2026年初中《高山仰止》成语故事教学设计

2026年初中《高山仰止》成语故事教学设计一、教材分析（一）内容定位1.本教学内容选自部编版初中语文七年级下册综合性学习“中华成语探究”模块，对应2026年义务教育语文课程标准“传承中华优秀传统文化，落实语文核心素养”的教学要求，围绕成语“高山仰止”展开深度学习。（1）成语“高山仰止”最早出自《诗经·小雅·车舝》，后经《史记·孔子世家》引用固化为成语，语义核心是对崇高人格、高尚品德的赞颂与敬仰，兼具语言积累价值与文化育人价值，既承接本单元“群星闪耀”的单元主题，又拓展了传统文化学习的深度与广度。（2）本设计打破传统成语教学“只记释义、不讲内涵”的模式，将语言运用训练与文化自信培育结合，符合新课标对综合性学习的定位要求，引导学生从语言层面进入文化层面，完成深度学习。（二）价值承载1.从语言能力培养来看，“高山仰止”是汉语中使用率较高的书面语成语，掌握该成语的读音、释义与用法，能够丰富学生的语料积累，提升学生的语言表达能力。（1）从文化传承来看，“高山仰止”承载着中华民族数千年对高尚人格的追求，蕴含着“虽不能至，心向往之”的价值追求，对学生正确价值观的形成具有重要的引导作用，能够帮助学生建立对中华优秀传统文化的认同感，落实文化自信的核心素养要求。二、学情分析（一）知识基础1.授课对象为七年级学生，经过小学阶段和初中半个学期的学习，已经累计掌握常用成语150-200个，掌握了借助工具书查找成语释义的基本方法，具备成语学习的基础能力。（1）多数学生对孔子有初步认知，通过语文课和历史课学习了解了孔子的基本身份和核心思想，但对成语“高山仰止”和孔子的关联认知模糊，多数停留在字面含义的识记层面，对成语背后的文化内涵缺乏深度理解。（二）能力特点1.七年级学生已经初步具备小组合作探究能力，能够完成教师布置的文本梳理、问题讨论任务，对故事性、情境性的学习内容兴趣较高，参与度较好。（1）但学生深度探究文化内涵的能力不足，对抽象的精神品格感悟需要教师搭建支架，引导逐步深入，避免认知停留在表面。（三）情感特点1.七年级学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对优秀品格、榜样人物有天然的认同感和向往感，能够结合生活经验感知榜样的力量，需要教师将传统文化中的价值追求和当代生活链接，引发情感共鸣。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）准确掌握“高山仰止，景行行止”的正确读音，理解“止”“景行”等字词的含义，清晰梳理成语从《诗经》到《史记》再到现代汉语的语义演变过程，准确掌握成语的核心含义。（2）能够区分成语的适用语境，在具体表达中正确使用“高山仰止”，丰富个人语料积累，提升书面语表达能力。（二）过程与方法目标1.（1）通过初读正音、梳理词源、故事品读，掌握“溯源探究法”学习成语的基本思路，学会从出处入手理解成语内涵的学习方法。（2）通过小组合作探究，提升合作交流、观点表达的能力，学会将成语内涵和现实生活链接，深化理解。（三）情感态度价值观目标1.（1）感悟“高山仰止”所蕴含的中华民族对崇高人格、高尚品德的追求，理解“虽不能至，心向往之”的精神内涵，建立对中华优秀传统文化的认同感。（2）树立向榜样学习的意识，自觉追求高尚品格，提升个人道德修养，培育文化自信。四、教学重点1.梳理“高山仰止”的词源演变与核心语义，掌握成语的正确用法。2.探究成语背后的文化内涵，体会崇高人格的精神价值，落实核心素养培养。五、教学难点1.理解“高山仰止，景行行止”的深层文化内涵，体会成语承载的中华民族价值追求。2.能够将溯源学习成语的方法迁移到其他传统文化内容的学习中，提升自主探究能力。六、课前准备（一）教师准备1.（1）整理《诗经·小雅·车舝》《史记·孔子世家》相关原文及通俗译文，制作符合七年级认知的多媒体教学课件，剪辑3分钟以内的孔子生平和司马迁访孔子故居的情境短视频，辅助学生理解背景。（2）设计《“高山仰止”小组探究任务单》，提前按班级小组（4-6人一组）打印分装，明确探究任务要求。（3）提前调试多媒体设备，做好课堂练习的投影准备。（二）学生准备1.（1）借助《现代汉语词典》或正规工具书APP，提前查找“高山仰止”的基本释义，标注自己不理解的问题，完成预习。（2）回顾之前语文课、历史课中学过的孔子相关内容，整理1-2个你印象最深的孔子故事，带到课堂交流。七、课时安排1课时，共45分钟，符合初中常规教学课时安排。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.（1）教师通过投影出示四组情境素材：第一组是孔子杏坛讲学的古画，第二组是钟南山院士在抗疫一线的照片，第三组是泰山日出的远景图，第四组是革命烈士纪念碑的照片。教师提问：请同学们观察这四组素材，除了第三组是自然风景，其余三组都和人有关，说一说这些人给你共同的感受是什么？可以用词语或者一两句话回答。（2）预设学生回答：“伟大”“令人敬佩”“值得我们学习”“很高尚”等，教师总结：大家说得都对，这些人的品格就像雄伟的高山一样，让我们忍不住抬头仰望。今天我们要学习的这个传承了两千多年的成语，就是专门用来形容这种感受，它就是——高山仰止。今天我们不仅要学会它的读音和用法，还要读懂它背后藏着的中国人代代相传的价值追求。（二）新授讲解（12分钟）1.初读正音，梳理词源（1）教师在黑板板书原句“高山仰止，景行行止”，标注读音：“高山仰止（gāoshānyǎngzhǐ），景行行止（jǐngxíngxíngzhǐ）”，提示：这里的“景行”指的是平坦宽阔的大路，“止”是句末的语气助词，没有实际含义，不要误读为“景háng”。教师范读一遍，学生齐读三遍，校正读音，落实基础。（2）梳理词源演变：教师结合PPT时间轴，一步步梳理：①春秋时期，《诗经·小雅·车舝》中最早出现这句话，原本是诗人在迎娶新娘途中，赞美新娘品行美好，说你的品格像高山一样让人仰望，像大路一样让人践行。②西汉时期，司马迁写《史记·孔子世家》，专门把这句话放在自己对孔子的评价里，司马迁亲自去到山东曲阜的孔子故居，看到孔子留下的庙堂、礼器，看到孔子的后代还在这里定期练习礼仪，深受感动，觉得孔子从一个普通学者，成为全天下读书人尊崇的圣人，他的人格就像高山一样，值得所有人仰望，所以用这句话来赞颂孔子。③从汉代之后，这句话就逐渐固化为成语“高山仰止”，专门用来形容品德崇高的人，令人敬仰，一直沿用到今天。2.品读故事，感知背景（1）教师给学生分发打印好的《史记·孔子世家》赞语的通俗文本，带领学生一起通读一遍，讲解核心内容：司马迁为什么会这么推崇孔子？孔子生活在春秋时期，一生都在推广礼治，教育学生，他去世之后，他的思想影响了整个中国两千多年，司马迁说，天下的王侯将相很多，活着的时候荣耀一时，死了之后就被人忘了，但是孔子只是一个平民，却传了十几代，所有读书人都把他当做宗师，所有研究中国学问的人都以孔子的说法作为标准，所以司马迁称孔子是“至圣”，也就是最高的圣人，“高山仰止”就是对孔子最高的赞颂。（三）小组合作探究（15分钟）1.明确探究任务（1）教师给每个小组分发探究任务单，布置两个探究任务，讨论时间8分钟，整理发言内容准备展示：任务一：结合你预习整理的孔子故事，说一说你认为孔子的品格哪些地方配得上“高山仰止”的评价？整理出1-2个具体的点，说明理由。任务二：想一想，在我们当代生活中，有哪些人也配得上“高山仰止”的评价？说一说你的理由。（2）要求每个小组推选一名发言人，一名记录员，记录员整理小组成员的观点，发言人负责全班展示。2.小组展示，教师点拨（1）第一小组展示预设：我们认为孔子“有教无类”的教育思想配得上这个评价，原来只有贵族才能上学，孔子不管你出身是什么，都愿意教你，培养了很多有才能的学生，这种胸怀特别博大，像高山一样。教师点拨：说得非常好，孔子打破了贵族对教育的垄断，让很多普通出身的人能够学到知识，这种博大的仁爱胸怀，就是他崇高品格的体现，值得后世永远敬仰。（2）第二小组展示预设：我们觉得袁隆平爷爷可以用高山仰止来形容，他研究杂交水稻，解决了很多人的吃饭问题，一辈子都在田里工作，不追求名利，就是为了让大家吃饱饭，品格特别高尚。教师点拨：这个例子非常好，“高山仰止”从来不是只能用来形容古代的圣人，只要是全心全意为大众、品格崇高的人，都值得我们敬仰，袁隆平爷爷把一生都献给了人民，确实配得上“高山仰止”的赞颂。（3）教师点拨核心内涵：同学们刚才说了很多，不管是古代的孔子，还是今天的袁隆平、钟南山，他们的品格就像高山一样，“高山仰止”不是说我们一定要达到他们的高度，而是像司马迁说的“虽不能至，然心向往之”，我们哪怕做不到像他们那样伟大，但是我们心里要向往这种高尚的品格，朝着这个方向去努力，这就是这个成语留给我们最珍贵的精神财富。（四）课堂练习（5分钟）1.基础巩固练习：投影出示三个句子，请同学们判断“高山仰止”使用是否正确，错误的说明原因：①站在中山陵的陵门前，回望孙中山先生为了国家奋斗一生的事迹，大家不由得生出高山仰止之感。②假期我们去黄山旅游，一路上高山仰止，风景如画，大家都玩得很开心。③李校长一生教书育人，品德高洁，桃李满天下，全校师生对他都怀有高山仰止的敬意。（1）请三个同学起来回答，明确：①③正确，②错误，因为“高山仰止”是用来形容人的品格，不是用来形容自然山水的，强化学生对成语适用语境的理解。2.拓展运用练习：请同学们在练习本上用“高山仰止”造一个句子，写完之后同桌互相检查，纠正错误用法，教师抽查两个学生的句子进行点评，落实语言运用目标。（五）课堂小结（2分钟）1.教师引导总结：今天我们从读音、释义、出处到内涵，完整学习了“高山仰止”这个成语，我们知道了这个成语最早出自《诗经》，后来司马迁用它赞颂孔子的崇高人格，一直传承到今天，它不仅是一个用来表达敬意的成语，更承载着我们中华民族从古至今对高尚人格的向往，哪怕我们普通人做不到像先贤那样伟大，只要我们心里存着这份向往，一点点朝着更好的方向去努力，就是对这份精神最好的传承。（六）作业布置（1分钟）1.必做作业：将“高山仰止”整理到你的成语积累本上，写下它的读音、含义、出处，然后造一个正确的句子，巩固基础积累。2.选做作业：从你积累的成语中，找一个和品格追求有关的成语，用今天我们学习的“溯源探究法”，查一查它的出处和演变，整理好之后下节课和同学们分享，提升自主探究能力。九、板书设计高山仰止1.词源出处：《诗经·小雅》→《史记·孔子世家》2.核心含义：崇高品格，令人敬仰3.精神内涵：虽不能至，心向往之十、教学反思（一）设计亮点1.（1）本设计严格落实2026年义务教育语文课程标准的要求，围绕语文核心素养四个维度设计教学，将语言积累、思维发展、文化自信培育有机结合，打破了传统成语教学重识记轻内涵的弊端，实现了语文课程工具性与人文性的统一。（2）教学环节设计符合七年级学生的认知特点，从导入的情境创设到新授的词源梳理，再到小组探究的问题设计，层层递进，搭建了清晰的学习支架，引导学生逐步深入理解，既落实了基础知识，又深化了文化内涵的感悟，课堂参与度符合预期要求。（3）小组探究任务设计链接当代生活，引导学生从古代先贤延伸到当代榜样，让古老的成语活了起来，避免了空洞的文化说教，能够引发学生的情感共鸣，自然落实了情感态度价值观目标。（4）作业设计采用分层设计，必做作业夯实基础，选做作业拓展能力，满足了不同层次学生的学习需求，符合新课标因材施教的教学要求。（二）预设改进方向1.（1）部分基础薄弱的学生对孔子的背景知识