-硕士研究生入学考试教育学题库检测试题C卷-含答案

第第页省（省（市区）姓名准考证号………密……….…………封…线…内……..………………不…….准…答….…………题…2021-2022年硕士研究生入学考试《教育学》题库检测试题C卷含答案考试须知:1、考试时间：180分钟,本卷满分为300分。2.请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3.请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。
一、单项选择题（共45小题,每题2分,共90分)1、行动研究要解决的问题的实现因素通常是(）A.实践者对阻碍实现工作目标的阻抗因素的分析B.阅读教育文献C.系统的需求分析D.向局外人咨询2.心理学研究发现,在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比,被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是()A.同化论B.生成论C.联想轮D.图式理论3.某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格,这种测量属于()A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量4.以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于()A.能力

B.努力

C.运气

D.任务难度5.下列关于内在效度、外在效度的说法错误的是()A.内在效度越高,其结果越能确定是由实验处理所导致B.外在效度越高,其结果的推论范围就越大C.内在效度是外在效度的必要条件D.内在效度高的实验,外在效度一定高6、将要解决的问题、要分析的资料作为一个系统,综合运用因果分析和比较、归纳法,对系统要素进行综合分析的方法是（）A.因果分析B.归纳分析C.比较分析D.系统分析7、教育制度的核心部分是()A.教育管理制度

B.国民教育制度C.义务教育制度

D.学校教育制度8、为救妻子去偷药,只不过做了丈夫该做的事。如果他不这样做,别人会骂他的。"根据科尔伯格道德认知)发展阶段理论,该儿童道德判断的()特点是A.以人际和谐或“好孩子"为定向B.以工具理性的相对主义为定向C.以惩罚与服从为定向D.以法律的秩序为定向9、1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制,是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是()A.法国B.德国C.日本D.美国10、归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下,如果某一现象(X)发生一定程度的变化,另一现象(Y)也随之发生一定程度的变化,那么前一现象X就可能是另一现象Y的原因。这种归纳分析的方法是()A.求同法B.求异法C.共变法D.剩余法11.近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是()A.京师同文馆B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.上海广方言馆12.20世纪70年代美国教育改革的主题之一是()A.追求优异B.生计教育C.提高效率D.教育公平13.明代教育家王守仁认为,读书求学的目的在于()A.去除人欲

B.获取天理

C.博通百家

D.求得功名14.陶行知为了改变农村的教育面貌,探索了乡村教育的新模式,他提倡的教育模式是()A.学友制B.小先生制C.学徒制D.实习制15.陈鹤琴"活教育"教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和()A.行动实践B.批评研讨C.更新改进D.指导提高16、中国共产党领导下的抗日根据地中,以"团结、紧张、严肃、活泼"为校训的学校是()A.陕北公学

B.延安大学C.华北联合大学

D.抗日军政大学17、教育科学研究的目标是:()A指导教育实践

B.规范教育行为C.揭示教育规律

D.制定教育方针18、"知识就是力量"这一命题所表达的观念,在知识的分类体系中属于()A.陈述性知识

B.程序性知识

C.条件性知识

D.策略性知识19、上题中可可妈妈的记录方法是描述记录法中的()A.日记描述法B.轶事记录法C.连续记录法D.行为核定法20、学生因"凹透镜"知识掌握不好而影响了"凸透镜"知识的学习。这种迁移现象是()A.纵向迁移

B.横向迁移

C.一般迁移

D.普遍迁移21.在道德修养方法上,认为无须外求,只须明内在良知的古代教育家有()A.孟轲、王守仁B.孟轲、朱熹C.荀况、王守仁D.荀况、朱熹22.为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响,三位教师分别采用三种不同教学模式执教三个班的代数课,这一实验研究的自变量和因变量分别是()A.教师和学生B.教师和学生代数成绩C.教学模式与学生发展D.教学模式与学生代数成绩23.在法国启蒙教育思想的影响下,18世纪后期德国出现了采用"适应自然"的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校,这类学校被称为()A.泛爱学校

B.文科学校

C.实科学校

D.国民学校24.涂尔干说:"教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。"这种论断正确地指出了()A.教育具有社会性

B.教育是社会复制的工具C.教育要促进人的个性化

D.儿童对成人施加的影响不是教育25.以下判断不能说明教育相对独立的是()A.教育是个体向社会上层流动的助推器B.教育具有自身的特点和规律C.教育发展具有持续性和继承性D.教育具有自我复制和自我更新的功能26、随着我国城镇化的发展,在一些农村小学就读的适龄学童越来越少,甚至出现学校难以维持的状况。导致这种局面的直接原因是()A.人口结构B.人口波动C.人口流动D.人口质量27、在中国近代教育史上,基本消除受教育权上的性别差异,规定小学可以男女同校的学制是()A.寅学制B.癸卯学制C.子癸丑学制D.戌学制28、抗战时期,国民政府实行"战时须作平时看"的教育政策,在中等教育阶段采取的主要措施是()A.设置国立中学B.实施毕业会考C.中学西迁D.实行军训制度29、将人的灵魂分为营养的灵魂,感觉的灵魂和伦理的灵魂,并根据此主张实施体育,德育和智育的古希腊教育思想家是()A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.毕达哥拉斯30、为18世纪后期德国泛爱教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是()A.卢梭自然主义教育理论B.凯兴斯泰纳公民教育理论C.夸美纽斯自然主义教育理论D.裴斯泰洛齐要素教育理论31.在中国近现代学制发展过程中,取消大学预科始于()A.壬寅学制B.壬子癸丑学制C.1922年新学制D.戊辰学制32.试卷质量分析(难度、区分度)是教学中的一项重要任务,也是教学诊断的重要依据。教育统计中的相关计算与分析方法是进行试卷质量分析的基本方法。对客观性试题,难度用试题的通过率来表示,用来计算区分度的是()A.积差相关B.等级相关C.点二列相关D.二列相关33.古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是()A.文雅教育B.文体教育C.职业教育D.军体教育34.19世纪中后期,英国全日制大学以校内或校外讲座的形式,向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会,史称()A.高等教育普及化运动

B.新大学运动C.高等教育大众化运动

D.大学推广运动35.文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为()A.推崇绅士教育B.推崇经院教育C.推崇文雅教育D.推崇骑士教育36、我国1958年确立的教育方针强调()A.教育必须与生产劳动相结合B.全面实施素质教育C.坚持立德树人D.培养社会主义建设者和接班人37、下列选项中属于结构良好任务的是()A.写命题作文B.为班级设计网页C.诊断电脑故障D.完成考试单选题38、法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展,曾被其喻为"能下金蛋的母鸡"的教育机构是()A.巴黎机械与化学工艺学校B.圣苏尔特种军事学校C.巴黎高等师范学校D.巴黎理工学校39、马克思主义经典著作认为,实现人的社会全面发展的基本途径是()A.发展生产力B.消灭社会分工C.普及教育D.教育与生产劳动相结合40、拿破仑执政时期所建立的帝国大学实质上是()A.帝国的最高教育领导机构

B.由帝国建立的大学C.帝国高等教育机构的总称D.由帝国统辖的大学41.在教育文献检索中,题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的()A零级文献

B.一级文献C.二级文献

D.三级文献42.小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚,而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之,他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于()A.亲历学习

B.观察学习

C.迁移学习

D.试误学习43.教育工作需要循序渐进,主要依据的是儿童身心发展的()A.差异性和阶段性B.差异性和顺序性C.不均衡性和差异性D.阶段性和顺序性44.夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是()A.自然类比B.哲学思辨C.经验描述D.科学实验45.在中国教育史上,提出对知识要坚持"效验""有证"、对师长要敢于质疑问难的教育家是()A.墨翟

B.孟轲

C.王充

D.韩愈
二、辨析题(共3小题,每题15分,共45分)1.马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。2.教育受制于社会,因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。3.教育应与人的天性合作。
三、简答题(共5小题,每题15分,共75分)1、简述教育实验内在效度与外在效度的含义,并举出两种影响实验效度的心理效应。2.简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。3.杜威的教育目的论。4.教育观察研究的实施程序包括哪几个方面。5.17-18世纪德国的新大学运动。
四、分析论述题(共3小题,每题30分,共90分)1.请回答以下问题:（1）蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童,而吾人受教于儿童之谓也"反映了什么样的教育观点？（2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20世纪20年代前后中国教育变革中的表现?2.阅读以下材料并按要求回答问题:卡洛斯是个墨西哥裔美国男孩,英语说的不怎么顺溜,他用英语讲话时,经常会被同学取笑。长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默。在这个问题上,他甚至跟老师达成了某种默契。他一言不发,把自己埋在课堂活动喧嚣中,再也不会因为回答不出问题而尴尬。反过来,老师也不会抽他回答问题了,老师下这样的决心,其动机相当单纯;她不想看到其他孩子取笑卡洛斯,不想让他蒙羞,但是,老师忽视卡洛斯的存在,实际上就把他给"勾销"了。她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心,也给其它孩子传递了这样一种信息:既然老师都不太叫卡洛斯回答问题,那一定是因为他笨。久而久之,连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨。卡洛斯终于在拆拼课程(jigsawclassroom)中发现了自我,找回了自信。他所在的阅读小组和班上别的小组一样,正在阅读约瑟夫﹒普利策的传记。读完之后,全班同学马上就要迎来一场有关这位著名报人一生经历的测验。普利策的传记太厚了,任何人都不可能在如此短的时间内读完传记。所以,各个阅读小组都采用了分工策略--每小组员各个度读一部分,再将自己了解到的重要信息告诉给小组其他成员。卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历,并将所得信息告知本组成员,他发现,其他阅读小组也有同学承担了跟他一样的阅读任务。于是,他们围坐在一张课桌旁,认真地研究普利策先生在中年时代经历了哪些重大事件。在共同学习中,卡洛斯顺利掌握了这部分阅读内容,回到了自己原来的阅读小组。小组同伴报告完普利策的儿童和青少年时期的经历后,就轮到卡洛斯发言,报告普利策中年时代的重大生活经历。他结结巴巴,犹犹豫豫,紧张得要命,组里其他同学不帮忙,反而像早已习惯的那样奚落他,嘲笑他:"啊,你根本就不不了解。""你可真是大笨蛋!"你太笨了,都不知道自己在干嘛!"……每当听到这种嘲讽,在一旁观察的老师和助手就会插嘴,提些建议,例如”好吧,要是你愿意,要是你觉得有趣,那就尽管取笑他好了。但是,这么做没法让你了解普利策的中身生活经历。你得记住,有过一小时考试就开始了!“准则中提醒让劝阻成员意识到,羞辱卡洛斯得不到任何好处,相反还可能遭受到更大的损失。几天之后,经历几次这样的情形,孩子们逐渐明白,要想学到卡洛斯掌握的那部分知识,就只能留心听懂她所讲的东西。孩们逐渐变成了非常友好的采访员。他们不再取笑卡洛斯,而是相仿设法让她把活讲出来,问一些更方便他大声加以解释的问题。卡洛斯也变的更放松了,而放松又改善了他的够沟能力。卡洛斯越来越顺利发言,让小组中每个成员都在接下来的测验中收益。过了几个星期,孩子们得出结论--卡洛斯并不像她们想的那么笨,她们从这位同伴身上看到了一些以前没有看到的东西,大家喜欢上了卡洛斯。卡洛斯也更喜欢上学了,他不再把白人同学当成噩梦,而把他们当成了朋友了(1)分析教例中的教学组织形式。(2)评析教例中的教育效果。(3)结合教例阐述教学与德育的关系。3.某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。参考答案一、单项选择题(共45小题,每题2分,共90分)1.A解析：本题考查的是行动研究的基本内涵。行动研究的研究结果是通过研究者对实现工作目标的阻抗因素的分析实现的。因此,本题的答案为A。知识模块：教育研究方法2.D3.A4.B5.D解析：本题考查的是内在效度、外在效度的关系。实验的内在效度愈高,其结果愈能确认是由实验处理所导致；而实验的外在效度愈高,其结果的推论范围就愈大。内在效度是外在效度的必要条件,但内在效度高的研究结果不一定具有很高的外在效度,而且内、外在效度有时会互相影响。因此,实验设计必须重视这两种效度。但是,在实际情形中,要同时兼顾两者是很难做到的。一般来说,基础研究比较重视内在效度,而应用研究则比较重视外在效度。因此,本题的答案为D。知识模块：教育研究方法6、D解析:本题考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有:因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。系统分析是把要解决的问题、分析的资料作为一个系统,综合运用因果分析和比较、归纳法,对系统要素进行综合分析。系统分析方法来源于系统科学。因此,本题的答案为D。知识模块:教育研究方法7、D8、A,解析:科尔伯格通过"道德两难故事",依据不同年龄儿童进行道德判断的思维结构,将儿童的道德认知发展分。处于以人际和谐或"好孩子"为定向阶段的儿童,表现为尊重大多数人的意)(见下表为三水平、六阶段见和惯常的角色行为,避免非议以赢得赞赏,重视顺从和做好孩子。他们希望保持人与人之间良好的、和谐的关系,希望被人看作好人,要求自己不辜负父母、教师、朋友的期望,并与其保持相互尊重、信任的关系。这时儿童已能够根据行为的动机和感情来评价行为。这个阶段的儿童在读到海因兹偷药的故事时,有的说"偷药不对,好孩子是不偷的",或强调"海因兹爱他的妻子,是因为已经走投无路才去偷的,这A项。是可原谅的"。9、A10、C11.A12.B13.A14.B15.B直接背的知识点。16、D17、C18、A19、B解析:本题考查的是教育观察研究的记录方法。教育观察研究的记录方法有描述记录、取样记录和行为检核表。其中描述记录法包括:日记描述法、轶事记录法、连续记录法。因此,本题的答案为B。知识模块:教育研究方法20、B21.A22、D教学模式的变化在引起学生成绩的变化。所以模式是自变量,成绩是因变量。23.A24.A25.A26、C,解析:随着我国农村人口向城市的流动,导致农村人口稀疏,只有留守老人和儿童,甚至很多儿童也因父母去城市打工而到城市上学,导致农村学校荒芜,其直接原因是人口流动。答案选C项。27、C28、A中小学都有BD,西迁是高校。A最合适,建议采用排除法。29、C30、A,解析:在法国启蒙思想的影响下,德国出现了泛爱主义教育运动,即18世纪后期在德国兴起的一种教育思潮。因其主要代表人物巴西多所创办的泛爱学校而得名。巴西多根据卢梭的教育观点提出了一系列教育主张,故本题选A。31.C书上背的知识。32.C解析：本题考查的是相关系数的应用。分析试卷质量,有难度和区分度等指标。难度是指试题的难易程度,区分度是指测验题目对学业水平不同的学生的区分程度和鉴别能力。对客观性试题,难度用通过率来表示,而区分度则常常用点二列相关来表示。因此,本题的答案为C。知识模块：教育研究方法33.D34.D35.C36、A1958年我国曾提出过两个必须的教育方针.两个必须是:教育必须为无产阶级政治服务,教育必须与劳动生产相结合。37、D38、D39、D40、A41.C42.B43.D,解析:教育要适应儿童身心发展的顺序性,遵循量力性原则,循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性,对不同年龄阶段的学生,在教育的内容和方法上应有所不同。故本题选D。44.A45.C二、辨析题(共3小题,每题15分,共45分)1.答案:错误。马卡连柯认为集体教育的核心应该是“在集体中、通过集体、为了集体”。集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下,把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：1)尊重与要求相结合原则。2)平行教育影响原则。他说："每当我们给个人一种影响的时候,这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地,每当我们涉及集体的时候,同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。"因此,马卡连柯所谓的集体教育并不是我们社会主义教育过程中所提倡的"集体主义教育"。2.参考答案:错误教育目的是指教育要达到的预期结果,反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它主要回答两个问题:一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。前者是关于教育活动的质的规定性:后者是关于教育对象的质的规定性。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值,以德国的纳托普、凯兴斯泰纳,法国的涂尔干为代表。他们主张:(1)教育目的不应从人的本位出发,而应从社会需要出发,根据社会需要来确定。(2)个人只是教育加工的原料,它的发展必须服从社会需要。(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续。(4)社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。社会本位的价值取向重视教育的社会价值,强调教育目的从社会出发,满足社会的需要,具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖,把教育的社会目的绝对化,完全割裂人与社会的关系,极易导致教育对人的培养只见社会不见人,单纯把人当做社会工具,而不是把人作为社会主体来培养,造成对人发展的严重束缚和压抑。本题比较倾向于社会本位论。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值,以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。他们主张:(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。(2)重视人的价值、个性发展及其需要,把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。(3)个人价值高于社会价值,社会只有在有助于个人的发展时才有价值,教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。个人本位的价值取向重视教育的个人价值,强调教育目的从个人出发,满足个人的需要,具有一定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下,它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚,倡导人的自由和个性解放,提升人的价值和地位,使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展,无视个人发展的社会需要和社会条件,甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来,把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的,这极易导致唯自由论和个人主义倾向。可见,个人本位的价值取向与社会本位论一样,具有明显的片面性。教育目的确立的依据有:(1)社会依据。教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。一是要根据社会关系现实和发展的需要,即生产关系和政治的性质来确定,体现鲜明的阶级性。二是要根据社会生产和科学技术发展的需要,即生产力发展水平来确定。(2）人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者,含有对人的素质发展的要求,这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定,也要依据人的身心发展和需要来确定。如果不考虑这一点,就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平,难以有效地促进学生发展。经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标,建立一个开放的、面向世界的教育体系,造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。3.参考答案:正确人的成长是在人与外部环境的相互作用过程中实现的,教育在人的成长中是不可或缺的重要外部条件,而人的天性则是人成长的内部依据。天性即人的身心发展的自然规律,是指人与生俱来的、自然形成的特性,是不可改变的;而教育的目的直接指向的是受教育者含有对人的素质发展的要求,这种要求不仅要依据社会现实及其发展来确定,也要依据人身心发展的规律和需要来确定,否则就会导致实际的教育活动脱离学生身心发展水平,难以有效促进学生的发展。因此教育必须符合人的天性,遵循人身心发展的规律性。人的天性虽然是隐而不露的,但是在教育的过程中天性是不能够被压抑的,如果人的天性受到压抑和侵害,教育培养人的目的就很难实现。所以教育应当以人的天性为前提,尊崇天性、顺应天性,通过天性教育,采取符合人天性的教育内容和教育方法,才能促进人的和谐发展,全面发展。三、简答题(共5小题,每题15分,共75分）1.答案:教育实验的内在效度是指自变量与因变量联系的真实程度,即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大程度上是来自于对自变量的操纵。只有当实验的结果仅仅是由于操作自变量和控制了无关因素的干扰所致,一个实验才是有效的,内在效度决定了实验结果的解释,没有内在效度的实验研究是没有价值的。外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题,表明实验结果的可推广程度,研究结果是否被正确的应用到其他非实验情景、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度,所以又可以分为总体效度和生态效度。在实验设计中,常常会由于变量的混淆而影响实验结果,即实验结果不仅仅是实验操作变量的结果,而是操作的变量与未控制变量相混合的结果。心理学家把由变量的混淆而引起的典型错误概括为心理效应。影响实验效度的典型效应如实验者效应,即罗森塔尔效应和霍桑效应。罗森塔尔效应也称期望效应,是实验主试情感的某种偏向而对实验结果产生了干扰。霍桑效应也被称为被试效应,指实验对象情感上的变化对实验结果产生了影响。2.答题要点:(1)梁启超认为国势强弱随人民的教育程度而转移。明确地将"开民智"与"兴民权"联系起来,认为"今之欲伸民权,必以广民智为第一义"（2）他提出教育应当确立宗旨,应建立在对民族文化的优点和缺点有所分析选择,并广泛吸收世界各国文明的优秀成果的基础上;应包括德育、智育、体育,培养具有新道德、新思想、新精神、新的特性和品质的“新民”3.答案:在教育目的方面,杜威反对外在固定的、终极的教育目的,希求的是过程内的目的,即把生长作为教育的目的,体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的,即教育使民主的工具,教育是为了民主的,教育也应是民主的。因此,杜威认为,教育是社会进步及社会改革的基本方法,学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。4.答案:1)界定研究问题,明确观察的目的和意义;2)编制观察提纲<确定观察对象、时间、地点、内容和方法,即观察什么和怎么观察),进入观察情境;3）实施观察,收集记录观察内容;4)分析材料,得出结论。5.答案:17到18纪的德国,国家影响的加强,实科教育风气的增长,特别是科学发现和发明的出现,一群科学家、思想家新思想的传播等,使现代理念的大学首先出现在德国。1694年建立的哈勒大学,就是第一所新式大学。在这些背景下,发展新大学的运动,具有如下特点:<1）积极吸收最新的哲学和科学研究成果,排除宗教教条,为此大胆选用崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者任教,奠定了大学的高水平科研和教案的基础。<2）提倡“教自由”和“学自由”。<3）首开民族语<德语）讲课的风气,重视现代外国语。<4）注重科学研究,设有藏书丰富的图书馆和各种研究所<5）上课采用讨论、实验观察等新的教案方法,即使对古典文化的研究也抛弃了背诵、模仿等做法。德国的新大学运动为后来的柏林大学、德国大学的成立都奠定了思想基础,积累了实践经验。四、分析论述题（共3小题,每题30分,共90分）1.【解析】蔡元培的教育思想是凯程专门押中的题。问题1解析：新观念其实主要指教育要尊重人的身心发展,即凯程课堂中专门讲过得"尚自然,展个性"的思想。问题2解析:(1)教育制度的体现主要指1922年学制,男女共同受教育。(2)教育方法的体现主要指方法灵活多样,体现儿童的主体性,实用主义思想,突出做中学,道尔顿制,文纳特卡制等。(3）教育内容的体现主要指学习白话文,学习科学知识。2.答案:赫尔巴特强调实际上不存在无教育性的教学,即德育应当存在于一切教学之中。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验与身体力行以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之,德育就是教育有目的地培养学生品德的活动。德育是全面发展教育的重要组成部分,德育渗透于一切教育教学活动中。同时,教学也是学校教育的核心工作,是实施德育的基本途径,教学必须遵循教育性原则,在教学目标的确定、教学内容的组织、教学的实施过程中都要重视学生道德品质的培养。由此可见,德育的途径和范围非常广泛。3.参考答案:(1)试述两种方法的优缺点。问卷调查的优点:(1)问卷调查的范围广。无论是观察法还是实验室实验,主试能够收集到的信息往往局限于特定的情境,而问卷则可以涉及多方面的内容,从简单到复杂,从外在行为到内心世界,从个人生活到社会现象,均可作为问卷的内容。(2)问卷可以选取大样本量,效率较高。问卷可以在同一时间内将问卷分发或邮寄给众多的被调查者,短时间内就可以收集到大量的数据。(3)问卷法的结果较少受主、被试交互作用的影响。问卷法中,调查形式通常是匿名的,主试不用去控制和操纵被试,被试可以在较为自由的状态下独立思考来回答问题,这样在一定程度上避免了主、被试交互作用对研究结果的影响,结论比较客观。(4)问卷法的结果较易量化。相对于观察法、访谈法来说,问卷法所收集到的资料便于编码和统计处理。问卷的结果可以进行不同层次的量化分析,不仅可以进行描述统计、推论统计,还可以进行较为复杂的结构模型分析。问卷调查的缺点:(1)灵活性问题。当题目不适台被调查者时,被试只能是猜测、放弃或随机作答,无法调整题目。(2)主试无法直接观察每个被调查者,无法记录被试回答问题时的反应o(3)问卷的效度问题也需关注。如何确保通过问卷能收集到有关被调查者的真实想法等方面的信息,也是研究者要致力解决的问题。访谈调查的优点:(1)灵活性强。与观察法、问卷法相比,访谈法更具有灵活性。在观察法中,观察者具有一定的被动性