演唱《南泥湾》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

演唱《南泥湾》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册一、学情分析四年级学生已经掌握基础歌唱技巧，能够识读简谱，分辨常见节奏型，感受歌曲情绪变化。学生接触过部分红色主题小故事，听过革命题材音乐片段，但对大生产运动、南泥湾历史背景了解不多，很难快速理解歌曲背后艰苦奋斗、开荒丰收的精神内涵。学生擅长演唱欢快活泼的作品，但是《南泥湾》是抒情优美风格，旋律婉转，乐句绵长，学生演唱容易出现气息短促、乐句中断，滑音、装饰音处理生硬，歌唱音色偏厚重，缺少柔和甜美的质感。学生习惯热烈外放的情绪表达，对于含蓄温暖、带有赞美歌颂意味的音乐情感把握存在困难。本课教学需要结合历史小故事、图片素材，搭建历史认知，借助师生问答、分句研磨演唱，引导学生体会歌曲抒情美感，读懂南泥湾开荒造田、荒山变丰收田园的故事，在歌唱中感悟自力更生的精神。本课和《丰收之歌》形成对比：一首外国民间欢快歌舞曲，一首国内抒情红色歌曲，侧重点从节奏律动转向旋律韵味、情感内涵体会。二、教材分析《南泥湾》是经典声乐作品，2026秋新教材苏少版小学音乐四年级上册第五单元《丰收喜洋洋》内容。歌曲为2/4拍，五声徵调式，一段体结构。旋律取材陕北民间音乐素材，曲调优美婉转，亲切质朴，带有陕北民歌韵味。歌曲旋律起伏柔和，多处运用装饰音，是本课旋律学习重点。歌词讲述八路军战士来到南泥湾开荒垦地，把荒山野岭改造为良田，实现自给自足，荒山变成陕北江南，歌颂自力更生、艰苦奋斗，劳动创造丰收的精神。歌曲情绪优美抒情，温暖亲切，既有对南泥湾丰收景象的赞美，又饱含对开荒劳动者的敬佩。作品和单元主题“丰收喜洋洋”深度契合，但情感基调不同于《丰收之歌》热烈欢腾，更多是赞美、欣慰。教材安排本课，目的让学生感受中国民族音乐韵味，了解红色音乐文化；在歌唱练习中训练长句气息，学会处理装饰音，体会音乐承载的历史故事，落实音乐核心素养，感受中国劳动人民艰苦奋斗换来丰收的可贵。三、核心素养教学目标审美感知：聆听歌曲，感受2/4拍韵律，体会歌曲优美抒情、亲切赞美的情绪；识别旋律装饰音，感受陕北民歌婉转的音乐色彩；对比《丰收之歌》，区分两首丰收主题作品不同音乐风格。艺术表现：能够柔和、连贯地完整演唱《南泥湾》，流畅演唱长乐句，恰当处理装饰音；歌唱时气息连贯，音色甜美自然；尝试用表情、简单肢体辅助表达歌曲赞美之情。文化理解：了解南泥湾大生产运动简要历史，读懂歌曲创作背景；理解“荒山变江南”的丰收来之不易，感悟自力更生、艰苦奋斗精神；感受中国陕北民歌独特艺术魅力。创意实践：根据歌曲意境，设计简单朗诵旁白搭配歌曲片段；尝试为歌曲设计简单强弱处理方案，表达对南泥湾开荒故事的理解。四、教学重难点教学重点：连贯完整演唱歌曲，感受歌曲优美抒情的风格，用柔和歌声赞美南泥湾丰收景象。教学难点：流畅演唱长乐句，气息保持连贯；自然柔和演唱旋律装饰音，不夸张生硬；体会歌曲内在赞美情感，避免演唱平淡。五、教学过程复习回顾，情境导入新课师：同学们，上节课我们学习了丹麦民歌《丰收之歌》，谁来说一说这首歌曲情绪和节拍？生：《丰收之歌》是2/4拍，情绪欢快热烈，是外国老百姓庆祝丰收唱的歌。师：记得非常清楚！丰收是全世界劳动者共同的期盼。今天我们学习另外一首丰收主题歌曲，但是故事发生在我国陕北地区，这个地方叫做南泥湾。老师展示南泥湾新旧对比图片：过去南泥湾荒草丛生，野兽出没；后来战士们开荒，良田成片。大家看图说一说，前后画面最大变化是什么？生：以前是荒山，后来长出庄稼，变成美丽田园。师：没错！几十年前南泥湾荒无人烟，战士们来到这里，开荒种地，辛勤劳动，把荒山改造为良田，实现丰收。人们为了歌颂这群劳动者，写下这首歌曲《南泥湾》。现在我们完整聆听歌曲，请大家感受这首歌曲，和《丰收之歌》情绪一样吗？是热烈欢快，还是优美抒情？（播放歌曲音频）生：听完回答，《南泥湾》优美温柔，不像《丰收之歌》热闹。师：很好，抓住核心区别。两首都是丰收歌曲，但风格不一样。这首歌曲同样是2/4拍，但是旋律婉转绵长。我们一起走进歌曲学习。设计意图：复习旧课，建立单元作品对比；借助图片创设历史情境，通过问答引导学生初步感知歌曲情绪差异，引出《南泥湾》故事背景，激发学生探究兴趣。背景品读，读懂歌词画面师：想要唱好歌曲，先要读懂故事。老师简单介绍南泥湾大生产运动。当年物资匮乏，八路军战士来到南泥湾，没有田地就开垦荒地，没有工具就自己打造，依靠双手辛勤劳作，在荒山上种粮食，收获庄稼，把南泥湾变成陕北江南。大家读一读歌曲歌词，找一找歌词描写南泥湾景色的句子。生：齐读歌词，找出句子：“到处是庄稼，遍地是牛羊”“陕北的好江南”。师：这些句子描写丰收美景。还有句子“往年的南泥湾，处处是荒山”，前后对比，大家想一想，这份丰收得来容易吗？生：不容易，是战士辛苦劳动换来。师：正是这份来之不易，歌曲才带着赞美和敬佩。我们朗读歌词，朗读的时候语气柔和，带着赞美的感觉。全班齐读歌词。生：朗读歌词，体会文字情感。师：歌词读懂了，我们再来观察乐谱，看看这首歌曲旋律上有什么特别记号。生：观察乐谱，发现旋律上有装饰音记号。师：眼光真好！这个小音符就是装饰音。装饰音很短，轻轻一带而过，不能唱得很重很长，它让旋律变得婉转，带有陕北民歌味道。老师示范有装饰音和去掉装饰音两种演唱效果，大家听一听差别。（教师对比范唱）生：聆听对比，说出带装饰音更加好听婉转。设计意图：依托故事、图片、文本解读，帮助学生理解歌曲人文内涵；引导学生自主观察乐谱，发现装饰音难点，通过对比聆听，直观感受装饰音音乐效果，为旋律学唱铺垫。旋律学唱，练习长句与装饰音师：我们开始学习旋律。老师弹奏旋律，请同学们轻声跟琴哼唱旋律，留意乐句长短，哪些句子比较长。（教师弹奏旋律，学生哼唱）生：哼唱后回答，好多乐句很长，一口气唱不完。师：很对，长乐句是本课难点。唱长句子，换气点要找准，提前轻轻吸气，气息平稳持续送出，不要一口气猛冲，唱到后面气息断掉。老师标出乐谱换气记号，示范长句气息控制。我们分句模唱旋律，先练习带有装饰音的乐句。唱装饰音轻巧短促，一带而过。生：分句跟琴模唱，练习装饰音乐句。师：装饰音练习不错，现在挑战长乐句。“到处是庄稼，遍地是牛羊”这句，我们一起练习，注意换气位置。生：反复练习长乐句，保持气息连贯。师：旋律熟悉之后，加入歌词演唱。演唱时音色不要用力喊叫，保持柔和甜美，像轻声赞美。老师完整范唱歌曲。（教师范唱）师：请大家跟琴带词演唱。重点留意装饰音和长句气息。生：跟琴完整演唱歌曲。师：老师发现部分同学装饰音唱得太重，把装饰音唱成主音；还有同学长乐句中途气息断了。我们放慢速度，再单独练习难点乐句。生：再次打磨难点乐句。设计意图：遵循由旋律到歌词的歌唱教学流程，针对本课两大难点：长乐句气息、装饰音处理，采用分句拆解、示范对比的方式练习；依托师生问答，及时发现演唱问题，针对性纠正。歌曲艺术处理，表达赞美情感师：歌曲能够完整演唱了，我们思考：这首歌曲的强弱怎么安排，更能表达赞美之情？小组讨论。生：小组交流发言：描写荒山部分力度稍弱；描写丰收江南的句子力度可以加强；结尾轻柔收束。师：大家理解很到位。歌曲整体柔和，不需要强烈起伏。讲述过去艰苦，音量略轻；赞美丰收美景，力度稍加强，表达欣喜与赞美。我们带上强弱处理演唱一遍。生：完整演唱歌曲，加入强弱变化。师：我们可以搭配简单的肢体表现，唱到“陕北的好江南”，双手轻轻向外舒展，仿佛看见大片田园美景。大家试一试。生：边唱边配合肢体表现。师：接下来小组展示演唱，其他同学认真聆听，说一说小组演唱亮点，有没有做到气息连贯、装饰音自然。生：分组展示，学生互评。师：点评：同学们长乐句气息比练习初期稳定，装饰音处理自然。个别同学演唱情感略显平淡，歌唱时心里想象南泥湾美丽丰收画面，歌声会更动人。设计意图：以问题驱动学生参与音乐艺术处理，引导学生结合故事内涵设计演唱强弱；借助肢体辅助、小组展示，丰富课堂表现形式，落实艺术表现素养。对比赏析，深化文化理解师：本单元两首丰收歌曲，《丰收之歌》和《南泥湾》，我们一起来对比。大家填写对比表格：曲目、地域、情绪、节奏特点。（出示对比简表，师生共同梳理）曲目地域情绪节奏特点《丰收之歌》丹麦民间歌曲欢快热烈附点节奏丰富，跳跃感强《南泥湾》中国陕北风格歌曲优美抒情旋律绵长，装饰音增添韵味师：同样写丰收，两首作品音乐风格完全不一样。《南泥湾》告诉我们，丰收不是凭空而来，依靠艰苦奋斗。南泥湾精神，就是自力更生、劳动创造幸福。课后同学们可以欣赏舞蹈版本《南泥湾》，感受音乐和舞蹈结合的魅力。设计意图：使用表格工具，对比单元两首作品，帮助学生梳理音乐知识，拓宽音乐审美视野；