班级管理方法与措施

班级管理方法与措施

班级管理方法与措施篇1

班主任是一个班级的组织者和管理者，当一个班

主任容易，当好一个班主任，管好一个班集体就不是

一件容易的事情了。

一、”细心，去做好每一件事情

班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切

实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主

任去细心做好每一件事情。老师的思想、行为对学生

产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。

所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽

以待人。这样，才能给学生以良好的影响，做起事来

也得心应手。我觉得班主任想管好一个班级就应该细

心去做好每一件事情，表里如一，言行全都;凡是要学

生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。这样，才

能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。

二、“诚心，去捕捉每一颗心灵

作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先

了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼

小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。特别是注

重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，

批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要

因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、

不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出

的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要

的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生

觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以

诚相见，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆

班主任的架子，要常常深化到学生中去，做个热心人,

及时了解学生的思想状况，对学生中出现的问题，要

乐观主动，诚心解决好。只要老师用心去观察了解学

生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的

思考过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉

学生收效要好得多。

三、用“爱心去关爱每一位学生

班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在

工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后

进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子，的

感觉。平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心

可以修好”破罐'。班主任虽然不可能将自己的精力在

同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着

全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现

学生身上潜藏的智慧和制造力，挖掘出每一位学生的

闪光点。

四、“有意'放手让班干部管理班级

班主任工作千头万绪，事务繁杂，既抓教学业务,

又抓班级管理，有时还兼上其他班的课。这样一来，

如果不选出一支好的班干部协助班主任管理班级是

不行的。班干部是班主任的得力助手，选举班干部时

一定要民主、公正、公平、公开，不能由班主任点名,

委任班干部，这样做不能服众。选出班干部以后，人

员分工要明确，各人有各人的岗位职责。各负其责又

协调配合，共同管理好班级。同时班主任要放手让班

干部去管理班级，要信任他们，鼓舞、指导他们如何

去抓班级管理。如果指导得好，班主任工作就事半功

倍，班主任也就能抽出更多时间去钻研教材、传授更

多的知识给学生了。

五、“留意‘捕捉每个学生的闪光点

一个班几十名学生，各人有各人的个性特点。这

就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的

脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，

因材施教。当今时代大力推行素质教育，素质教育既

要让学生全面进展，又要充分发挥他们的特长。因此,

班主任平时要留意了解学生，捕捉学生的闪光点，因

材施教，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，取

得尽可能多的进步。

总之，作为班主任的应时时处处以自己高尚的师

德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关怀

学生，鼓舞学生。为学生营造一个良好的学习生活环

境。为把学生培育成新一代“四有，新人，班主任工作任

重而道远。班主任是班级管理的核心，良好班风的形

成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任

作用至关重要。要把一个班级带好，使学生在德、智、

体、美、劳几方面全面进展，毕业后能成为对社会有

用的人才，班主任必须具有妈妈的心、媳妇的腿、婆

婆的嘴，紧紧抓住爱、勤、导三个要素，制造性地劳

动。

班级管理方法与措施篇2

1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满

气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的

作用。“没有爱就没有教育广爱是打开学生心灵的钥

匙:这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其

道'，班主任爱惜和关怀每位学生，学生就乐于接受他

的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的

师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、

饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时，想办法帮

助解决;在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细

致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家

长的密切配合。在我们共同努力下，学生逐渐的喜欢

这个集体并安心开始学习。为高效课堂的构建打下了

良好的基础。

2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充

满"人情味'

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆了班风正，

学风盛'，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用

通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设

奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分

少扣分，能充分调动学生的乐观性，学生往往会为了

弥补自己的扣分而乐观做好自己的本职工作甚至是

额外工作。另外,“人无完人:我们应该允许学生犯错,

班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性进

展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，

可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。这样可以

激励学生与学生之间的竞争，也可以激励小组与小组

之间的竞争，从总体上提高学生的成绩。

3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权;”

分层'合作

初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都

希望在参加班级管理时大展身手。如果权力过于集中

在几个同学手中，既不利于培育学生的自尊心和自信

心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛

围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实

行班级工作“分权）班干部、课代表、小组长、各级各

类管理员以及班主任“小密探，都应当各司其职、分工

协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做

能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他

们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时

候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们

讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具

体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结

得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级

中的不良行为，鼓舞他们以身作则并带动其他同学，

促进整个班级树立良好班风。

4、培育一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张

的初中学习生活

心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、

专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑

在对自己能力的清醒估量上，并能认清自己潜在的能

力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。

由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生

活中能仔细做好每一件事情，培育树立他们相应的自

信心是必不可少的。

特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出

现“消化不良'或"欠债'的现象，严重的还会产生厌学

心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培育

自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导

人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。

例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：”我精

神抖擞，心情愉快。彳艮快就能帮助人从不良情绪中摆

脱出来。所以，常常让学生在心里郑重其事地默念一

些暗示语，比如"我一定能学好英语我的语文成绩

越来越好）考前默念“这次考试一定能考好，等，不仅

对学生能力的提高，而且对学生自信心的培育，都会

产生意想不到的良好效果。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生

实行相应的对策。同时我还常常与任课老师保持联

系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课

习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方

法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强

个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改

进措施。

“万事开头难I,班主任工作任重而道远，但一个

班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在

管理这个班级时就已经成功了一半。

班级管理方法与措施篇3

1、注重感情投资。记住这样的名言：“学生并不

在乎你知道多少，让他们知道你多么关怀他们J虽然，

你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，

多和学生沟通，显示出你对他们的生活真正感爱好。

当然，这可能会花时间，但是很多成功的老师非常清

楚与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆爱克兰

特(JaimeEscalante)一电影《为人师表》在现实生活中

的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报’

的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会

为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求;即使你

犯了错误，也更容易得到学生的谅解。

2、有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否

胜任。这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、

开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。你需要保

持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。

3、保证教学过程的连续性。这意味着师生全力

以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序

地进行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，如

有线广播、火警、电割草机的声音：突然的敲门声。

还有的时候，是老师自己无意间打破了教学的连续性,

如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来

找、停下来批评违反纪律的学生等。突发的事件打破

了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教学中断

会出现什么样的问题呢?原来大家是以95%〜100%的

精力学习，由于中断而下降到零。老师需要重新唤起

学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。

老师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一

项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续

性。

4、让学生能动地参加在整个教学过程中，保证教

学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效

地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。

学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学

的反应，当然，即使最好的、准备充分的老师的课堂

上也存在纪律问题。只不过程度相对较轻而已。此外，

快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。

5、正面陈述你的纪律和要求。有的老师习惯于

要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这

种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜想

你的意图。给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行

为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反

你的标准。

6、规则并不是越多越好，关键在于执行。你需要

控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班

级规则张贴在教室的明显处。

7、维护学生的自尊心。避开和学生公开对峙，从

长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不

同的意见尽可能私下里沟通。不要在其他学生面前批

评犯错误的学生。

8、让眼睛运动起来。视线接触是维持教室秩序

的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大

约80%潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班

一遍，每次你只需要把视线集中在4〜5个学生身上，

保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。

大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是

不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。

9、控制课堂行为，维持正常的教学秩序。有的讨

论者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知

道教室正在发生的事情。避开背对你的学生，例如，

当参加小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐

着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是

围着教室一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第

六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以

制止。

10、实行管理措施时坚持逐步升级的原则。当最

初的策略不起作用时，可实行更强有力的措施;如果

更强有力的措施失效，再实行温和的方式已毫无意义。

当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如果你

确实有一点情绪失控、选择较小的工具。视线接触可

以看做是低水平对峙，如果学生不改正他（她）的行为、

这时需要实行进一步的措施，可以走近他（她），站在

他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响,

从而保持教学过程的连续性。

11、借用沉默的力量。与学生视线接触时应保持

沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出

指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保

持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。

如果感觉有必要实行进一步的升级行为，升级之前，

请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避开

大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你,

使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需

要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之

中。

12、不要反应过度。当你在全班学生面前失去镇

定的时候，是他们而不是你在控制你的行为。有些学

生会尝试发现你的热键导致你失控的行为，要学会控

制自己的行为。记住，学生大多数使我们恼怒的行为

并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如

果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能

使集体财务受损失，应实行措施及时制止。这时候，

你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错

误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。

13、有选择地做出反应。学会忽略一些轻微的违

反纪律的行为、尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑

你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及

恶意的起哄必须加以制止。轻微的问题以及当时不能

确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得

时间，考虑更好的解决方式。

14、通过调位来解决纪律问题。如果班上有几个

学生坐在一起并常常串通起来破坏纪律，重新安排座

位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有

暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新

分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同

的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远

远分开。

15、避开与学生在在全班面前争论，如果与学生

有不同的意见可以提议私下讨论、公开的争论不会有

胜利者。

16、无声的训斥比起大声吼叫更有效果。确实，有

些讨论表明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。

避开对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。

你的语气和非语言信息应保持全都。如果你的身体语

言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能

认为你并不是仔细的。

17、当谈及学生的不良行为时，应就事论事。错

误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。严厉

而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表

扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓舞。

18、正确理解学校的行为管理规范，包括：严重

的违规行为（如打架、药物滥用、酗酒、逃学等）应实

行什么管理措施?执行管理办法时应遵循哪些程序?有

无必要实行停学或留校察看的处分?如果需要、如何实

施?学生家长对学生的不良行为负有哪些责任？

19、学年初，进一步细化班级日常事物的管理程

序。例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收集

学习用品，去洗手间、中饭的管理等。

20、安抚情绪激动的学生，有些学生可能由于冲

动而实行暴力行为。

21、有时候，学生极力掩饰自己的行为（例如，捂

着嘴说悄悄话，躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在

后面看与学习无关的书籍等），围着教室走拆穿这些

把戏。

22、不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标

签，要帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错

误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。

23、不要因为某个学生的不良行为而惩处全班学

生。无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导

致全班学生（可能还包括学生家长）站在你的对立面。

24、学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注

与赏识。给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行

为表现而获得关注。

25、准备一些”弹性，的作业活动（如小组的"头脑风

暴二字谜、复习游戏等），当发生突发事件时（如幻灯

灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完

成作业或考试等），让学生做这些作业。

26、不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到

学校。如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存

在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁

的不良行为。

27、把学生请到教室外面并不是有效的惩处手段。

你可能因此而承担相关责任。此外，很多学生发现教

室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内骞非

常枯燥的时候。

28、对于严重而根深蒂固的学生问题，可以和学

生私下里讨论。帮助学生分析问题的实质和原因，并

允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签订师

生契约，逐步改正不良行为。避开言语攻击。

29、如果有些问题让你感到棘手，乐观征求他人

的建议，向你的校长、有阅历的老师、学校心理学家、

学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的

问题。多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸

取教训，学习他们成功的阅历。如果你能向他们讨教,

他们也会有成就感。

30、如果你在课堂管理方面存在困难，可以参加

一些课程班。你可以咨询参加过相关课程班的同事，

让他们帮助你做出选择。

班级管理方法与措施篇4

为确保学生外出实习、实训、春（秋）游、参观学

习等（10人以上）集体活动人身和财产的安全，根据“谁

主管、谁负责，谁组织、谁负责，谁带队、谁负责'的

原则。把学生安全责任落实到人，层层把关，消除安

全隐患，保障学生安全万无一失。特与系部和辅导员

签订责任状：

一、责任内容

1、切实加强对学生集体外出活动的领导。明确

安全领导小组成员，制定切实可行的安全防范措施和

意外突发事件处置方案。

2、提高集体外出"安全第一，预防为主，的安全意

识。在集体外出活动前，要进行安全教育。引导学生

自觉遵守集体活动的纪律。

3、要对有可能出现的各种情况进行充分的分析

和准备。做好安全处置预案。

4、严把安全关。活动前做好选址工作，凡不安全

的地方或安全措施难以保障的地方（或项目），严禁组

织学生前往。要确保学生人身的安全。

5、确保外出饮食卫生安全。严防群体性中毒事

故发生。

6、严禁下湖游泳和在水库、池塘等边上打闹。

7、坚持“就近、安全，的原则。能当天返回校园的

尽量不在外过夜。选择好交通工具，严禁乘坐有安全

隐患的车辆，严禁超员、超载及酒后驾车，严防交通

事故发生。凡承载学生的车、船等交通工具，

必须具备有相应的营运资质，并有交通管理部门

的检查、许可，严禁租用和乘坐无证、无照人员驾驶

的车、船等交通工具。

8、按计划时间及时返回校园，并及时报告返回时

间。

二、严格执行安全事故报告

要把学生集体外出活动的安全摆到首位，仔细落

实各种安全防范管理措施，杜绝各类事故的发生，确

保学生集体外出活动安全。凡发生伤亡事故的，应迅

速如实的向系部负责人、向负责安全保卫部门、学院

领导报告。

三、责任追究

组织学生集体外出活动的系部负责人是安全工

作的第一责任人，带队辅导员是直接负责人。凡因报

告不及时，延误抢救时机造成重大损失的，依法依纪

追究有关人员的责任。凡因组织不到位，措施落实不

力，制度执行不严，职责不明，作风不实，防范不力

而导致事故发生的系部，学院将严肃查处，并依法依

纪追究有关领导和人员的责任。

四、责任期限

自签字之日起至年止。本责任状一式三份，负责

人1份，系部责任人1份，学院存档1份。

责

任

状

学院（盖章）：

系部责任人：

负责人（辅导员）：

XX职业技术学院安全办公室

班级管理方法与措施篇5

回顾上学期的班级工作，在学校领导的正确指导

下，经过老师、同学们的努力，各方面的工作均取得

了一定的成绩。为了进一步搞好新学期的班级工作,

使学生的素质获的更大提高，特定计划如下：

一、目的要求：致力培育良好班风

班风的优劣，直接关系着班级体的健康进展;有

无形成一种好的班风，乃是检验一个班集体是否成熟

的标志。上学期，班内虽然已经初步形成了”团结、进

取，的班风，但是由于种种原因，还存在着一定问题。

在新学期里，要继续抓良好班风的建设。

二、工作重点：以良好的班风熏陶每一位同学，使

其调整自身状态，以最充分的准备迎接高考的挑战。

三、教育内容：正确的世界观、人生观、价值观

教育，良好的习惯养成教育，自我心理状况调节教育

金\.-▲.▲.

寺寺。