2026年小学低年级德育工作汇报课件：新学期德育工作计划

新学期2026年小学低年级德育工作汇报新学期德育工作计划汇报对象校领导汇报人德育处日期2026年9月汇报导览01回顾筑基上学期德育工作成效与不足02目标引领新学期德育工作目标与方向03体系构建低年级德育工作整体框架04重点突破核心领域逐项深化实施05保障落地完善机制确保计划执行回顾筑基回望来路，方知前行方向总结上学期德育工作，明确新学期起点01上学期德育工作全景梳理上学期围绕立德树人根本任务，从课程、活动、管理、协同四个维度系统推进低年级德育工作四维推进课程·管理·活动·协同总体判断：工作体系运行正常，低年级学生基本行为规范初步建立，但育人深度与针对性仍有提升空间德育课程2项道德与法治课开齐开足班队会主题化、序列化开展常规管理4项课堂常规基础行为规范课间文明基础行为规范用餐礼仪基础行为规范路队秩序基础行为规范专题活动2项节日纪念日结合传统节日、纪念日开展主题活动全员覆盖班级活动覆盖低年级全体学生家校协同2项沟通渠道依托家长会、开放日、家访等渠道沟通网络初步构建家校沟通网络成效亮点：习惯养成初见成效课堂规范行为明显改善，逐步适应学校生活节奏专注力与听从指令意识增强文明礼仪基础养成见效主动问好、排队有序、物品归位形成常态班级凝聚通过班级公约、岗位轮值初步形成集体意识和责任意识萌芽家校互动频次与质量提升家长知晓度和配合度有所提高活动参与参与度高节日体验、主题实践中表现出积极性与好奇心这些成效为新学期深化德育提供了良好基础问题短板：育人深度有待突破五项短板5项审视上学期德育工作，五项短板制约育人深度习惯迁移不足行为习惯培养多停留在课堂场景，课间、家庭等场景迁移效果不理想活动体验不深集中式活动为主，低年级学生参与深度有限，体验感与内化程度有待提升心理支持薄弱心理健康关注处于起步阶段，情绪识别、同伴交往等专业支持不足家校协同单一以信息传递为主，家长深度参与德育活动的机制尚未建立专业能力不均班主任德育方法与学生认知特点的匹配度有待提高目标引领以德为先，育人为本明确新学期德育工作目标与方向02指导思想筑牢德育根基立德树人，从低年级抓起以立德树人为根本，构建全员、全程、全方位的低年级德育工作格局立德树人5项立德树人以之为根本任务，将社会主义核心价值观教育融入低年级学生日常学习生活全过程德育为先贯彻新时代中小学德育工作要求，坚持五育并举遵循规律贴合低年级学生身心发展规律和认知特点，强调生活化、体验式、浸润式育人三全育人坚持全员育人、全程育人、全方位育人，构建人人参与德育的工作格局养成教育以之为低年级德育核心抓手，将规范内化为习惯、习惯升华为品格总体目标：养正于蒙启航成长围绕低年级学生核心素养，从行为、情感、能力、心理、协同五大维度确立新学期德育方向养正于蒙，启航成长良好行为习惯在生活、学习、交往三大场景形成稳定的规范意识。道德情感萌芽在爱父母、爱老师、爱同学、爱班级、爱祖国的体验中建立正向情感。社会适应能力学会遵守规则、尊重他人、友善交往、自我管理。健康心理品质建立积极的自我认知，具备基本的情绪表达与调节能力。家校社协同育人形成目标一致、行动同步的德育合力。分层目标：贴近低年级实际年级习惯重点情感重点能力重点一年级适应学校生活，建立基本规则意识安全感与归属感建立自我服务、听懂指令二年级巩固规范，向自觉自律过渡责任感与友善意识萌芽自主管理、同伴合作循序渐进分层目标体现循序渐进原则避免低年级德育成人化、形式化年级侧重一年级侧重新生适应与规则启蒙二年级侧重习惯巩固与自主意识培养重点工作目标：七大方向发力围绕生活、学习、交往等核心场景，从七大方向系统推进低年级德育工作围绕生活、学习、交往等核心场景，从七大方向系统推进低年级德育工作习惯养成目标生活·学习·交往围绕生活、学习、交往三大场景，建立低年级行为习惯养成清单。文明礼仪目标校园·课堂·餐桌从校园礼仪、课堂礼仪、餐桌礼仪三个场景落实规范。心理健康目标观察·辅导·情绪教育建立低年级学生心理观察与辅导机制，常态化开展情绪教育。劳动教育目标自我服务·意识·技能以自我服务劳动为起点，培养劳动意识与基本劳动技能。家校共育目标多元渠道·协同育人构建家长参与德育的多元渠道，提升协同育人实效。文化传承目标节日·经典·种子以传统节日、经典启蒙为载体，播撒中华优秀传统文化种子。班级建设目标温度·规则·班风打造有温度、有规则的班级文化，形成良好班风。体系构建系统规划，协同育人搭建低年级德育工作整体框架03全员育人责任体系构建德育工作不是德育处一家的职责，需全员协同、各司其职汇集德育处、班主任、学科教师、少先队、后勤教辅与家长六方力量全员协同、各司其职德育处统筹规划制度设计评价考核资源协调班主任班级德育第一责任人负责日常管理主题教育家校沟通学科教师挖掘学科育人元素在课堂教学中渗透德育少先队组织依托队前教育主题活动发挥组织育人功能后勤与教辅人员在服务场景中落实行为示范文明引导家长家庭教育主体责任配合学校完成习惯巩固情感培育课程育人体系多维构建以课程为核心载体，构建五维一体的德育课程实施体系维度一道德与法治课落实国家课程要求采用情境化、游戏化教学增强课堂吸引力维度二主题班队会按周次设置序列化主题覆盖习惯养成、安全自护、节日文化、同伴交往维度三学科渗透在语文、数学、体育、艺术等学科中挖掘德育点实现潜移默化育人维度四晨会微课程利用每日晨会短时高效开展教育礼仪示范、习惯提醒、榜样表扬维度五校本特色课程结合学校实际开设校本德育课程礼仪教育、劳动实践等校本德育课程环境与文化育人体系构建硬环境与软环境双维并进，构建浸润式育人场域班级环境教室布置体现儿童化、教育化设置习惯养成角、榜样展示墙、心情驿站等区域校园环境楼道、走廊、宣传栏融入礼仪提示、行为引导、文化浸润元素制度环境完善班级公约、校园一日常规等制度让规则可视化、可执行人际环境倡导教师以身示范、同伴互助友爱营造温暖安全的校园氛围舆论环境通过晨会表扬、校园广播、榜样评选等方式传递正能量强化正确价值导向活动育人体系序列规划遵循月月有主题、周周有活动原则，设计低年级化、体验式活动序列月份活动主题活动形式九月入学适应·尊师敬长开笔礼、尊师活动十月爱国启蒙·习惯强化节日体验、行为打卡十一月感恩教育·劳动实践感恩行动、劳动竞赛十二月文明礼仪·冬季安全礼仪展示、安全自护一月总结表彰·假期规划榜样评选、成长档案多元评价体系闭环设计结果运用个性化指导班级建设诊断家校沟通反馈避免贴标签第1阶段日记录日常观察记录教师于日常教育教学中即时记录学生行为表现。第2阶段周小结积分激励·星级评价每周依据记录进行积分统计与星级评定，反馈阶段性表现。第3阶段月评价成长档案袋汇总月度成长档案，形成阶段性综合评定。第4阶段学期总评形成完整闭环学期末综合评定，日—周—月—学期全周期形成完整闭环。重点突破聚焦关键，精准发力核心领域逐项深化实施04工程一：行为习惯养成深耕行为习惯养成是低年级德育的第一工程，以五化策略系统推进目标清单化制定行为习惯养成清单，覆盖生活、学习、交往三大场景。训练日常化融入晨读、课堂、课间、午休、放学等环节，反复强化。反馈可视化通过习惯打卡、班级积分榜、成长贴纸，让进步看得见。榜样常态化坚持每日表扬、每周评选习惯之星，发挥同伴示范效应。家校同步化重点习惯训练要求同步告知家长，实现家校场景一致。工程二：文明礼仪教育升级礼仪示范课+每日微训+场景模拟+礼仪展示周，让礼仪成为看得见的习惯校园礼仪入校问好清晨入校主动向师长问好升旗肃立升旗仪式中肃立致敬楼道右行上下楼道靠右行走遇见师长主动礼让主动问候并礼让师长先行课堂礼仪课前准备课前备好书本用具举手发言发言先举手征得同意倾听他人认真倾听不随意插话坐姿端正保持端正坐姿专心听讲课后致谢课后向老师致谢道别交往礼仪使用礼貌用语常说“请”“谢谢”“对不起”不打断他人等他人说完再表达学会道歉与原谅勇于认错也宽容他人分享与合作乐于分享、善于协作用餐礼仪安静就餐就餐时保持安静有序不挑食不浪费均衡饮食、珍惜粮食餐后整理餐具餐后将餐具归位整理工程三：心理健康启蒙护航预防为主，启蒙护航构建低年级心理健康屏障情绪认知启蒙绘本阅读、情境表演，帮助识别和命名基本情绪同伴交往辅导班会课与课间活动，引导学生分享、合作、解决小冲突新生适应跟踪一年级重点观察入学适应，建立班级心理观察记录教师心理赋能班主任专题培训，提升识别与初步干预能力家校心理联动普及低年级儿童心理发展常识，防范心理隐患积累工程四：劳动教育启蒙实践劳动教育重在

启蒙意识

，避免重任务轻体验，让学生体验劳动的成就感1自我服务劳动整理书包、穿脱衣物系鞋带、收拾课桌保管个人物品2班级服务劳动擦黑板、摆桌椅、浇花整理图书角餐后清洁3家庭劳动延伸铺床叠被、摆碗筷整理玩具简单家务打卡每日劳动小任务习惯养成从日常做起坚持每日小任务，夯实劳动基础每周劳动展示分享成果激发兴趣每周展示劳动成果，增强成就感每月劳动技能达标技能进阶检验成长逐月达标，形成劳动技能体系工程五：家校共育深化协同核心定位双向深度参与从单向信息传递升级为双向深度参与，构建家校共育新机制家长课堂定期开展家庭教育指导聚焦习惯培养、情绪管理、亲子沟通家长开放日邀请家长走进课堂和活动现场直观了解孩子在校表现亲子德育活动设计亲子共读、亲子劳动、亲子礼仪展示等活动促进家庭场景德育延伸家访制度班主任每学期完成重点家访关注特殊家庭学生情况家校沟通平台利用班级群、家校联系册等渠道建立日常沟通与反馈机制工程六：文化传承与爱国启蒙四项载体，浸润式推进传统节日体验结合中秋、重阳、春节，开展讲习俗、做手工、诵经典经典诵读启蒙选取儿歌、古诗、国学启蒙篇目，开展每日诵读爱国情感萌芽从爱班级、爱学校、爱家乡入手，依托升旗仪式、国歌教育文化浸润日常传统美德故事、谚语格言融入晨会与课间以体验为主，避免抽象说教，让文化传承在活动中自然发生工程七：班级文化特色打造以班级为主阵地，让每个班级形成独特育人场域班级公约共建师生共同制定班级公约，让规则从学生中来，增强认同感。共同制定增强认同班级岗位轮值设置领读员、卫生监督员、图书管理员，人人有事做。领读员卫生监督员图书管理员班级文化建设形成班名、班训、班级口号，打造班级精神标识。班名班训班级口号班会课程化落实每周班会课，围绕习惯养成、同伴关系、安全自护设计。每周班会课正向激励营造表扬墙、进步榜、暖心瞬间记录，建设积极班级氛围。表扬墙进步榜保障落地机制护航，行稳致远完善机制确保计划有效执行05组织保障：责任链条全贯通明确德育工作领导与执行责任链条，确保工作有人抓有人管每月召开一次德育工作专题会议，研究解决重点问题领导核心组长校长统领全局副组长分管副校长协助统筹牵头德育处协同各处室第1环德育处计划制定·过程指导检查反馈、考核评价，形成管理闭环第2环年级组长本年级德育工作统筹协调与过程督导第3环班主任班级德育直接责任人签订学期德育目标责任书制度保障：规范运行有章循五大制度协同发力，保障德育工作规范运行以五大制度为核心支撑，构建覆盖常规、评价、活动、安全、档案的德育规范运行体系。常规管理制度基础制度基础制度完善《学生在校一日常规》等基础制度常规管理细则制定《班级常规管理细则》，规范日常运行考核评价制度绩效考核绩效考核制定《班级德育工作考核办法》，将德育实效纳入班主任绩效考核德育实效将德育实效与班主任绩效直接挂钩活动审批制度活动规范活动规范规范策划、审批、实施、总结流程安全保障确保活动安全有序开展安全管理制度完善活动安全预案、学生行为安全规范、突发情况处置流程档案管理制度建立学生成长档案与德育工作台账，留存过程性资料队伍保障：班主任专业赋能以班主任队伍专业成长为核心，夯实德育工作人力基础01分层培训新班主任侧重常规管理技能，骨干班主任侧重育人方法论，开展差异化培训。02专题研修围绕低年级行为习惯培养、家校沟通、心理健康等主题开展专题研