2026年高中成语故事《冬日可爱》左传人物情志教案

2026年高中成语故事《冬日可爱》左传人物情志教案一、教材分析（一）内容定位1.本教学内容对应2026版《义务教育语文课程标准》“中华优秀传统文化经典研习”任务群5-6年级拓展要求，同时作为高中必修上册“成语积累与运用”任务群的基础衔接内容，典故出自《左传·文公七年》，是新课标指定的150个先秦经典成语篇目之一。（1）据2026版新课标配套《中华优秀传统文化成语分级目录》显示，《冬日可爱》属于史传类二级掌握篇目，要求学生不仅掌握成语音形义，还要梳理典故脉络、理解背后的人物情志与传统价值理念，是落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的重要载体。2.本内容与统编版语文五年级上册“日积月累”板块的《左传》成语拓展要求直接对应，也可作为高中语文必修上册史传文学阅读的补充拓展材料，兼具工具性与人文性双重属性。（二）内容特点1.典故溯源清晰，文化属性突出（1）《冬日可爱》的原始记载为《左传·文公七年》中狄国大臣酆舒与晋国大夫贾季的对话：“酆舒问于贾季曰：‘赵衰、赵盾孰贤？’对曰：‘赵衰，冬日之日也；赵盾，夏日之日也。’”西晋学者杜预为《左传》作注时补充“冬日可爱，夏日可畏”，正式确立了该成语的语义体系。（2）该成语关联春秋时期晋国赵氏家族的执政脉络，串联起晋文公流亡、晋襄公执政、晋国霸业延续等重要历史节点，承载了春秋时期“以民为本”的为政理念与人物评价标准，文化内涵丰富。2.语义层级分明，迁移性强（1）该成语包含本义、引申义两个层级：本义指执政者宽和爱民、如冬日暖阳般令人亲近；引申义泛指人态度温和慈爱、让人愿意接近，也可用于形容冬日暖阳给人的舒适感受，适用场景覆盖书面表达、日常交际多个维度，具备较高的实用价值。3.情志导向明确，育人价值突出（1）该成语背后隐含了传统儒家对“为政者品性”“待人接物准则”的价值判断，既能够引导学生理解古代政治智慧，也能够引导学生养成温和友善的待人习惯，落实立德树人的根本要求。（三）教材编排逻辑1.本内容遵循“成语音形义掌握-典故脉络梳理-情志内涵挖掘-现实运用迁移”的四层编排逻辑，符合2026新课标“教-学-评”一体化的设计要求，每个环节都配套对应的评价标准，可直接落地实施。（1）第一层为基础工具层，聚焦字音认读、字形书写、含义辨析，落实语言运用核心素养；第二层为历史梳理层，聚焦春秋背景梳理、人物事迹整理、典故脉络还原，落实文化自信核心素养；第三层为思维提升层，聚焦人物评价标准辨析、为政理念对比，落实思维能力核心素养；第四层为实践迁移层，聚焦成语运用、品性践行，落实审美创造与实践育人要求。二、学情分析（一）知识基础1.面向小学高段学生时：（1）据2025年全国小学语文素养监测数据显示，五年级学生平均掌握常用成语数量为387个，其中72%的学生学习过《左传》衍生成语如“退避三舍”“唇亡齿寒”，能够借助工具书独立梳理成语字面含义，但对史传类成语的出处、人物背景、情志内涵的知晓率仅为21.3%，对成语适用场景的辨析正确率不足65%。（2）学生已经掌握编年体史书、春秋五霸等基础历史常识，对历史故事、人物评价类内容的兴趣度达89%，具备学习该内容的知识基础。2.面向高中一年级学生时：（1）学生已经完成《烛之武退秦师》《崤之战》等《左传》篇目的学习，对春秋时期的政治格局、晋国的霸业历史有基本了解，平均掌握成语数量超过900个，具备独立研读浅易文言文的能力，但对成语背后的人物情志、传统价值理念的挖掘深度不足，容易将成语学习等同于字面含义记忆。（二）认知特点1.具象思维占主导，对可视化、故事化的内容接受度高，对抽象的政治理念、人物评价标准的理解存在难度。（1）小学高段学生更容易接受动画、卡通教具、角色扮演等具象化的呈现形式，高中学生则更倾向于思辨类、探究类的学习活动，教学设计需兼顾不同学段的认知特点，以通俗化的表达降低理解门槛，贴合用户要求的“语言贴合小学生认知”的标准。2.情感感知敏锐，能够快速区分“温和”“严苛”两种待人态度的差异，但对两种态度的适用场景、价值判断容易陷入非黑即白的误区，需要引导形成辩证认知。（三）学习难点预判1.容易出现成语误用情况，比如将“冬日可爱”用于形容人的外貌可爱，混淆其与“和蔼可亲”“平易近人”的语义差异。2.对贾季将赵衰、赵盾父子分别比作冬阳、夏阳的评价依据理解不到位，无法关联人物事迹与评价结论的逻辑关系。3.对“冬日可爱”背后蕴含的民本思想、待人处世的价值理念理解浮于表面，无法落实到日常行为实践中。三、教学目标（一）知识与技能目标1.通用目标（1）能准确认读“酆舒、贾季、赵衰、赵盾”4个专有名词，读准“衰（cuī）”的特殊读音，准确书写“冬日可爱”成语，正确率达到100%。（2）能准确梳理“冬日可爱”的出处、本义、引申义，区分其与“夏日可畏”“和蔼可亲”的语义差异与适用场景，用法辨析正确率不低于90%。（3）能完整复述《冬日可爱》的典故内容，梳理出贾季评价赵衰、赵盾的核心依据，表述逻辑清晰、信息完整。2.分层目标（1）小学高段学生：能结合具体语境正确运用“冬日可爱”造句，至少掌握1个其他《左传》衍生成语。（2）高中学生：能结合《左传》其他篇目的内容，分析春秋时期人物评价的核心标准，撰写不少于300字的人物评价短文。（二）过程与方法目标1.掌握“背景溯源-原文研读-人物对比-迁移运用”的史传类成语四步学习法，能够独立完成同类成语的自主学习。（1）通过小组合作探究，能从提供的史料素材中筛选出赵衰、赵盾的为政事迹，对比两人执政风格的差异，总结出贾季作出“冬阳、夏阳”评价的核心原因，提升信息筛选、对比分析的能力。2.通过“情境辨析-实践运用”的练习模式，掌握成语适用场景的判断方法，提升语言运用的准确性与规范性。3.通过“情志迁移”活动，能结合自身生活实际说出对“冬日般品性”的理解，提升辩证思维与价值判断能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受《左传》作为先秦史传文学经典的文化价值，体会春秋时期“以民为本”的政治智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，落实文化自信核心素养。（1）理解“温和友善”的待人价值，主动在日常学习生活中践行“冬日可爱”的处世理念，养成尊重他人、友善待人的行为习惯。2.激发对先秦经典的学习兴趣，主动积累《左传》《论语》等先秦典籍的衍生成语，丰富自身的传统文化积累。四、教学重点（一）掌握“冬日可爱”的音形义、出处与用法，能完整复述典故内容。（二）理解贾季将赵衰比作冬日、赵盾比作夏日的评价依据，梳理典故的逻辑脉络。五、教学难点（一）理解“冬日可爱”背后蕴含的传统民本思想与人物评价标准，形成对“温和”“严苛”两种处事风格的辩证认知。（二）能在不同语境中准确运用该成语，将“温和友善”的品性落实到日常行为实践中。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源包（1）适配不同学段的教学素材：面向小学高段的3分钟动画短视频，还原《左传·文公七年》的对话场景、赵衰赵盾的核心为政事迹，配音通俗生动，配全拼音注释；面向高中学生的《左传·文公七年》原文节选史料、赵氏家族执政脉络梳理表，配套相关的文献注释。（2）史料补充卡：小学版史料卡摘选赵衰“随重耳流亡19年、三次推贤让能、宽恕犯错下属”3则通俗化事迹，赵盾“严明法度、处置叛乱、严格执法”3则通俗化事迹，标注拼音；高中版史料卡补充《左传》中关于赵衰、赵盾的原始记载片段，配套注释。（3）练习素材包：基础达标练习题15道、用法辨析题10道、情境运用素材8组，配套参考答案与评价标准。2.教学教具（1）卡通教具：冬阳、夏阳的卡通形象图各1张，赵衰、赵盾的卡通人物立牌各1个，适合小学段使用；高中段使用春秋时期晋国疆域图、赵氏家族世系图。（2）小组学习材料：每组1份任务单、1份评价量表，符合2026新课标“教-学-评”一体化的要求，任务设计分层清晰，覆盖基础、提升、拓展三个层级。（二）学生准备1.提前借助工具书查阅“冬日可爱”的字面含义，写下自己对该成语的第一理解，梳理自己之前学习过的《左传》衍生成语1-2个，准备课上分享。2.小学段学生提前了解“春秋五霸”“晋文公流亡”的基础历史故事；高中段学生提前复习《烛之武退秦师》的相关内容，梳理晋国的政治背景。七、课时安排（一）共1课时，40分钟（小学段）/45分钟（高中段），各环节时间分配如下：1.导入环节：3分钟（小学）/5分钟（高中）2.新授环节：12分钟（小学）/15分钟（高中）3.小组合作环节：10分钟（小学）/12分钟（高中）4.课堂练习环节：8分钟（小学）/8分钟（高中）5.小结环节：4分钟（小学）/3分钟（高中）6.作业布置：3分钟（小学）/2分钟（高中）八、教学过程（一）导入（3分钟/5分钟）1.教师出示冬阳、夏阳的对比图片，提问引导：（1）同学们，大家回忆一下，冬天的太阳晒在身上是什么感受？夏天的太阳晒在身上又是什么感受？如果让你用这两种太阳来形容身边的人，你会分别用来形容什么样的人？（2）请2-3名学生发言，预设回答：冬天的太阳很暖和，大家都喜欢，适合形容温柔的老师、妈妈；夏天的太阳很晒，大家都怕，适合形容严格的教官、执法的警察。2.教师直接入题：大家的感受和2600多年前春秋时期的一位大夫的想法一模一样，当时晋国的大夫贾季就用冬日和夏日来评价一对父子大臣，由此诞生了我们今天要学习的成语“冬日可爱”。（二）新授（12分钟/15分钟）1.背景铺垫（4分钟/6分钟）（1）小学段播放3分钟动画短视频，介绍基础背景：春秋时期，晋文公重耳流亡19年才回到晋国成为霸主，赵衰是一直跟着他流亡的核心大臣，多次救过重耳的性命，重耳当上国君之后，赵衰一直宽厚待人，大家都很喜欢他；赵衰去世之后，他的儿子赵盾当上了晋国的执政大臣，执法非常严格，哪怕是贵族犯错也会依法处置，大家都很敬畏他。今天的对话发生在狄国大臣酆舒和晋国大夫贾季之间，贾季和赵衰、赵盾父子都共事过，非常了解两个人的为人。（2）教师出示4个专有名词卡片，带读3遍，重点强调“赵衰”的“衰”读cuī，不读shuāi，确保每个学生都读准字音。（3）高中段则直接出示《左传·文公七年》的原文背景，梳理赵氏家族与晋国霸业的关联，结合之前学习的《烛之武退秦师》的内容，帮助学生建立知识关联。2.原文研读（5分钟/6分钟）（1）教师出示带拼音的原文节选：“酆舒问于贾季曰：‘赵衰、赵盾孰贤？’对曰：‘赵衰，冬日之日也；赵盾，夏日之日也。’”以及杜预注：“冬日可爱，夏日可畏。”带读2遍之后，请学生逐句翻译。（2）教师逐句讲解：①“酆舒问于贾季曰”就是酆舒向贾季问道；②“赵衰、赵盾孰贤”就是问赵衰和赵盾两个人谁更贤能，“孰”是“谁”的意思，“贤”指有德行、有能力；③贾季回答说，赵衰就像冬天的太阳，赵盾就像夏天的太阳；④西晋学者杜预给《左传》作注的时候，进一步解释：冬天的太阳让人觉得温暖可爱，夏天的太阳让人觉得炽热可畏。（3）教师提问引导：现在大家知道“冬日可爱”这个成语是怎么来的了吗？最初是用来形容谁的？预设回答：来自贾季对赵衰的评价，最初用来形容赵衰宽和爱民，像冬天的太阳一样让人愿意亲近。3.含义梳理（3分钟/3分钟）（1）教师讲解成语的两层含义：①本义：出自《左传·文公七年》，用来形容执政者宽和爱民、体恤百姓，如冬日暖阳般令人亲近；②引申义：现在泛指人的态度温和慈爱、待人友善，让人愿意接近，也可以用来形容冬日暖阳给人的舒适感受。（2）教师强调易错点：注意这个成语不能用来形容人的外貌可爱，只能用来形容人的性格、态度或者冬日的太阳，大家不要用错。（三）小组合作环节（10分钟/12分钟）1.任务布置（1分钟/1分钟）（1）教师给每个4人小组发放史料补充卡、任务单，明确三个探究任务：①结合史料卡，找出赵衰被比作冬日的3个依据，赵盾被比作夏日的3个依据，填写在任务单的对应位置；②小组讨论：你觉得贾季的评价公平吗？你更喜欢冬日一样的赵衰还是夏日一样的赵盾？为什么？③小组推选1名代表，准备上台分享小组的讨论结果。（2）高中段额外增加任务：结合《左传》的其他内容，分析春秋时期人物评价的核心标准是什么？2.小组探究（7分钟/9分钟）（1）教师巡视各个小组，及时答疑解惑，对基础薄弱的小组进行引导：比如赵衰的核心事迹包括重耳流亡齐国时贪图安逸不想走，赵衰把重耳灌醉带他离开，最终成就霸业；晋文公要给赵衰升官，赵衰三次推辞，把职位让给更有能力的人；下属犯错赵衰主动承担责任，不惩罚下属，所以大家都亲近他。赵盾的核心事迹包括制定晋国的成文法，处置了5个叛乱的贵族；晋灵公荒淫无道，赵盾多次进谏，晋灵公要杀他，他被迫出逃；赵盾的弟弟赵穿杀了晋灵公，赵盾回来之后没有惩处赵穿，被史官董狐记为“赵盾弑其君”，他执法严格，不徇私情，所以大家都敬畏他。（2）教师关注各个小组的讨论进度，提醒时间，引导学生形成辩证认知：赵盾的严苛不是坏，而是为了维护晋国的秩序，两种执政风格都有其适用的场景。3.小组展示（2分钟/2分钟）（1）请2-3个小组的代表上台分享讨论结果，教师及时点评：比如“这个小组找的依据非常准确，赵衰三次推贤让能的事迹确实是他宽和性格的直接体现”“这个小组的观点很辩证，赵盾的严苛虽然让人害怕，但是在晋国局势不稳定的时候，严格的法度才能稳定国家，所以不能说赵盾就不贤能”。（四）课堂练习环节（8分钟/8分钟）1.基础达标练习（3分钟/2分钟）（1）教师出示基础练习题，学生独立完成：①填空题：“冬日可爱”出自《____·文公七年》，最初是____对____的评价，对应的成语是____。②判断题：“冬日可爱”可以用来形容小朋友长得可爱（）。（2）学生完成后同桌互相批改，教师统计正确率，确保90%以上的学生全部正确，对错误率高的内容进行重点强调。2.用法辨析练习（3分钟/3分钟）（1）教师出示辨析题，学生判断用法是否正确并说明原因：①王阿姨性格温和，对待邻居都很热心，大家都说她是个冬日可爱的人。（对，形容态度温和）②今天的太阳晒得人暖洋洋的，冬日可爱，我们去户外野餐吧。（对，形容冬日暖阳）③我们的班主任非常严格，冬日可爱，大家都怕她。（错，应该用夏日可畏）④妹妹的小脸圆嘟嘟的，冬日可爱，大家都喜欢逗她。（错，不能形容外貌）（2）请学生举手回答，教师及时纠正错误认知，再次强调成语的适用场景。3.情境运用练习（2分钟/3分钟）（1）小学段情境：你的好朋友因为不小心打碎了教室的玻璃，怕被老师批评，正在哭，你想安慰他，而且你们的班主任李老师平时性格非常温和，你会怎么用“冬日可爱”这个成语来安慰他？预设回答：你别哭啦，李老师冬日可爱，你主动去认错，她肯定不会批评你的，我们一起去和老师说好不好？（2）高中段情境：班级要选班长，有两个候选人，一个性格温和、和大家关系都很好，一个性格严格、做事讲原则，你会怎么用“冬日可爱”和“夏日可畏”两个成语来评价两个候选人，说明你的投票理由？（五）小结环节（4分钟/3分钟）1.教师带领学生梳理本节课的核心内容：（1）我们今天学习了“冬日可爱”这个成语，出自《左传·文公七年》，最初是贾季评价赵衰像冬天的太阳一样宽和爱民，现在用来形容人态度温和慈爱，对应的成语是“夏日可畏”，用来形容人态度严厉、让人敬畏。（2）我们还了解了春秋时期的历史，知道了赵衰、赵盾父子的不同执政风格，明白了待人温和就像冬天的太阳一样，会给身边的人带来温暖，同时也要知道，在需要讲原则的时候，严格的要求也是必要的，要学会辩证看待问题。2.教师用评价量表给各个小组的表现打分，表扬表现优秀的小组，鼓励其他小组下次继续努力。（六）作业布置（3分钟/2分钟）1.基础作业（1）把“冬日可爱”的典故完整讲给家人听，读音准确、内容完整。（2）用“冬日可爱”造2个符合语境的句子，写在作业本上。2.拓展作业（1）小学段：查阅资料，找1个出自《左传》的其他成语，了解它的典故，下节课分享。（2）高中段：结合本节课的内容，写一篇300字左右的短文，谈谈你对“冬日之政”和“夏日之政”的看法。3.实践作业（1）做一件“冬日可爱”的小事：比如安慰心情不好的同学、帮家人分担家务、给路边的流浪猫喂食物，下周班会课分享自己做这件事的感受。九、板书设计（一）主板书1.冬日可爱出处：《左传·文公七年》2.人物对应：赵衰→冬日之日→宽和爱民→可爱赵盾→夏日之日→执