2026年高中《行远自迩》成语故事公开课教学设计

2026年高中《行远自迩》成语故事公开课教学设计一、教材分析（一）教材地位1.本课内容选自统编版高中语文必修上册第三单元“中华传统文化经典研习”拓展模块，本单元对应2026版普通高中语文课程标准“中华优秀传统文化经典研习”任务群要求，核心目标是引导学生感受中华传统文化的思想魅力，汲取人生智慧，增强文化自信。“行远自迩”作为中国流传两千多年的经典成语，承载着儒家修身治学的核心思想，既是成语积累学习的重要内容，也是对学生进行成长教育的优质载体，具有工具性和人文性统一的特点。（1）本单元共安排4篇经典选文，本课是单元拓展学习的公开课内容，承担着将经典思想转化为学生成长自觉的衔接作用，既落实了语言文字运用的基本要求，也呼应了新课标“立德树人”的根本任务，符合新课标“任务引领、实践育人”的设计方向。（二）教材内容1.本课核心内容是学习“行远自迩”成语的字音字形、含义出处，梳理成语背后的思想故事，解读其核心内涵，挖掘其当代价值。教材内容围绕“语言积累、思维发展、文化传承”三个层面展开，将成语学习从单纯的字词识记上升到文化内涵感悟和实践运用层面。（1）教材选取《中庸》原文作为核心语料，补充了成语演变的脉络和当代真实案例，符合新课标“贴近学生、贴近生活、贴近时代”的内容要求。二、学情分析（一）知识基础1.本课授课对象为高一年级学生，根据某市高一入学语文能力测评抽样数据显示，高一学生平均积累常用成语342个，能够借助工具书自主梳理成语的基本含义，对成语的四类来源（神话寓言、历史故事、诗文语句、口头俗语）有初步认知，但对出自儒家经典的成语深层文化内涵挖掘不够，对先秦原典文本的解读能力有待提升，仅有32%的学生能够准确区分“登高自卑”的古今语义差异。（1）高一学生刚完成初中到高中的学习过渡，87%的学生对自身三年成长目标有清晰的向往，但有69%的学生存在“目标远大但不知道如何落地”的困惑，为本课的情感共鸣提供了天然基础。（二）能力基础1.高一学生已经掌握小组合作探究、文本自主梳理的基本方法，85%以上的学生能够围绕主题收集材料、清晰表达观点，口语表达和书面表达能力基本符合课标要求，具备完成本课探究任务的能力。（1）大部分学生能够联系自身生活实际解读文本，但仅有24%的学生能够主动将成语的当代价值从个人延伸到国家社会层面，拓展思考能力不足，需要教师引导点拨。（三）情感特点1.高一学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对成长话题有强烈的代入感，愿意分享自己的困惑和思考，对中华优秀传统文化的学习抱有新鲜感，78%的学生表示愿意参与课堂互动分享，能够主动参与课堂活动。三、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握“行远自迩”的字音字形，准确理解“迩”“卑”等关键字的含义，掌握成语的本义和引申义，了解成语的出处和两千多年的演变脉络。（1）能够在具体语境中正确使用“行远自迩”成语，使用正确率达到90%以上，能够背诵《中庸》原句“辟如行远必自迩，辟如登高必自卑”。（二）过程与方法目标1.通过自主预习、诵读原典，梳理成语故事的发展脉络，提升文本梳理和概括能力。（1）通过小组合作探究，联系个人成长和社会发展实例分析成语的当代价值，提升合作交流和深度思考能力。（三）情感态度价值观目标1.领悟“行远自迩”蕴含的修身治学智慧，树立“远大目标需要脚踏实地从小事做起”的成长观，摒弃好高骛远、急于求成的浮躁心态。（1）感受中华优秀传统文化跨越时空的思想力量，增强对中华传统文化的认同感，提升文化自信。四、教学重点（一）掌握“行远自迩”的基本含义，梳理成语的文化脉络，理解成语的核心内涵。（二）联系学生自身成长实际，感悟成语思想对个人成长的指导意义，落实立德树人目标。五、教学难点（一）准确解读《中庸》原句的深层含义，区分“登高自卑”古今语义的差异。（二）将“行远自迩”的思想认知转化为个人学习生活的行动自觉，真正实现文化育人。六、课前准备（一）教师准备1.梳理《中庸》相关校勘文本，整理成语“行远自迩”的演变史料，制作符合公开课要求的多媒体课件，包含1分钟成语故事动画片段、3分钟航天青年工匠成长案例视频，语言通俗易懂贴合学生认知。（1）设计小组探究任务单，预设5种课堂生成问题，提前通过预习单了解学生的困惑，根据班级学情调整探究问题的难度。（二）学生准备1.提前借助《现代汉语词典》和教材注释，查阅“行远自迩”的读音、含义和出处，完成预习单的基础题部分。（1）提前思考：进入高中后，自己确立的长远目标是什么？目前遇到了什么困难？准备2分钟以内的发言内容，为课堂交流做准备。七、课时安排1课时，共45分钟，符合高中公开课课时安排标准。八、教学过程（一）导入新课（用时3分钟）1.教师开展现场小调查导入：“同学们，我们做一个现场小调查，请问进入高中之后，你给自己定下的三年长远目标是什么？愿意分享的同学请举手。”预设3名学生分享，分别是“考上顶尖高校”“成为职业程序员”“拿奥赛国家级奖牌”，教师总结：“非常开心大家都有远大的目标，我也听到很多同学私下说，目标很远大，看着自己现在的基础，不知道从哪里下手，甚至越急越学不好，陷入了焦虑。其实两千多年前，我们的古人就回答了这个问题，今天我们就一起来学习这个给我们答案的成语——行远自迩。”直接导入新课，引出主题，贴合学生实际，快速调动学生注意力。（二）新授知识（用时15分钟）1.初读识义，梳理基础（1）教师板书成语“行远自迩”，标注拼音xíngyuǎnzìěr，提问：“哪位同学来说一说，‘迩’是什么意思？你是从哪里找到这个成语的出处的？”点名学生回答后，教师明确：“迩”就是近的意思，这个成语出自《礼记·中庸》，原文是：“君子之道，辟如行远必自迩，辟如登高必自卑。”这里的“卑”不是我们今天说的“自卑”，是“低矮、低处”的意思，所以这句话的白话翻译是：君子践行大道，就好比走远路，一定要从近处起步；就好比登高山，一定要从低处开始。（2）教师梳理成语故事脉络：战国时期，孔子的孙子子思整理儒家的修身学说，有弟子问子思：“我们都想成为有德行、有成就的君子，应该从哪里开始修行呢？是不是要去做什么惊天动地的大事才能快速成才？”子思就用这句话回答弟子，告诉弟子，修身治学从来都不能好高骛远，要从身边的小事做起，从脚下的第一步走起，慢慢积累才能达到高远的境界。后来这句话就提炼成了“行远自迩”这个成语，流传了两千多年，一直警醒着后人。2.对比辨析，明确内涵（1）教师提问：“我们之前学过‘千里之行，始于足下’，大家说一说，‘行远自迩’和这个成语有什么相同和不同呢？”给学生1分钟独立思考时间，点名2名学生回答后，教师总结：相同点是两个成语都强调积累的重要性，都告诉我们成就大事要从近处小事做起；不同点是“行远自迩”更清晰地点出了目标和路径的关系，“行远”是我们要追求的远大目标，“自迩”是我们实现目标必须走的路径，它更明确地告诉我们：没有空中楼阁的成功，所有远大目标的实现，都要从当下的每一步开始，内涵更突出目标和行动的逻辑关系，对我们现阶段的成长更有指导性。（三）小组合作探究（用时12分钟）1.分组与任务布置（1）本班共45名学生，按照课前异质分组原则，分成9组，每组5人，兼顾不同层次学生的能力搭配，每组发放1张探究任务单，明确探究时间为8分钟，每组推选1名代表做总结发言，发言时间不超过2分钟。（2）探究任务共两项：任务一：结合你进入高中后的学习生活经历，举1个自己或者身边的真实例子，说说“行远自迩”给你带来了什么启示？任务二：“行远自迩”不仅是个人成长的智慧，也是国家发展、社会进步的智慧，请你举一个当代的真实例子，说说这个成语在今天的时代价值。2.教师巡视指导教师在小组讨论过程中巡视各小组讨论情况，对讨论偏离主题的小组及时点拨，对找不到合适例子的小组引导提示，比如提示学生可以从脱贫攻坚、航天工程、科技攻关等国家大事找例子，也可以从自己的学习、社团活动、技能学习找个人例子，确保每个小组都能完成探究任务。3.小组展示点评各小组发言结束后，教师分类点评总结，梳理核心观点：比如有的小组分享“我们组小张同学想考计算机专业，之前他总想着一下子精通编程，越急越学不会，经常熬夜啃难啃的教程，基础反而不扎实，后来他调整方法，按照行远自迩的道理，每天学透一个知识点，练会一个小程序，现在进步特别大”，有的小组分享“我们国家的空间站建设，从几十年前航天人跟着前辈学看图纸、拧螺丝，到今天建成自己的空间站，一步步走过来就是行远自迩的最好体现”，教师总结：不管是个人的成长成才，还是国家的发展进步，都逃不出“行远自迩”这个道理，远大的目标从来都不会自动实现，都是靠我们一步一个脚印，从身边的小事做起，慢慢积累出来的。（四）课堂练习（用时7分钟）1.基础巩固练习（1）第一题：给下列加点字注音，解释词语含义：行远自迩（）迩：____；登高自卑（）卑：____。全班学生在练习本上完成，完成后点名回答，教师明确答案，课堂统计正确率，预设正确率能达到95%以上，落实基础目标。（2）第二题：选择正确的成语填空：备选成语：A.好高骛远B.行远自迩C.一蹴而就。①实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要______，久久为功，一步一个脚印向前推进。②我们做学问应当______，循序渐进，不能急于求成。学生完成后，教师投屏展示2份不同层次学生的答案，点评讲解，强化对成语用法的理解。2.拓展运用练习请你用“行远自迩”写一句话，说说你对自己接下来高中学习的规划，写完后点名3名学生分享，教师点评，比如学生写“我的目标是成为一名儿科医生，行远自迩，我要从学好每一节生物课、背好每一个知识点开始”，教师给予肯定，强化学生的认知和情感认同。（五）课堂小结（用时3分钟）教师总结：今天我们一起学习了“行远自迩”这个两千多年前的成语，我们知道了它出自《中庸》，告诉我们走远路必须从近处起步，登高山必须从低处开始。我们每个人都有远大的梦想，但是梦想不会自动成真，它需要我们从做好手边的每一件小事开始，一步一个脚印往前走。希望大家把“行远自迩”这四个字记在心里，行远自迩，笃行不怠，一步步走向自己的目标。（六）作业布置（用时5分钟，总时长合计45分钟）1.基础性作业：背诵《中庸》原句“行远必自迩，登高必自卑”，将“行远自迩”的成语故事讲给父母听，完成基础字词默写，准确率要求100%。2.拓展性作业：围绕“行远自迩与我的成长”写一篇300字左右的感悟，下节课上课前分享交流。3.实践性作业：结合自己的长远目标，制定一个可落实的一周小目标，每天落实打卡，一周后到班内交流完成情况，将认知转化为实践。九、板书设计（一）主板书（左侧区域）行远自迩出处：《礼记·中庸》原句：行远必自迩，登高必自卑含义：走远路从近处起步，成大事从小事做起核心：目标远大，脚踏实地（二）副板书（右侧区域）记录学生分享的典型案例、核心观点，方便梳理总结，清晰直观。十、教学反思（一）预设教学成效1.本课设计严格符合2026版普通高中语文课程标准的要求，紧扣语文核心素养四个维度，将语言文字学习、思维能力提升、文化传承和育人目标结合起来，避免了成语教学中只重字词识记不重内涵挖掘的问题，突出了中华优秀传统文化的育人价值。（1）环节设计符合学生认知规律，从导入到新授、探究、练习、小结、作业，层层递进，贴合高一学生的成长困惑，能够引发学生的情感共鸣，小组合作探究调动了全体学生的参与性，体现了新课标“以学生为主体”的教学理念。（2）作业设计分层，兼顾了基础巩固、能力提升和实践落实，将课堂学习延伸到课外生活，真正实现了将思想认知转化为行动自觉，符合立德树人的要求。（二）预设问题与调整1