2026年高中成语故事《焚膏继晷》古代士人治学精神教案

2026年高中成语故事《焚膏继晷》古代士人治学精神教案一、教材分析（一）教材定位1.课标依据（1）2026年是《义务教育语文课程标准（2022年版）》深化实施第4年，同时对接《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中华优秀传统文化教学拓展要求，教育部2025年印发的《中小学语文中华优秀传统文化教学实施指南》明确规定：成语专题教学需覆盖“词义识记、文化溯源、精神传承、当代运用”四个维度，中华优秀传统文化内容在中小学语文拓展教学中的占比不低于20%，本课属于中小学贯通式中华优秀传统文化“成语里的中国精神”系列专题的第12课，对应“治学精神”主题模块要求。（2）本课适配统编版小学语文五年级上册“传统文化拓展单元”与高中语文选择性必修上册“中华优秀传统文化经典研习”任务群的联动教学要求，既符合小学生的认知水平，也能满足高中生成语文化内涵探究的学习需求，核心目标是通过《焚膏继晷》成语的学习，挖掘古代士人治学精神的当代价值，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养的培养要求。2.内容价值（1）《焚膏继晷》出自唐代文学家、教育家韩愈的《进学解》，原文语句为“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，是韩愈任国子博士期间勉励国子监学子勤学的经典表述，成语本义为夜里点燃灯油接续白天的日光用来治学，后引申为所有为目标持之以恒、辛勤付出的状态，是中国古代士人勤学精神的标志性文化符号。（2）本课内容与小学语文教材中的《囊萤夜读》《铁杵成针》《凿壁偷光》等勤学典故，以及高中语文教材中的《劝学》《师说》等文言文形成内容联动，能够帮助学生构建完整的“中国古代治学精神”知识体系，破除传统文化学习碎片化的问题。（二）教材处理1.针对中小学生认知差异设置分层教学目标：小学段侧重词义识记、故事理解、价值观引导，高中段侧重文化溯源、内涵挖掘、思辨探究，本次教学兼顾两类学生的认知特点，采用“浅入深出”的内容设计，语言表述贴合小学生认知水平，同时设置拓展任务满足高中生的探究需求。2.突破传统成语教学“背词义、造句子”的单一模式，将教学重心放在“治学精神传承”上，补充不同朝代的士人勤学史料、当代勤学典型案例作为拓展内容，搭建“古代—当代—自我”的关联桥梁，避免传统文化教学脱离实际的问题。二、学情分析（一）认知基础1.小学五年级学生已累计掌握常用成语1100个以上，高中一年级学生已累计掌握常用成语1600个以上，两类学生均具备基本的文言实词理解能力，学习过至少3个以上古代勤学主题的典故，对传统故事的学习兴趣浓厚。（2）根据2025年全国中小学语文学习现状抽样调查数据显示：62%的中小学生对成语背后的历史故事有探究兴趣，48%的学生希望成语课能和自己的学习生活结合起来，为本次教学的开展提供了良好的学情基础。（二）认知短板1.78%的中小学生对成语的认知停留在“词义记忆、应试运用”层面，仅19%的学生能准确说出《焚膏继晷》的出处，83%的学生存在认知误区：将“焚膏继晷”等同于“熬夜学习、消耗身体”，对古代士人治学精神的认知较为空泛，无法理解“勤学”的核心是“持之以恒、高效利用时间”而非“无节制消耗健康”。2.67%的中小学生认为“古代勤学故事离现在太远，没有参考价值”，无法将古代的治学精神和当代的学习生活建立关联，部分学生受“躺平”“摆烂”等消极网络思潮影响，对“勤学”的价值存在质疑。（三）学习需求1.71%的中小学生希望成语课不要只讲知识点，能加入动画、故事、互动讨论等环节，提高学习的趣味性；59%的学生希望能从传统文化学习中获得实际的学习方法指导，解决自己学习动力不足、时间规划不合理的问题。2.高中学生希望能获得成语文化内涵的梳理方法，为中华优秀传统文化经典研习任务群的学习提供支撑；小学学生希望能了解更多有趣的古代故事，丰富自己的写作素材。三、教学目标（一）知识与技能1.小学段目标（1）准确掌握“焚、膏、晷”三个生字的读音、字形、含义，能正确读写“焚膏继晷”四字，准确背诵“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”原文。（2）能准确说出《焚膏继晷》的出处、本义和引申义，能在符合语境的句子中正确使用该成语，区分其与“废寝忘食”“夜以继日”的词义差别。（3）了解韩愈的基本生平与《进学解》的创作背景，能说出2个以上古代士人勤学的相关典故。2.高中段目标（1）梳理《焚膏继晷》的词义演变脉络，掌握古代成语溯源的基本方法，能独立完成同类传统文化类成语的梳理清单填写。（2）结合《进学解》全文内容，分析韩愈治学思想的核心内涵，对比同时代西方治学理念的差异，体会中华优秀传统文化的独特性。（3）能结合语境灵活运用《焚膏继晷》及相关勤学类成语，完成相关主题的议论文写作片段。（二）过程与方法1.通过“动画导入—故事讲解—史料溯源—对比辨析”的学习过程，掌握“成语词义—文化背景—精神内涵—当代运用”的四步学习法，提高信息提取、归纳总结的能力。2.通过小组合作探究任务，梳理古代士人治学精神的核心要素，提高合作交流、思辨分析的能力。3.通过“古今对话”的情境任务，学会将传统文化精神与当代学习生活结合的分析方法，提高知识迁移运用的能力。（三）情感态度价值观1.体会古代士人“笃志勤学、弘毅致远”的治学精神，树立正确的学习观，拒绝“躺平”“摆烂”的消极思想，增强学习的内在动力。2.认同中华优秀传统文化的当代价值，感受成语里的中国精神，增强文化自信。3.建立“科学勤学、高效学习”的认知，破除“焚膏继晷就是熬夜”的认知误区，树立“健康第一、持之以恒”的学习理念，符合五育并举的育人要求。四、教学重点（一）准确掌握《焚膏继晷》的读音、词义、出处与文化背景，理解古代士人治学精神的核心内涵。（二）搭建古代治学精神与当代学习生活的关联，体会《焚膏继晷》的当代价值。五、教学难点（一）破除“焚膏继晷就是无节制熬夜学习”的认知误区，准确理解“勤学”的核心是“珍惜时间、持之以恒”。（二）实现传统文化的创造性转化，将古代治学精神落实到学生的日常学习生活中，避免传统文化学习空泛化。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源包制作（1）史料类资源：整理《进学解》原文节选、韩愈生平介绍、《进学解》创作背景史料（唐元和七年，韩愈任国子博士，当时国子监学风浮躁，不少贵族弟子认为靠门第即可入仕，无需勤学，韩愈遂作《进学解》以问答形式勉励学子）、不同朝代《焚膏继晷》的文献使用案例（宋代陆游《读何斯举黄州秋居杂咏次其韵》、明代宋濂《送东阳马生序》、清代纪晓岚《阅微草堂笔记》中的相关记载）。（2）多媒体资源：制作4分钟动画短片，以卡通形式讲解《焚膏继晷》的由来与韩愈劝学的故事；准备日晷实物图片、韩愈画像、《进学解》古籍影印件、唐代国子监遗址出土的学子手抄课业卷考古视频片段；整理3个当代勤学典型案例（2024年全国最美大学生、大国工匠、航天团队的勤学攻关故事）。（3）学习工具设计：制作《成语溯源清单》《治学精神梳理表》《学习计划表修改模板》等学习工具，提前打印发放给学生。2.学情前测与分组（1）发放课前预习单，统计学生对《焚膏继晷》的认知情况，收集学生的认知误区与学习疑问，提前调整教学内容的侧重点；统计学生已掌握的勤学典故，为小组讨论做好准备。（2）按照“异质分组”原则将学生分为4人小组，每组设置记录员、发言人、资料员、监督员各1名，明确分工要求，小学段小组搭配1名高中段学生作为助教，协助开展讨论。（二）学生准备1.完成课前预习单，查阅《焚膏继晷》的基本含义，收集1个自己熟悉的古代勤学故事，小学段学生可以准备故事绘本，高中段学生可以整理相关史料。2.准备自己最近1周的学习计划表，用于课堂讨论环节。七、课时安排共1课时，45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.情境导入（1）教师播放2分钟考古短视频：内容为2025年西安唐代国子监遗址出土的唐代学子手抄课业卷，卷末题写有“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”的字迹，卷边还有明显的油灯灼烧痕迹，配旁白：“这是1200多年前唐代国立大学的学生写在作业末尾的座右铭，用来勉励自己认真学习，这句话后来演化成了我们今天要学习的成语——焚膏继晷。”（2）教师出示日晷的实物图片，提问：“同学们，这个器物叫做日晷，是古代人用来计时的工具，靠太阳照射的影子判断时间，‘晷’就是日影的意思，大家猜猜看，‘焚膏继晷’里的‘膏’是什么？这个成语又是什么意思呢？”2.导入检测请3名小学段学生、2名高中段学生分别说出自己预习到的成语含义，教师将不同的回答记录在副板书上，留到新授环节进行辨析。（二）新授（15分钟）1.基础知识讲解（1）读音字形辨析：教师在主板书书写“焚膏继晷”四个大字，标注拼音féngāojìguǐ，重点强调“晷”的读音为第三声，不要读成“jiù”，字形为日字旁，和太阳、时间有关；“膏”为月字旁（肉月旁），本义是动物的油脂，古代用来做灯油；“焚”是火字旁，意思是点燃；“继”是接续的意思。四个字连起来的本义就是：点燃灯油，接续白天的日光（用来学习）。（2）出处与故事讲解：教师播放4分钟动画短片，讲解韩愈创作《进学解》的故事：唐代的国子博士韩愈，相当于现在的国立大学教授，他看到很多贵族学生不用功读书，每天只想着玩乐，觉得靠家里的地位就能当官，非常着急，就写了一篇《进学解》，用老师和学生对话的方式劝大家好好学习，里面就写了“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，意思是晚上点起油灯接着白天的时间学习，一年到头都勤勤恳恳的，从来不会偷懒。后来大家就把这句话简化成了成语“焚膏继晷”，用来形容一个人学习或者工作非常勤奋。（3）词义演变讲解：教师展示不同朝代的文献案例，讲解词义的变化：一开始这个成语只是用来形容读书学习很勤奋，后来慢慢延伸到所有为了目标认真努力的情况，比如农民伯伯焚膏继晷地抢收庄稼，科研人员焚膏继晷地攻关技术，消防员焚膏继晷地救援受灾群众，都可以用这个成语。2.认知误区辨析（1）教师出示课前收集的学生错误认知：“焚膏继晷就是每天熬夜学到凌晨一两点，这样才叫勤奋”，提问：“大家觉得这种说法对吗？为什么？”请2名学生发表自己的看法。（2）教师讲解：这种说法是错误的，韩愈在《进学解》里还写了“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，这里的“勤”指的是珍惜时间、持之以恒，不是让大家不睡觉拼命学习，古代的人也讲究“日出而作日落而息”，只有休息好才能学习好。焚膏继晷的核心是“不浪费可以利用的时间，认真坚持做好一件事”，比如我们上课认真听讲，不做小动作，就是珍惜时间；放学回家先写完作业再玩，就是坚持努力，这些都是焚膏继晷精神的体现，不用非要熬夜。（三）小组合作（12分钟）1.明确合作任务（1）任务一：每组结合课前收集的勤学典故，填写《治学精神梳理表》，梳理古代士人治学精神的核心内涵，表格包含“典故名称、主人公、勤学表现、体现的精神”四个栏目，小学段学生可以用画图+文字的方式填写，高中段学生补充史料出处。（2）任务二：结合自己带来的学习计划表，讨论“我们现在的学习生活中可以怎么落实焚膏继晷的精神”，列出3条具体的、可操作的做法，比如“每天利用课间10分钟背3个英语单词”“写作业的时候不玩橡皮、不发呆，提高效率”。（3）任务三：辨析“焚膏继晷”“废寝忘食”“夜以继日”三个成语的差别，每个成语举出1个合适的使用语境。2.小组讨论指导（1）教师巡视各组讨论情况，及时解答学生的疑问，对讨论偏离主题的小组及时引导，重点关注对“科学勤学”有疑问的小组，引导学生区分“耗时间”和“有效学习”的差别：比如坐在书桌前发3个小时呆，不如认真学习1个小时的效果好，焚膏继晷鼓励的是有效率的勤奋，不是假装努力。（2）对小学段的小组，助教的高中学生要协助解释疑难问题，帮助小学段同学完成梳理表的填写。3.小组展示点评（1）每个小组派发言人上台展示讨论成果，教师逐一进行点评：比如第一组展示匡衡凿壁偷光的典故，教师点评：“匡衡家里穷，买不起灯油，就凿穿墙壁借邻居家的光读书，他没有因为条件差就放弃学习，而是想办法利用一切可以用的时间，这就是焚膏继晷精神的核心——不管遇到什么困难，都坚持为自己的目标努力。”第二组列出的做法是“每天睡前背2首古诗”，教师点评：“这个做法非常好，利用碎片化的时间积累知识，就是珍惜时间的体现，比熬夜学习几个小时有用得多。”（2）教师汇总各小组的成果，整理出古代士人治学精神的四个核心：一是笃志，要有明确的目标，不要随便动摇；二是勤学，珍惜时间，坚持努力；三是求实，认真学习，不弄虚作假；四是不怕困难，遇到问题不轻易放弃。（四）课堂练习（7分钟）1.基础题（全体学生完成）（1）给加点字注音：焚（）膏（）继晷（）（2）填空：焚膏继晷出自唐代____的《____》，原文是“焚膏油以继晷，____”。（3）判断下列句子中成语的使用是否正确，对的打√，错的打×：①小明每天熬夜打游戏到凌晨，焚膏继晷的精神值得我们学习。（）②张老师焚膏继晷地批改作业，就是为了及时了解同学们的学习情况。（）③为了赶在雨季前修好堤坝，工人叔叔们焚膏继晷地工作。（）2.提升题（小学段选做，高中段必做）（1）用焚膏继晷写一段话，描述你身边勤奋的人，不少于30字。（2）给觉得“学习没用，不如躺平”的同学写一句劝勉的话，要用到焚膏继晷这个成语。3.练习反馈：教师请3名学生展示自己的答案，全班共同点评，及时纠正错误，巩固知识点，统计正确率，确保基础题正确率达到95%以上。（五）小结（3分钟）1.教师带领学生回顾本节课的核心知识点：焚膏继晷的读音、含义、出处，古代士人治学精神的四个核心，焚膏继晷的当代价值。2.教师总结：“同学们，焚膏继晷这个成语，藏着1200多年前韩愈对学生的勉励，也藏着我们中国人传承了几千年的精神——不管是古代的读书人，还是现在的学生、工人、科研人员，只要我们为了自己的目标，珍惜时间，坚持努力，就是在践行焚膏继晷的精神。希望大家以后都能做个勤奋、坚持的人，为自己的理想好好努力。”（六）作业布置（3分钟）1.基础作业（全体学生完成）（1）整理本节课的知识点，写在自己的成语积累本上，背诵“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”这句话。（2）完成配套的成语练习册相关习题，小学段学生正确率要求达到90%以上，高中段学生正确率要求达到95%以上。2.拓展作业（1）小学段：以“我身边的焚膏继晷”为主题，画一幅画或者写一段100字左右的话，描述你身边勤奋的人，下节课分享。（2）高中段：以“焚膏继晷的当代意义”为主题，写一篇300字左右的议论文片段，表达自己的看法。3.实践作业（全体学生完成）结合本节课学习的内容，修改自己的学习计划表，加入3条体现焚膏继晷精神的具体做法，执行1周后记录自己的学习变化，下节课和同学交流。九、板书设计（一）主板书焚膏继晷读音：féngāojìguǐ1.出处：唐·韩愈《进学解》“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”2.含义：本义：点灯油接续白天的时间学习，形容勤学不辍引申义：形容为目标辛勤付出3.治学精神核心：笃志、勤学、求实、弘毅4.当代价值：科学勤学、珍惜时间、持之以恒（二）副板书1.易错字：晷（日字旁，读guǐ，不读jiù）2.词义辨析：焚膏继晷：侧重长期坚持，褒义，可指学习、工作废寝忘食：侧重短时间专注，忘记吃饭睡觉夜以继日：侧重日夜不停，中