一贯制学校骨干班主任专题培训汇报人：骨干班主任培训项目组培训导览01理念唤醒班级文化的价值共识02现状诊断直面文化建设的痛点03策略构建系统搭建文化框架04实践落地可操作的路径方法05反思升华从经验走向专业自觉理念唤醒文化是班级的灵魂从认知到认同，唤醒班级文化建设的自觉意识从认知到认同，唤醒班级文化建设的自觉意识01班级文化是什么“班级文化是班级全体成员在长期共同学习与生活中形成的价值观、行为方式与精神氛围的总和。”它不是墙上的标语，不是一次班会活动，而是渗透在日常中的集体性格。“理解班级文化，是建设班级文化的第一步。”层三层结构表层物质文化：环境布置中层制度文化：班规公约深层精神文化：共同愿景核核心特征共享性被大多数成员认同并践行稳定性在时间中沉淀形成教育性反过来塑造每一位成员误关键误区误区将班级文化等同于教室装饰误区将班级文化等同于班主任的个人意志班级文化的育人价值一个班级的文化品质，直接决定了学生在校期间的成长体验与人格底色。个对个体成长的价值心理安全感和谐温暖的班级文化让学生敢表达、敢犯错、敢求助行为习惯文化是人化的环境，也是化人的力量，长期浸润塑造稳定品格内在动力被接纳、被看见的学生，更有意愿参与和成长集对集体发展的价值凝聚力共同的文化认同让班级从"一群人的集合"变成"一个团队"管理效能良好的文化让管理从"盯人"走向"自运行"学校品牌班级文化是学校文化的最小细胞，直接影响学校整体风貌和谐温暖的内涵解读"和谐温暖"不是模糊的感觉，而是有清晰指向的文化品质。从「关系、规则、节奏、差异」四个侧面看清和谐的秩序，从「情感、表达、空间、记忆」四个角落感知温暖的存在。和谐是温暖的秩序保障，温暖是和谐的情感底色，二者缺一不可。"和谐"意味着什么4项关系和谐师生之间、生生之间彼此尊重、互帮互助规则和谐制度公平透明，人人知规则、守规则节奏和谐学习与活动张弛有度，竞争与合作平衡共存差异和谐容纳不同性格、不同基础的学生，各美其美"温暖"体现在哪里4项情感温暖有人关注你的状态，有人在意你的感受表达温暖赞美多于指责，鼓励多于否定空间温暖环境让人愿意停留，而不是想逃离记忆温暖班级生活留下值得回味的共同故事班级文化的构成要素班级文化是一个系统，由以下要素相互支撑、共同建构。精神文化（内核）灵魂·方向班训、班级愿景、共同价值观——回答“我们是谁、我们追求什么”。定位：内核回答“我们是谁”制度文化（骨架）保障·秩序班级公约、岗位分工、评价规则——回答“我们如何相处、如何行动”。定位：骨架回答“我们如何相处”行为文化（肌体）检验·真实状态课堂表现、交往方式、活动参与——回答“我们实际在做什么”。定位：肌体回答“我们实际在做什么”物质文化（表层）载体·外显教室布置、班牌班徽、展示空间——回答“我们的环境在说什么”。定位：表层回答“环境在说什么”班主任是文化的领航人班级文化建设中，班主任不是旁观者，而是第一责任人和最重要的文化变量。班主任的三重角色，决定了班级文化的方向、温度与底线角色一文化设计者设定方向·规划阶段目标有意识地为班级设定价值方向和阶段目标，而非被动应对角色二文化示范者身教胜过言传班主任的言行举止本身就是最鲜活的文化载体，身教胜过言传角色三文化守护者坚持原则·不让文化走偏在日常琐事中坚持价值原则，让文化不因一时一事而走偏班主任的样子，就是班级文化的底色。现状诊断看见问题，才有改变直面班级文化建设中的真实困境与深层原因02班级文化建设的常见误区许多班级并非没有"文化建设"，而是陷入了形式化、表面化的误区。“文化建设不应止于装饰与口号，更需扎根于学生的日常体验与真实参与。”这些误区的共同后果是：班级文化外在于学生，无法产生真正的教育力量。五种常见误区5项重物质轻精神教室布置精美，但学生缺乏归属感和认同感，文化停留在"墙面"重口号轻行动班训响亮、标语齐全，但日常行为与理念脱节，口号成为"摆设"班主任主导过度一切以班主任意志为中心，学生只是执行者，缺乏主体参与活动化倾向将班级文化等同于几次主题班会，活动结束文化也随之"结束"一刀切复制照搬其他班级或网络模板，缺乏基于本班实际的独特性和适切性学生归属感缺失的表现当班级文化缺失或失效时，最直观的后果是学生归属感的丧失。班级文化一旦失效，学生的归属感缺失会从关系、行为、情感与学业四个层面逐渐显现。归属感是班级文化健康状况的最敏感指标。因归属感缺失的典型表现关系小圈子固化，排斥孤立现象出现，学生不愿在班级中表达真实想法行为对集体活动冷漠应付，班级事务无人主动承担，破坏公物行为增多情感对班级评价以负面为主，缺少自豪感，不愿提及自己的班级学业课堂参与度下降，互助氛围淡薄，成绩分化加剧警需要警惕的信号称呼学生频繁以"你们班"而非"我们班"来指代自己的班级群聊班级群聊活跃度低，或存在明显的"沉默的大多数"活动集体活动中反复出现个别学生被忽视或孤立九年一贯制的特殊挑战九年一贯制学校的班级文化建设面临跨越学段、跨度大的独特挑战。核核心挑战学段跨度大认知、情感、行为差异巨大，统一策略难以适配学生流动性班级重组致文化积累中断，需重新建构集体认同文化断层风险学段要求落差产生归属裂痕，需适应期教师协作与家校认知管理风格衔接难、家校期望难统一问题背后的深层原因表面的误区背后，隐藏着认知、能力和机制三个层面的深层原因。找到深层原因，才能实现从"治标"到"治本"的转变。认知层面：对文化的理解偏差将班级文化视为管理工具，看重约束而忽视滋养追求短期成果，缺乏对长期

慢变量的基本判断能力层面：系统建构力不足会做活动但不会建文化，缺乏转化意识和方法对学段特点与心理规律把握不足，策略与学情不匹配机制层面：缺乏持续保障学校缺少顶层指导与资源支持评价侧重成绩纪律，缺乏激励导向骨干班主任的诊断工具做好诊断是改进的前提，骨干班主任可借助四维诊断法系统审视班级文化现状。四维诊断框架看精神共同愿景、核心价值观、决策引用看制度班规制定、执行公平、促进成长看行为课堂提问、课间互动、集体参与看环境教室声音、展示更新、主动维护使用方法证据意识观察记录、学生访谈、活动复盘周期诊断每学期一次，追踪变化趋势学生参与学生视角比自我评估更真实诊断不是为了扣帽子，而是为了找到改进的起点。策略构建系统思维，整体建构从顶层设计到落地机制，搭建班级文化完整框架从顶层设计到落地机制，搭建班级文化完整框架03班级文化的顶层设计班级文化建设不能"想到哪做到哪"，需要系统规划。第一步明确理念与愿景明确理念与愿景基于本校办学理念和本班实际，提炼班级文化的核心理念一句话愿景：如"让每个孩子在这里被看见、被接纳、被成就"理念要简洁、正向、可记诵，成为日常决策的价值参照第二步设定目标与阶段设定目标与阶段将愿景分解为可实现的学期目标和阶段目标目标覆盖关系建设、行为养成、学业发展等维度，避免单一化第三步规划路径与载体规划路径与载体设计文化落地的关键载体：制度、环境、活动、课程等明确每个载体的责任人、时间节点和预期效果好的顶层设计，让每一步行动都服务于同一个方向。精神文化建设策略精神文化是班级文化的灵魂，决定了整个班级的价值走向和情感基调。精神文化的核心原则：价值引领，而非行为管控。策略一：共建班级愿景组织班级愿景讨论会，让学生参与描绘"我们想要一个怎样的班级"；将愿景具象化为

班训、班名、班级昵称，增强认同和归属；定期回顾愿景，让它在日常决策中

真正被使用，而非挂在墙上。策略二：培育核心价值精选二至三个核心价值（如尊重、担当、互助）作为班级的行动准则；通过

故事讲述

让价值具体化：每周分享一个体现班级价值的小故事；在学生行为与核心价值一致时，及时

看见和肯定。策略三：营造正向舆论引导班级讨论聚焦

建设性话题，减少抱怨和指责；班主任在公开场合始终传递积极期待，避免负面标签；树立班级榜样，让

"我们班的骄傲"

成为共同记忆。制度文化建设策略好的班级制度不是压制性的“紧箍咒”，而是促进成长的共同契约。制度的精神内核是信任和成长，而非控制和惩罚。制度设计的三条原则3项共商共建师生共同讨论制定，参与程度决定遵守意愿正向表达将“不许做什么”转化为“我们选择做什么”灵活迭代根据执行情况和阶段发展定期修订制度执行的关键要点4项公平一致规则面前人人平等，班主任也不例外解释到位理解规则背后的价值依据，非“不能做”惩戒有温度聚焦行为纠正，给予改过的空间和支持正面强化为主肯定遵守时刻，而非紧盯违规行为行为文化建设策略行为文化是班级文化最真实的检验标准——看一个班级如何上课、如何交往、如何活动，就知道它的文化底色。行为文化不是“管出来的”，而是

在日复一日的互动中长出来的。课堂行为文化倾听与表达培育课堂礼仪，他人发言时放下手中事务，表达观点时先复述再补充试错安全区明确告诉学生“答错不可怕，沉默才可惜”互助型学习通过小组合作、同伴辅导，让学业互帮成为班级的日常交往行为文化尊重差异通过主题讨论、角色体验，让学生理解不同性格和背景的同伴冲突解决机制用“我感受到……我希望……”表达需求，替代指责边缘学生设计让每个学生都有角色的活动，避免“透明人”的存在活动行为文化回归育人本质少一些排练式表演，多一些真实参与和体验过程记录将活动中的精彩瞬间沉淀为班级故事和记忆物质文化建设策略教室环境是班级文化的物质载体，好的空间设计能让文化看得见、摸得着。空间功能分区建议01愿景展示区呈现班级愿景、班训和共同约定，作为班级的“精神地标”02成长记录区展示学习成果、活动照片、进步足迹，让成长被看见03情感互动区设置“感谢墙”“心情角”“夸夸信箱”，为情感表达提供空间04学习资源区图书角、工具角、互助答疑区，让学习资源触手可及05自治管理区值日分工表、岗位名片、公约公示，体现学生主体地位教室的样子，就是班级文化的样子。学生主导动态更新简洁有质系统框架与保障机制四层文化策略不是彼此孤立的，需要在系统框架中协同运作。系统思考，让班级文化建设从“点状努力”走向“整体推进”。系统运作逻辑01精神引领以核心价值为方向，贯穿所有文化行为02制度支撑以班级公约为保障，让价值转化为日常规范03行为承载以师生互动为检验，让文化在行动中真实发生04环境表达以物质载体为呈现，让文化可感可触持续运行的保障机制四大保障例会定期召开班级事务协商会，让文化议题进入集体讨论反馈建立学生意见收集渠道（心声本、匿名问卷），让文化保持“活水”评价将文化表现纳入班级评价体系，与学业评价并行协同联合科任教师、家长，形成文化建设共同体实践落地知行合一，落地生根从方法到工具，让班级文化在每一天真实生长从方法到工具，让班级文化在每一天真实生长04班名班训的设计智慧班名和班训是班级文化最浓缩的符号表达，也是文化落地的第一个抓手。设计步骤1第一步全班讨论激发共创班会提问：若给班级起名，你希望它是什么？收集每个学生的提案，让每个声音都被听见2第二步聚焦筛选价值引导提案分类归并，讨论名字背后的意义和价值引导学生思考：这名字反映了我们怎样的追求？3第三步投票确定赋予仪式民主投票确定班名和班训举行命名仪式，成为班级的集体记忆班训融入日常：晨会诵读、重大活动引用、表现优秀时关联设计原则3项学生共创名字是学生自己想出来的，认同感远高于班主任单方面给定寓意简洁便于记诵、便于引用，能在各类场景中被自然使用正向积极传递温暖、成长、合作等正面价值班级公约的共同制定班级公约是班级制度的核心载体，制定过程本身就是一次深刻的班级文化教育。执行要点定期回顾公约执行情况，用具体事例肯定遵守行为。修订时同样走民主程序，让学生感受到「公约是我们自己的」。第一步需求收集倾听全员心声学生思考希望班级有哪些好的做法、哪些行为会影响大家；小组汇总讨论，形成初步提案。第二步分类整合归类合并提案提案按学习、交往、卫生、安全等维度归类；合并重复项，保留公认重要的条目。第三步审议修改优化表达方式逐条讨论，确保每条公约可理解、可执行；将「禁止式」表达转化为「倡导式」表达。第四步签字承诺郑重发布上墙全班郑重签名，举行公约发布仪式；公约上墙展示，确保每个学生随时可见。让教室空间有温度一个有温度的教室，本身就具有安抚和激励的力量。从六个空间点位入手，把教室改造成有归属感的「家」。空间改造实操建议入口处张贴班级合影和欢迎语，让每个学生进入教室时感受到"这是我们的家"墙面设置"进步墙"——不是只展示优秀，更展示每个学生的进步瞬间角落布置"心情角"，放置便签纸和倾诉信箱，为情绪表达提供出口讲台区班主任和值日生共同维护讲台的整洁，传递尊重与秩序窗台养一盆由学生轮流照料的绿植，在照料中培养责任感和生命意识阅读角配置适合不同学段的图书，营造安静、沉浸的阅读氛围布置核心原则学生的痕迹多于装饰物：手写卡片、绘画作品、集体照片都是最好的装饰定期更新：让空间有"生长感"，记录班级的每一步变化全员参与：每个学生都在环境中有自己的贡献位置班级活动的育人设计班级活动是班级文化生成和强化的关键契机。活动设计的根本标准：学生在活动后是否离彼此更近了一点。每一次活动的设计，都应服务于文化目标情感联结类活动2项我的同桌故事分享会让学生关注身边同伴的闪光点班级生日会每月为当月过生日的同学集体庆祝，传递被记住的温暖活动关键低门槛、全员参与、真实表达价值体验类活动2项角色互换日让学生体验班干部、值日生的责任与不易感恩行动周每天完成一件感恩小事，并在班级分享活动关键亲身经历胜于道理灌输成长叙事类活动2项我的成长里程碑期末回顾个人和班级的成长变化班级年度关键词全班投票确定最能代表这一年的词汇活动关键让成长被看见、被讲述、被铭记师生关系的温度构建班级文化中最重要的关系，是师生关系。班主任与学生的每一次互动，都在书写班级的文化底色温暖的师生关系，是班级文化最深层的土壤。策构建温暖师生关系的策略看见不只关注成绩拔尖者和问题学生，更要留意安静、普通的孩子。一个叫出名字的问候，一次真诚的关注，都会留下温度倾听学生愿意开口时，先耐心听完，再表达看法。经常被倾听的学生，更愿意打开自己期待用"我相信你可以找到办法"替代"你怎么又没做好"。教师的期待会转化为学生的自我期待沟通每周安排固定的"谈心时间"，让学生知道有一个专属通道可以找到班主任开放适度分享班主任自己的经历和感受，让师生关系从"管理者与被管理者"走向人与人公平处理学生之间的矛盾时不偏袒、不急于定性，给双方陈述和修复的机会评价激励的温暖导向评价是班级文化建设的风向标。评价是班级文化建设的方向标——评价什么、如何评价，直接影响班级的文化走向。好的评价让每个学生都能在自己的节奏中找到自信和方向。温暖评价体系的维度设计多元维度不只看学业成绩，更关注努力程度、合作精神、责任担当、进步幅度过程导向记录学生日常的点滴进步，而非只关注期末结果个性表达允许学生用自己的方式展示成长（作品集、成长故事、才艺展示）具体实施建议设立多元奖项：如"最佳进步奖""温暖助人奖""创意贡献奖"，让更多学生被看见采用描述性评价：用具体事例说明学生做得好在哪里，而非空洞的"你真棒"建立成长档案：记录学生的代表性作品、难忘瞬间和自我反思实施同伴互评：引导学生在互相欣赏中学习，培养善意的眼光定期举行成长分享会：让评价成为庆祝成长的仪式，而非单纯的排名日常管理的文化融入班级文化最好的生长方式，是融入日常。不需要额外的时间和活动，需要的是在常规管理中注入文化意识。班级文化最好的生长方式，是融入日常不需要额外的时间和活动，需要的是在常规管理中注入文化意识融入的核心理念管理行为中始终问自己：这个做法是在传递什么价值？让每个日常环节都成为文化的自然表达，而非额外负担反思升华从经验走向专业在反思中沉淀，在升华中成为班级文化的引领者在反思中沉淀，在升华中成为班级文化的引领者05班主任的自我反思路径坚持教育札记每周记录一至两个关键事件及自己的处理与思考定期复盘每月对班级文化建设进行系统回顾，对照学期目标检验进展同伴对话与骨干班主任同伴进行结构化讨论，借助他人视角突破思维盲区学生反馈倾听定期通过匿名问卷或座谈了解学生对班级的真实感受骨干班主任与普通班主任的区别，不在于不犯错，而在于能否从经验中提炼认知01事件层今天/本周发生了哪些关键事件？我的处理方式产生了什么影响？有没有更好的选择？02关系层我与学生之间的关系在改善还是疏远？哪些互动让我感受到了连接的建立或断裂？03系统层现有的班级制度和文化设计是否真正服务于学生成长？哪些环节需要调整？04价值层我的教育行为背后，隐含的是怎样的学生观和价值观？这些观念值得坚持吗？从经验到专业的成长阶梯阶段一01经验积累期依靠直觉和模仿他人处理班级事务关键任务：建立基本的教育敏感度，积累真实案例库突破点：开始记录和回顾自己的教育实践阶段二02方法形成期形成了自己的一套管理方法和习惯关键任务：从"有效的方法"中提炼背后的原理突破点：能够说清楚"我为什么这么做"阶段三03文化建构期以系统思