20年6月【西南大学】机考(0302)《学前教育学》(答案)

西南大学培训与继续教育学院课程考试课程名称：(0302)《学前教育学》考试时间：150分钟满分：100分一、单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)1.家庭是孩子成长的第一个学校，父母是孩子的第一任教师，这指的是家庭的（

）。A.休息娱乐功能B.经济功能C.教育功能D.繁衍后代功能2.学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这个表明个体发展具有（

）。A.规律性B.个别差异性C.阶段性D.社会性3.儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期是（

）。A.1—2岁B.4—6岁C.5—6岁D.2—3岁4.头大、躯干长，四肢短小，胸廓的前后、左右径几乎相等，是（

）。A.初生儿B.周岁儿C.2岁儿童D.5岁儿童5.维果斯基的“最近发展区”指的是（

）。A.儿童已有发展水平和儿童现有发展水平之间的区域B.儿童现有发展水平和儿童发展潜能之间的区域C.儿童已有发展水平和儿童发展潜能之间的区域D.儿童现有发展水平和儿童发展可能之间的区域6.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际公约是（）。A.《义务教育法》B.《未成年人保护法》C.《儿童权利公约》D.《幼儿园工作规程》7.下列提出著名的社会化课程论的教育家是（

）。A.张雪门B.张宗麟C.蔡元培D.康有为8.学前教育是通过（）形式实施的。A.学前家庭教育与学前公共教育B.学前社会教育C.学前公共教育D.学前家庭教育9.因人施教的理论基础是（）。A.总体差异B.个别差异C.环境差异D.遗传差异10.在我国学前教育史上首次提出了一整套儿童公育思想的是（

）。A.蔡元培B.陶行知C.康有为D.梁启超二、填空题(本大题共10小题，每道题2.0分，共20.0分)1.目前我国在幼小衔接工作中存在的几个主要问题包括：盲目超前性、（

）、片面性、表面性和突击性。单向性2.学前教育学就是专门研究（

）的科学。学前教育3.《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于（

）小时。24.认为人的一生都应该接受教育的思想属于（

）。终身教育5.陈鹤琴提出的教学方法（

）旨在把幼儿所应学习的东西整个地、有系统地去教幼儿学习。

整个教学法6.学前教育包括三个方面，即（

）、学校教育（包括托儿所、幼儿园教育）与社会教育。家庭教育7.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、劳动环境和（

）

。游戏环境8.家庭教养方式一般分为：权威型、（

）、溺爱型、漠不关心型。专制型9.班杜拉认为，人的行动是主体人、（

）

、环境三种因素交互互动的结果。行为10.来园活动主要由接待、（

）

、组织活动和晨间谈话构成的。住宿三、判断题(本大题共10小题，每道题1.0分，共10.0分)1.遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。对

错

2.幼儿园教学是在平等的基础上，幼儿教师对幼儿所有学习活动的有目的地有计划地组织、支持和帮助与引导和幼儿自主建构的辨证统一过程。对

错

3.幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。对

错

4.发现法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它体现学前儿童教学活动的显著特点，是学前教育机构教学活动的主要方法。对

错

5.儿童游戏时，幼儿教师正确的做法是站在旁边观望。对

错

6.幼儿园必须以游戏为基本活动，不能让集中教学活动占据主要内容。对

错

7.尊重儿童游戏的自主性就是要尊重儿童游戏的意愿和兴趣。对

错

8.学前儿童的全面发展教育要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展。对

错

9.某个幼儿园制定的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。对

错

10.儿童的发展是平均的发展。对

错

四、问答题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)1.幼儿家庭如何为幼儿创设良好的家庭育儿环境？

1.和谐的生活气氛：家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；文明行为、文明语言；生活内容丰富、高尚、多彩。2.整洁优美、时有变化的环境布置：整洁是指摆放有秩序；家庭环境装饰和布置应幽雅大方；时有变化的环境。3.安全的、无危险隐患的环境：电器设备的安置；门窗的安全；管理好煤气、煤火，防止漏气造成煤气中毒，或者烧烫事件的发生；家庭药品的管理；家具的安全；进行安全教育；有属于儿童的天地。

2.简述幼儿园环境创设的原则。

1.环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。2.发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。3.幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。4.开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。5.经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。五、论述题(本大题共1小题，每道题20.0分，共20.0分)1.幼小衔接问题是当前世界学前教育的核心问题之一。幼儿园和小学是邻近的两个教育阶段，为了使幼儿获得健康的成长，取得良好的教育效果，衔接工作就显得特别重要。试结合自身对幼小衔接的理解及幼儿园的教育实际论述当前幼儿园与小学衔接工作中的问题及解决的合理对策。一、幼小衔接工作过程中存在的问题分析1.幼儿园与小学之间衔接工作落实不到位。幼儿园与小学作为幼儿成长阶段中的两个基础性教育场所，两者的教育教学任务、教学目标、教学内容以及教学大纲要求等都不一样，要想顺利完成两个阶段的完美过渡，需要做好幼儿园与小学的衔接工作。但是，目前许多幼儿园与小学之间缺少交流与沟通，各自按固有的教学方案和教学轨道进行，步调没有协调一致，从而造成幼儿园教师不知道小学的具体教学要求，把许多小学的教学内容列入自己的教学内容中，进而导致幼儿园与小学的教学内容发生重叠，影响幼儿的正常学习。反过来说，许多小学教师不了解幼儿园的教学模式，不了解幼儿的认知规律以及接受知识的能力水平，一味按照自己的节奏去教学，导致幼儿出现跟不上教师讲课进度、不习惯教师的教学方法、对教师存在畏惧心理等问题，从而严重影响到幼儿的学习成绩与学习质量，阻碍了幼儿的进一步发展。2.幼儿园与小学之间的衔接模式比较单一。现在有许多小学不重视幼小衔接工作，片面地认为幼小衔接是幼儿园的事情，与小学没有关系，导致衔接工作出现一边倒的情况，严重影响了幼小衔接工作的顺利进行。另一方面，幼儿园与小学之间现有的衔接模式比较单一，使得幼儿无论从心理还是生理的角度都对即将到来的小学生活准备不足，有陌生感，容易产生焦虑、紧张、兴奋等一系列复杂情绪，甚至难以适应小学的学习节奏与学习方式，最终不可避免地出现抵制心理。此外，当前许多幼儿园积极地向小学模式靠拢，一味地模仿小学的教学模式，要求幼儿像小学生一样做作业、读课文、做数学题等，忽略了对幼儿综合素质能力以及承受挫折、面对困难的能力培养，导致幼儿的压力较大，不能真正感受到学习的乐趣。3.家长传统观念有待更新。家长作为孩子的第一任教师，对孩子有非常大的影响，幼小衔接工作的顺利开展也离不开家长的密切配合与帮助，但是部分家长的观念比较陈旧，一味地关心孩子的学习成绩，重视知识技能的传授与技巧的训练，却忽视了综合素质能力水平的培养以及全面发展。也有不少家长操之过急，提前让幼儿学习小学的知识内容，一方面造成幼儿学习压力大、没有时间去游戏玩乐，限制了幼儿天性的充分解放，另一方面还导致许多幼儿在进入小学时，因知识内容的重复而出现上课不专心听讲、做作业不认真等情况，这种不好的学习习惯与学习态度严重阻碍了幼儿的健康成长。二、幼小衔接工作过程中问题的解决措施1.做好幼小衔接工作，树立起正确的衔接观念。要想顺利做好幼小衔接工作，首先必须树立起正确的衔接观念，注重幼儿园与小学的衔接配合与协作。首先，幼儿园教师应充分了解小学的教学内容与模式，合理调整自己的教学内容与目标，同时做好幼儿心理教育，让幼儿真正从心理上接受幼儿到小学的身份转变，积极、主动地去适应小学阶段的学习。小学教师也应该充分了解幼儿园的教学内容，适当地减少平时的作业压力，积极采取有效的教学方法，充分调动学生的参与积极性，帮助学生身心健康发展。例如，小学教师应该结合教学目标，多方组织丰富多彩的实践活动，如讲故事、做游戏、朗读课文、角色扮演等，尽可能提高课堂教学的趣味性，再结合多种教学方式来充分调动学生的学习热情，真正帮助学生实现德、智、体、美、劳全面发展。2.積极营造幼小衔接工作的环境氛围，帮助学生更好地学习。由于幼儿园与小学在教学内容、教学手段、生活管理以及师生关系等方面都存在很大不同，因此，一定要做好幼小衔接工作。幼儿园的教学主要以游戏为主，没有考试制度，整体生活节奏比较欢快自由。进入小学后，小学教学以书本知识学习为主，教学氛围比较严肃，这就容易导致许多幼儿无法适应从幼儿园到小学的转变，为此，一定要积极营造幼小衔接工作的环境氛围，帮助幼儿更好地学习与成长。幼儿园教师应该有意识地锻炼幼儿的独立能力，让幼儿学会自己动手、动口和动脑，培养其积极性和主动性。为应对幼儿园与小学在作息规律上的差异，幼儿在进入小学阶段的前几个月，如果能循序渐进地缩短午睡时间，就能帮助幼儿从作息上一步步地适应小学的生活节奏，从而更好地去学习和生活。3.加强幼儿园、小学、家长三者之间的密切衔接与协作。幼儿园、小学与家长是这一阶段学生成长道路上最为重要的三个方面，要想真正做好幼小衔接工作，就需要三者的密切配合。幼儿园可以积极地向小学靠拢，如组织幼儿多去小学进行参观，让幼儿对小学有一个整体认识和心理准备，以便更好地适应小学生活。同时，小学教师也应多与