2026-2027学年第一学期小学低年级立德树人德育实践课件：学校德育工作年度总结

德育工作年度总结2026—2027学年第一学期小学低年级立德树人德育实践年度总结小学低年级德育工作年度总结汇报汇报单位：德育处|2026年9月汇报导览01立德铸魂顶层设计与育人理念02实践深耕课程体系与特色活动03成效彰显数据验证与典型案例04反思精进问题剖析与改进方向05愿景致远来年规划与行动目标立德铸魂培根铸魂，启智润心以立德树人根本任务为统领，构建低年级德育顶层设计01新时代德育工作的政策航标为党育人，为国育才全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会—党的二十大报告要四项政策要点二十大报告全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务德育指南明确小学低年级德育目标，养成基本文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质三全育人全员、全程、全方位育人，低年级作为习惯养成的关键期，具有奠基性意义年度要点将低年级行为习惯养成列为重点督导内容，要求形成可观测、可评价的德育实效低年级学生成长特点研判认识儿童，是教育儿童的起点读懂低年级学生的身心发展规律，才能让教育真正因材施教。认知特点以具体形象思维为主注意力持续时间有限对抽象道理理解困难行为模仿性强，榜样示范远大于说教情感特点情感外露、易受感染对表扬和鼓励高度敏感依赖成人评价建立自我认知集体荣誉感初步萌芽行为特点规则意识正从外部约束向内部自觉过渡习惯养成需反复强化低年级是

文明礼仪、自理能力、规则意识

培养的黄金窗口期德育工作总体目标与原则认认知目标核心情感爱党/爱国/爱集体/爱劳动的朴素情感行为规范了解基本的行为规范要求行行为目标核心习惯主动问好、有序排队、整理物品、认真听讲评价标尺形成校级行为规范达标率的评价标尺情情感目标校园归属感建立安全的校园归属感与认同感班级认同敢于表达、乐于助人、诚实守信原四项基本原则1贴近生活2小处着手3反复强化4家校一致组织保障与制度建设四级组织架构，层层落实校长组长德育处统筹年级组长分片负责班主任落实到班→四项制度保障，机制化推进德育工作例会制度每月召开专题会议研究德育重点问题班主任考核激励办法班级德育实效纳入年度考核学生行为习惯观察记录制度日常观察与阶段评价相结合，形成德育档案家校沟通联络制度德育要求家校同步、标准一致全员德育师资布局人人都是德育工作者，处处都是育人阵地三支德育队伍协同联动，在课堂、班级与校园日常场景中同步育人，共同编织无缝衔接的育人网络三支队伍班主任队伍4项承担班级德育主责班级德育的第一责任人日常行为规范训练常抓不懈，规范言行主题班会实施系统组织，落实育人学生成长档案记录记录成长轨迹科任教师队伍4项结合学科特点渗透德育挖掘学科德育元素课堂纪律培养守纪律、敬课堂学习习惯养成促专注、养习惯合作意识培养在协同中育合作精神行政与后勤人员4项值周巡查巡查中引导规范食堂就餐就餐场景同步育人课间管理课间文明有序同步承担行为引导职责全场景衔接育人实践深耕知行合一，润物无声以课程为基、活动为翼、协同为网，深耕低年级德育实践02德育课程体系整体构建国家课程根基上好《道德与法治》课严格落实课时要求情境化、活动化教学围绕低年级教材内容展开地方课程滋养开发地方德育素材结合本地红色资源、乡土文化匹配低年级认知水平适合低年级的德育素材校本课程延伸编制《一日常规养成手册》《校园礼仪微课程》编制校本德育资源细化行为规范可操作、可训练的具体要求课堂德育渗透与学科融合德育不是一门课的独奏，而是所有学科的合奏学科德育渗透重点语文爱国情感、诚实守信、友爱互助等主题课文的价值引导数学认真严谨的学习态度、合作探究中的规则意识体育规则遵守、团队合作、意志品质培养音乐爱国歌曲传唱、集体活动中美的体验美术孝敬感恩、热爱自然等主题创作的情感表达劳动自理能力、责任意识与珍惜成果的品质养成语文爱国情感、诚实守信、友爱互助等主题课文的价值引导数学认真严谨的学习态度、合作探究中的规则意识体育规则遵守、团队合作、意志品质培养音乐爱国歌曲传唱、集体活动中美的体验美术孝敬感恩、热爱自然等主题创作的情感表达劳动自理能力、责任意识与珍惜成果的品质养成一日常规行为养成体系每个环节均配套

示范视频+训练口令+评价记录

三件套环节一入校入校环节主动问好、规范佩戴红领巾、有序进入校园环节二晨读晨读环节安静取书、端正坐姿、专注朗读环节三课堂课堂环节课前准备到位、举手发言、倾听他人、规范书写环节四课间课间环节轻声慢步、文明游戏、主动捡拾垃圾环节五就餐就餐环节有序排队、安静用餐、光盘行动环节六放学放学环节整理书包、有序路队、与师长道别月主题德育活动序列九月礼仪月入学适应教育尊师重教主题活动一日常规训练十月爱国月国庆主题活动爱国主义歌曲传唱红色故事分享十一月感恩月感恩父母感恩教师感恩自然主题实践十二月诚信月诚实守信故事分享诚信行为打卡一月总结月学期德育成果展示优秀学生表彰假期安全与礼仪教育传统节日与仪式教育仪式教育坚持

隆重而不繁复、庄严而不刻板

的原则，注重低年级学生的参与感和获得感传统节日中的德育节日主题结合中秋、重阳、元旦等节日开展主题活动体验育人让学生在动手体验中感受传统文化魅力育人目标培育家国情怀与感恩意识仪式教育的力量仪式活动开学典礼、入队仪式、升旗仪式等大型仪式活动场景设计通过程序化、庄重化的场景设计育人目标强化学生的集体认同感与荣誉感劳动教育与责任意识培养劳动教育的核心不在劳动量，而在

责任意识的觉醒自理劳动穿衣叠被自己穿戴整齐，整理床铺被褥整理书包按课程表有序收纳学习用品洗净餐具饭后清洁碗筷，养成卫生习惯🌱

生活独立能力班级劳动值日分工轮流承担日常值日职责擦桌扫地保持教室桌椅与地面整洁图书角整理归类摆放图书，维护阅读环境

集体责任意识家庭劳动摆碗筷餐前协助布置餐具浇花定期为家中绿植浇水倒垃圾分担日常垃圾清理📋

家务任务清单家校协同育人机制家长不是德育工作的旁观者，而是合作者与同盟军家校同频共振，育人方能成势协同平台家长会、开放日、志愿者岗位，搭建家校面对面沟通桥梁家长课堂围绕习惯养成、情绪管理、亲子陪伴开展专题讲座，提升家庭教育能力日常沟通班级群同步、个别化家访、成长手册反馈，确保德育要求校内校外一致班主任队伍建设与培养专题培训聚焦低年级学生心理特点，把握成长关键期围绕行为训练技巧，提升课堂管理实效强化家校沟通策略，凝聚协同育人合力经验研修分享一年级入学适应的典型做法交流二年级规则巩固的实践经验研讨三年级自主管理的培育路径03培养环节以赛促训开展班主任基本功展示活动在真实教育情境中锤炼育人能力德育评价激励体系评价工具4种工具班级优化大师积分成长足迹手册好习惯存折星级评价卡天天有鼓励周周有反馈月月有榜样评价原则重过程轻结果重进步轻比较重具体行为轻笼统表扬核心目标让每个孩子都能在某个方面获得被看见、被肯定的机会成效彰显数据说话，案例见证用可量化成效与鲜活案例，呈现德育工作真实成果03行为习惯养成成效显著数据不会说话，但数据最有说服力主动问好成为校园常态入校礼仪规范执行情况持续向好礼仪规范常态养成课间文明课间追逐明显减少文明游戏习惯逐步养成文明游戏习惯养成光盘行动就餐浪费显著改善获食堂工作人员一致好评光盘行动一致好评整齐路队放学路队整齐有序成为校园一道风景线整齐有序校园风景专注课堂课堂常规执行到位课前准备与专注听讲习惯逐步巩固课堂常规专注听讲德育活动参与覆盖全面月主题德育活动实现全员参与，各班级根据低年级特点进行差异化组织实施月主题德育活动全员参与全员参与各班级差异化组织实施全员参与传统节日主题活动参与热情高涨作品展示体现情感内化大型仪式活动入队仪式升旗仪式参与度与仪式感显著增强劳动与家校协同任务清单完成良好家庭反馈积极家长参与率稳步提升家校共育满意度持续向好学期家长问卷反馈显示，家长对学校德育工作的认可度保持在较高水平进明显进步礼貌用语孩子日常问候、致谢表达更加自然主动，文明习惯逐步内化。自理能力整理物品、作息安排等生活事务的独立性明显增强，家长反馈积极。感恩意识对师长与家人的体谅、感谢表达更主动，情感育人成效显著。家长普遍反映传口碑传播班级群分享多位家长在班级群主动分享孩子在家中的积极变化。积极变化真实成长案例经由家长口口相传，持续引发共鸣与关注。良好口碑教育成效获得家长广泛认可，形成良性的校园声誉传递。多位家长信信任深化志愿者参与家长志愿者参与学校活动的积极性持续提升，共建氛围更加浓厚。信任深化家校协同育人持续走深，信任关系不断深化。家长志愿者学生成长典型案例每个孩子的进步，都是德育工作最生动的注脚01案例一一年级新生适应案例从刚入学时哭闹抗拒到独立整理书包课堂坐不住到主动参与集体活动完成从家庭到校园的平稳过渡02案例二同学互助案例班级帮扶小组中，从被帮助者成长为主动帮助他人的小志愿者责任意识与同理心同步生长03案例三习惯逆袭案例从就餐浪费、课间打闹到建立自律意识积分激励与同伴影响下逐步养成集体荣誉感教师德育能力同步提升德育实践不仅滋养学生成长，更锻造了一支专业过硬的教师队伍实践能力显著提升低年级行为训练课堂常规管理家校沟通策略班主任积累丰富经验专业认可成果丰硕区级德育论文案例评选中取得优异成绩实践经验获得专业认可渗透意识明显增强学科教学育人元素挖掘自觉德育与学科融合走向深入传帮带氛围浓厚教师团队互助生态新任班主任对照学习中快速成长反思精进直面不足，方能致远以问题为导向，客观审视德育工作的短板与提升空间04德育工作存在问题剖析直面问题，是对工作最大的负责01个体差异关注不足行为习惯偏弱学生统一训练方式效果有限个别关注与针对性辅导有待加强02德育评价深度不够现有评价以行为外显为主对内在品德素养的发展性评价比较薄弱03家校协同不够均衡部分家庭参与德育主动性不强家校共育水平参差不齐04活动一过性倾向主题活动后缺少持续跟踪和巩固机制教育效果存在回落现象深层原因与制约因素理念层面认识不够深入部分教师对低年级德育规律的理解有待加强重管理轻教育、重结果轻过程实践倾向存在偏颇，需纠偏资源层面专业培训资源相对有限德育方向的培训供给不足，教师可获取的专业支持受限高强度日常管理挤压专业成长时间班主任承担繁重事务，学习提升时间被挤占机制层面评价与激励制度精细化程度不足德育工作的评价激励尚不精细，导向作用发挥有限跨部门协同育人链条待完善信息传递与跟踪反馈链条不够顺畅愿景致远锚定方向，笃行不怠以清晰规划与坚定行动，开启德育工作新篇章05来年德育工作总体目标以问题为导向，锚定四个改进方向，推动低年级德育工作提质增效目标一完善分层德育目标体系实现对不同发展水平学生的精准化指导。目标二深化德育评价改革构建行为评价与发展性评价相结合的双轨评价体系。目标三提升家校协同深度与均衡性打造更具针对性的家校共育品牌项目。目标四强化活动育人长效机制建立活动—巩固—评价的完整闭环。重点工作任务与举措四轮驱动，落地见效精准帮扶行动建立行为习惯薄弱学生动态台账，落实班主任、任课教师、家长三方联动帮扶评价体系升级引入成长性评价工具，关注学生品德素养的纵向进步而非横向比较家校共育深化开发分层家长课程，针对不同家庭需求提供差异化支持，重点关注参与度较低的家庭活动固化机制建立主题活动后续跟踪制度，通过阶段性复训与日常渗透巩固教育成效资源保障与机制建设以投入与机制双轮驱动，夯实德育工作落地根基培训保障能力提升增加德育专题培训频次，重点加强低年级心理发展规律与行为干预策略的专项研修。经费保障资源投入保障德育活动、评价工具、班级文化建设等方面的必要投入。制度保障机制优化修订班主任考核办法，将德育实效的过