新版-2025 年秋新沪科版物理九年级上册全册教案合集

(1)知道温度的物理意义，知道摄氏温度的规定；教学过程教学过程吗?[演示实验]凭感觉判断冷热实验凭感觉来说物体的冷热是不可靠的[说明]凭感觉来说物体的冷热是不可靠的。那么我们引入一个物理量来表示物体的冷热程度。请同学们阅读课本，找到这个物理量在1个标准大气压下，将纯净的冰水混合物的温度定义为0℃,水沸腾时的温度为1100℃之间划分为100等份，每一等份就是1℃,读作1摄氏度一个标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度规定为0℃,不是之没有温度。如果物体的温度比0℃高，用正数表示，比如：6℃:如果物体的温度比0℃低，用负数表示。比如冥王星表面的温度只有-240℃。但是研究表明绝对OK即-273.15℃,是一个只能无限逼近而不能达到的最低温度。质测量温度的仪器叫作测量温度的仪器叫作温度计。寒暑表常用温度计实验用温度计体温计1.根据物体导电性与温度的关系制成的数字式温度计2.用双金属片制成的温度计，根据固体的某种特性与温度的关系制成的3.红外测温枪通过传感器接收人体发出的红外线来测量体温，测量时间短，且不需要接触人体[师生总结](1)结构特点：玻璃泡和直玻璃管之间有一段非常细的缩口。(2)体温计离开人体后缩口处的水银断开，直玻璃管内的水银不会退回玻璃泡内，这样体温计离开人体后仍然表示人体的温度。但是每次使用之前，将缩口上方的水银甩到玻璃泡中(其他温度计不用甩),消毒后才能进行测量。[提出问题]细弯管的作用：[提出问题](教师拿出一个温度计)请同学们先来观察一下这个温度计最大测量值是多少?最小一格代表的温度值是多少呢?测测量温度-一床水混合物的温度为0℃定(标准大气压》[沸水的温度为100℃原理，液体的热脚冷焰测量：温度计(实验室温度计电子数是温度计3.-20℃的正确读法是(D).A.零下20度B.零下摄氏20度C.负摄氏20度D.零下20摄氏度4.在用酒精灯给水加热的过程中，若用温度计测水的温度时.温度计的玻璃泡接触容器底.则测量值比实际值偏大，其原因是玻璃泡接触容器底，温度计反映的是容器底的温度。5.如图所示，体温计的测量范围是35~42℃,它的示数为38.5℃。若用这支未甩过的体温计去测量温度为37℃和39℃的两个人的体温，则测量结果分别为38.5℃和39℃。建议自己先找一支体温计试试，然后回答问题。答过问题后，再想一下为什么。完成《练习册》对应练习。教学反息教学反息1.开始让学生通过手去感知冷水和热水，让学生用手指去触摸、感觉不同温度的水温，通过实验让学生发现，同样一杯水，有时我们感觉到的冷热却是不一样的。手指的不同感觉，说明了什么呢?只靠身体的感受是无法定量的衡量冷热的。2.摄氏温度的读和写，读出温度计指示的温度。其中，摄氏温度的读和写这部分是教学的重点，零下温度的读写是这节课教学的难点，3.在教学温度计的使用时时，我先让学生读出的温度计的读数，然后汇报读数。然后让学生演示他是怎么读数的，学生演示后，我给学生边示范边演示体温计注的是水银，那么一定要注意，使用时要轻拿轻放，万一摔碎了，不能用手去碰，因为水银第十三章温度与物态变化教学目标教学目标(1)了解熔化的含义，了解晶体和非品体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。(2)通过对比，了解区别晶体和非晶体的方法。了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的教学重难点.教学重难点.教学过程教学过程物质有三态：固态、液态和气态。物理学中，把物质从固态变为液态的过程称为什么?物质从液态变为固态的过程称为什么?以及在什么条件下，物体才能熔化?物体熔化时温度如何变化?熔化时有什么规律?不同物质熔化的规律是否相同?学习本节课来解决这些问题。[提出问题]熔化、融化与溶化有什么不同?[交流讨论]小组之间交流讨论。得出结论：熔化指的是固体和液体之间的相互转化过程。溶化是生活中的糖溶解于水，盐溶解于水，某一固体溶解到液体当中。[归纳总结]“熔化”指物质从固态变为液态的过程，一般都需要加热。如：点燃的蜡烛变成蜡油。“融化”特指冰从固态变为液态的过程。“溶化”是指固体溶解，此过程不需要加热，但必须有液体。如：把糖放在水中溶化成为糖水。[提出问题]1.冰在什么情况下由固体变成液体?2.冰的熔化过程中与其他固体(如石蜡)在熔化过程中的温度变化相同吗?[学生猜想]熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量。这时温度可能也是不断上升的。[设计实验与制定计划]分别加热碎冰和石蜡，多次测量其加热过程中的温度，比较其温度变化规律。实验方案：为了用酒精灯外焰加热，应按由下向上的顺序组装器材：为避免加热时间过长，应选用适量的冰和石蜡；在烧杯底部放置石棉网可以让烧杯均匀受热；加热过程中用搅拌器不断搅拌可以让物质均匀受热；实验中每隔1min记录冰和石蜡的温度和状态。[思考]为什么把盛冰和石蜡的试管放在装有水的大烧杯中加热，而不直接加热试管?[总结结论]这种加热方法叫“水浴法”。它的优点是：1.试管内冰升温慢，熔化过程长，温度计示数变化平稳，便于读取温度。2.盛冰和石蜡的试管部分漫没在水中，可以使物质受热均匀，记录的温度更时间t/minl28460005固固存液液◎12345628男显6固固固因投液液液[引导]记录数据并且坐标纸上描出对应的点[分析与论证]①AB段曲线对应的一段时间内，冰是什么状态?温度怎样变化?②在曲线上的哪一点冰开始熔化?③BC段对应的时间内，冰的状态如何?温度是否变化?这段时间是否对冰加热?④CD段对应的时间段内冰是什么状态?温度如何变化?⑤石蜡在整个过程中温度怎样变化?熔化过程吸收热量，温度保持不变熔化过程吸收热量，温度升高。[提出问题]自然界有些物质像冰一样，有些物质像石蜡一样，我们按照他们的这样的特性归类为哪两大类，阅读课本回答问题晶体：像冰那样，在熔化过程中尽管外界不断加热，但其温度仍保持不变，这类固体有确定的熔化温非品体：有些固体没有确定的熔化温度，而是随着温度的升高逐渐由硬变软，最后变成液体，在熔化过程中，外界不断加热，其温度会持续上升，这类固体没有确定的熔化温度，称为非晶体。例如：金属、钻石、冰、食盐、石墨、海波等是晶体，例如：石蜡、玻璃、塑料、橡胶、松香、沥青、蜂蜡等是非晶体。不同晶体的熔点是不一样的。下表给出了在1个标准大气压下常晶体(固态熔点/℃固态氧金固态鼠泰铜固态酒精锡铁固态汞哲铂冰0铝钨学生查看品体熔点表，讨论并回答如下问题：(1)海波的熔点为48℃,当温度为48℃,海波的状态可能有哪些?(2)能否用铝锅来熔化铁?(1)晶体与非晶体在熔化过程中的相同点和不同点，列表加以对比。固体分类举例是否吸热情况熔点晶体非晶体(2)晶体熔化的条件有哪些?(3)你的实验结果如有偏差，你能分析出其中的原因吗?当晶体熔化时，温度不变：但若停止加热，熔化过程就会停止，这是为什么呢?(1)晶体分子排列规则，分子间作用力大，每个分子在其平衡位置做无规则振动。(2)晶体被加热，温度升高，分子振动加剧，分子间作用力减小。(3)温度达到熔点，部分分子变得可以“自由游动”。所以：晶体熔化时，所吸收的热都用来减小分子间的作用力，不能使温度升高。(二)凝固及其特点熔化与凝固熔化与凝固[提出问题]生活中我们会见到水凝固成冰这种景象，是如何形成的呢?[学生讨论]将当温度低于零摄氏度的时候，水会结成冰。[师生总结]品体的形成也有确定的温度，这个温度叫做凝固点。凝固是熔化的相反过程。同一品体的熔点和凝固点是相同的。[提出问题]北方冬季贮菜，人们常在地窖放几桶水，以防止地窖的菜被冻坏。你知道这是为什么吗?[解答]因为当气温下降至0℃以下时，桶里的水会凝固成冰，在凝固过程中，水会放出热量，该热量可使地窖的温度不至于降得太低，从而避免蔬菜被冻坏。三、课堂小结物质从固态变成波态晶体：有熔点熔化过程吸热物质从波态变成固态晶体：有凝图点晶体：有凝图点非晶体：没有固定凝固点凝固过程放热1.下列现象中由凝固形成的是(C)C.钢水浇铸成火车轮D.衣柜中的樟脑丸变小2.用铜块浇钫铜像的过程中，发生的物态变化是(C)C.先熔化后凝固D.先凝固后熔化3.将盛有锡块的坩埚放在电炉上加热，锡在逐渐熔化的过程中要(C)A.不断吸热，温度不断上升B.不断放热，温度不断上升C.不断吸热，温度保持不变D.不断放热，温度保持不变4.如图是某种固态物质加热变成液态时温度随时间变化的曲线，由图可知，该物质是晶体选填“晶体”或“非晶体),它的熔点是80℃。它在熔化过程中要吸热(选填“吸热”或“放热)。五、布置作业1.开始让学生通过观察蜡烛燃烧的活动，了解熔化的物态变化由固态变为液态，后面与生活中的溶化来2.品体非品体的熔化探究实验，学生动手操作，安装顺序，如何均匀受热，小组合作进行试验，通过记录的数据，进行讨论总结冰和石蜡熔化过程的状态变化，以及描绘曲线。对学生来说属于难点，也是考察学生动手能力和小组合作的能力。3.在教学凝固的时候，教师捉前利用石蜡和自制玩具，上课给同学们演示并奖励给优秀的同学，然后鼓励同学回家自己设计一个喜欢的玩具。第三节汽化与液化教学目标.(2)知道常见的汽化现象，知道汽化(蒸发)吸热。能通过实验，用图像描述水沸腾时温度的变化情况，知道沸腾图像的物理含义会做水的沸腾实验并能分析水沸腾的特点及条件，知道影响蒸发快慢的因素。4.科学态度与责任通过列举大量的生活实例，可以感觉到物理和生活密切相关，通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望【重点】通过实验探究了解液体沸腾时的特点【难点】掌握汽化吸热的应用一、新课导入实验导入]老师演示实验，学生观察装有几滴酒精的塑料袋的变化[提出问题]你看到什么变化?从热水中拿出塑料袋，过一会儿又有什么变化?怎样解释这些变化?学了这节内容，问题便会迎刃而解。板书课题第十三章温度与物态变化第三节第1课时汽化。二、新知探究(一)汽化及其特点[课件展示][提出问题]雨后的地面，一会就干了。装有水的水缸，时间长了会变干，这些水都去了哪里?[交流讨论]小组之间交流讨论。得出结论：水变成了水蒸气[归纳总结]像水变水蒸气那样，物质由液态变为气态的过程称为汽化。让学生思考一杯水敞开口，过一段时间水面将有什么变化?同样一杯水用酒精灯烧开，一段时间后水面有没有变化?它们降低的快慢一样吗?[教师引导]汽化有两种方式：蒸发和沸腾板书——沸腾的定义：在一定温度下液体的内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。(二)实验探究：水沸腾的特点[提出问题]水在什么情况下会沸腾?在沸腾过程中，温度如何变化呢?[过渡]想一想平常烧茶水，需要怎么做?一定要加热水才会沸腾，水沸腾时时温度可能也是不断上升的。温度计，中间带孔的杯盖，烧杯，陶土网，酒精灯，秒表，铁架台，火柴。[提问]那么我们如何安装这些实验器材呢?按照什么样的顺序呢?教师演示如何安装，学生分组动手安装实验器材。学生实验得出：由下往上安装。2.温度计的玻璃泡要完全浸入在水中，不能接触烧杯的底部和侧壁。[提示]实验中为避免加热时间过长选择加热适量的温水；使用中间带孔的杯盖可以减少热量的损失；在加热过程中，每隔相等时间记录一下温度计示数和烧杯中水的状态。3.每隔1min记录一次温度，并观察水的沸腾现象。4.完成水沸腾时温度和时间关系的曲线。时可123456789例过机中水吸热温度保画不空，[议一议]1.沸腾前，对水加热，水温如何变化?你还发现了其他什么现象吗?2.沸腾时，继续加热，水温如何变化?发生的现象如何?3.停止加热，水温度又如何变化?此时水能否沸腾?水在沸腾前，气泡较小，沸腾时较大(在上升过程中不断变大)水的声音在沸腾前较大沸腾时变小。在沸腾前对水加热，水的温度不断上升沸腾时，继续对水加热，水的温度保持不变。停止对水加热，水不能沸腾。可见沸腾需要吸热。[特别提醒]水沸腾前后气泡是如何变化的呢?[提出问题]液体沸腾前，气泡在上升时为什么由大变小?答案；在液体沸腾前，上面的水温低，下面的水汽化成水蒸气上升的过程中遇到上面低温的水又液化成水，所以气泡由大变小：水沸腾后，上下的水温相同，上下的水均汽化成水蒸气，所以气泡由小变[提出问题]水沸腾时不断吸热，为什么温度却保持不变?答案：水沸腾时，物质从液态变为气态，分子间距变大。吸收的外界的热量仅仅能使物质的分子间距变大，让分子挣脱周围分子的引力而飞出，而无多余能量使液体温度升高。(1)温度达到沸点(2)继续吸热沸点：液体沸腾时的温度(与大气压强有关)。沸腾的现象：(1)是剧烈的汽化现象(2)在液体的内部和表面同时发生(3)沸腾过程要吸热，温度保持不变温度观察课本一些物质在1个标准大气压下的沸点，总结不同液体的沸腾时的温度是不同的。拂点t℃乙腿拂点t℃乙腿水甲苯煤油沸点t℃檠亚麻仁油汞沸点t℃[提出问题]在日常生活中，除了沸腾属于汽化现象，还有一种只在液体表面发生的汽化现象，这种现[提出问题]观察图景，你能说出有哪些因素影响蒸发快慢吗?[课件展示][分析原因]原因；阳光下温度高，水蒸发快2.现象：展开的衣服干得快原因：展开的衣服表面积大，水蒸发快3.现象：通风处的衣服干得快。原因：通风处空气的流速大，水蒸发快(2)液体的表面积。液体的表面积越大，蒸发越快；(3)液体表面上方的空气流动速度。液体表面上方的空气流动速度越大，蒸发越快。(4)液体蒸发的快慢还与液体的种类有关(5)液体蒸发的快慢跟周围空气的湿度也有关沸腾：在一定温度下液体的内部和表面同时发生的剧烈汽化现象燕发：在任何温度下液体的表面发生的国慢汽化现象二、水流腾的特点 B.空气比水容易传递热量C.人体表面的水分蒸发要吸收热量D.以上都不对2.在制药时为了从溶液中提取抗生素，要用加热的方法使溶液沸腾而除去水分，但抗生素不能在超过80℃的温度下提取，应采用的方法是(B)。A.用微火加热使共沸腾B.降低容器内的气压，使水的沸点低于80℃A.电风扇吹来的是冷风B.电风扇吹风可降低室内温度C.电风扇吹风可加速人体汗水的蒸发，吸收了皮肤的热量D.以上说法都正确4.将一支温度计从酒精中抽出，它的示数将(D)A.一直升高B一直下降C.先升高后降低D.先降低后升高5.为了探究水的沸腾，科学小组进行了相关实验：(1)安装实验装置时，应按照自下而上(选填“自下而上”或“自上而下)的顺序进行。如图13-28所示，此时温度计的示数是75℃;(2)由实验可知，水沸腾过程中不断吸热，温度保持不变(选填“升高”降低”或“保持不变”;(3)实验结束后，移开酒精灯，发现烧杯内的水没有立即停止沸腾，可能的原因是：陶土网上温度不会立刻降低，水可以继续吸热。图13-28五、布置作业完成《练习册》对应练习。1.本节课的引入我是用棉纱蘸些酒精在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。然后演示：在一个透明塑料袋里滴几滴酒精，系紧袋口放到热水里，过一会再拿出来。让学生观察到塑料袋有什么变化，这两个变化的过程就是汽化和液化。2.为了确保实验效果我事先做了充足的准备，例如怎样让酒精汽化又液化的实验我在家里做了七八次，选用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水温。最后取定用那种很薄的保鲜袋，酒精最好4—5滴，多了汽化不明显，少了液化不明显，以及水温一定要高，最好是刚刚烧开的。我第一次在学校一个班上做失败的原因就是水温不够，还有做沸腾实验时用的烧杯不能太大也不能太小，约50ml的效果最好，大了烧水时间太长沸腾现象不明显，小了看不到气泡上升变大的过程。虽然这两种物态变化现象在日常生活中常见，但学生了解的不是很具体，特别是沸腾现象，只知道水烧开时有很多白气，但不知道白气是怎样产生的。第2课时液化教学目标教学目标知道液化的定义知道常见的液化现象，及实现液化的两种方法。知道液化放热，通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。教学重难占教学重难占【重点】解释生活中常见的液化现象【难点】液化放热以及实现液化的两种方法教学过程教学过程早晨的大雾冬天说话时，口腔中吐“白气”?[提出问题]雾是怎么形成的?白气是什么呢?空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠。什么时候会发生液化现象?生活中有哪些现象属于液化呢?学了这节内容，问题便会迎刃而解。板书课题第十二章温度与物态变化第三节2课时液化。物质从气态变成液态的过程，称为液化；液化是汽化的相反过程水蒸气遇到遇冷形成白雾呼出的水蒸气遇到冷空气液化成的雾状小水滴。空气中的水蒸气遇到冷的冰淇淋液化成小水珠。水沸腾产生的水蒸气遇到冷空气液化成的雾状小水滴。学生讨论后回答：“白气”是小水珠，气态的水蒸气是无色的，是看不见的。[提出问题]你能解释水蒸气引起的烫伤往往比开水烫伤更严重的原因吗?[课件展示]气体液化的时候要放热。烧水、做饭的时候，被100℃的水蒸气烫伤往往会伤得很厉害，就不只是因为水蒸气的温度高，还因为水蒸气液化时放热的缘故。[特别提醒]凡是有如下字样的相关物态变化都是液化现象；雾、露、“白气””白雾”“出汗”等，这些现象通常是空气中的水蒸气遇冷液化形成的。(二)液化的方式[提出问题]喝观察分析上表并结合生活中更多的现象，可以发现使气体液化的方法有哪些呢?2.液化是汽化的相反过程.汽化的过程要吸热.根据逆向思维可以知道液化的过程会放热[说明]生活中的雾、露、白气、冒汗、出汗、冒气等都是液化现象。其中“白汽”其实是由很多小液滴教师板书液化的方式。[板书]液化的两种方法(1)降低温度：(2)压缩体积：[延伸扩展]液体能维持液态的最高温度叫做该物质的“临界温度”。临界温度以上物质以气态存在；临界温度以下物质以液态存在，所以降低温度可以使所有气体液化。但氦的临界温度是-269℃,常温下氨均以气态存在，此时无论怎样压缩都不能使氨液化。所以：压缩体积不一定能使所有气体液化，有时还需要同时降低温度才可以。水的临界温度是374℃,远比常温要高，因此平常温度下水蒸气极易[提出问题]结合生活和今天所讲解的知识，讨论并解释相关现象，露：白天温度较高，地球表面的水大量蒸发，空气中含有较多的水蒸气，夜间气温降低，空气中的水蒸气由于遇到冷空气就在草木、石块等上面液化成小水珠。雾：如果空气中有较多的浮尘，空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠依附在浮尘上，就形成了雾。三、课堂小结1.清晨，草叶上常挂有晶莹的露珠，这是由于夜间温度低，空气中的水蒸气液化形成的，在阳光照射下这些露珠又会慢慢消失，是由于露珠发生了汽化的缘故。(均选填物态变化名称)2.无论是严冬还是酷暑，在使用冷暖空调的窗户玻璃表面，有时都会出现小水珠，那么关于这种现象的说法中正确的是(B)。A.夏天，小水珠附着在玻璃的内表面，冬天，小水珠附着在玻璃的外表面B.夏天，小水珠附着在玻璃的外表面，冬天，小水珠附着在玻璃的内表面3.我国古代有许多艺术性、科学性较高的饮器。有一种杯子叫常满杯”杯中有用上等白玉做成的圆锥体。这种杯子放在某些地方的空气中，白玉圆锥体上就会有水滴产生，过一段时间后杯中就会盛满水，故称常满杯。下列有几种关于此杯的说法，其中错误的是(B)C.有水滴产生时，白玉温度比周围空气温度低4.天津“狗不理”包子全国闻名，蒸包子的笼一般都有好多层，通常都是最上层的包子先熟，对于这种现象解释正确的是(D)1.通过对这堂课的演示实验的处理，联系我以往的教学经验，这堂课最成功的地方就是师生互动，生生互动，效果很好。从这两方面我真正体验到新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式第三节汽化与液化教学目标教学目标知道液化的定义知道常见的液化现象，及实现液化的两种方法。知道液化放热，通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。【重点】解释生活中常见的液化现象【难点】液化放热以及实现液化的两种方法教学过程教学过程早晨的大雾冬天说话时，口腔中吐“白气”?空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠。什么时候会发生液化现象?生活中有哪些现象属于液化呢?学了这节内容，问题便会迎刃而解。板书课题第十二章温度与物态变化第三节2课时液化。液化是汽化的相反过程水蒸气遇到遇冷形成白雾呼出的水蒸气遇到冷空气液化成的雾状小水滴。空气中的水蒸气遇到冷的冰淇淋液化成小水珠。水沸腾产生的水蒸气遇到冷空气液化成的雾状小水滴。[特别提醒]凡是有如下字样的相关物态变化都是液化现象：雾、露、“白气””白雾”“出汗”等，这些现象通常是空气中的水蒸气遇冷液化形成的。[提出问题]喝观察分析上表并结合生活中更多的现象，可以发现使气体液化的方法有哪些呢?1.观察分析上表并结合生活中更多的现象，可以发现使气体液化的方法有降低温度和压缩体2.液化是汽化的相反过程，汽化的过程要吸热，根据逆向思维可以知道液化的过程会放热[说明]生活中的雾、露、白气、冒汗、出汗、冒气等都是液化现象。其中“白汽”其实是由很多小液滴[延伸扩展]液体能维持液态的最高温度叫做该物质的“临界温度”。临界温度以上物质以气态存在；临界温度以下物质以液态存在，所以降低温度可以使所有气体液化。但氦的临界温度是-269℃,常温下氨均以气态存在，此时无论怎样压缩都不能使氨液化。所以：压缩体积不一定能使所有气体液化，有时还需要同时降低温度才可以。水的临界温度是374℃,远比常温要高，因此平常温度下水蒸气极易[提出问题]结合生活和今天所讲解的知识，讨论并解释相关现象。露：白天温度较高，地球表面的水大量蒸发，空气中含有较多的水蒸气，夜间气温降低，空气中的水蒸气由于遇到冷空气就在草木、石块等上面液化成小水珠。雾；如果空气中有较多的浮尘，空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠依附在浮尘上，就形成了雾。(1)降低温度(2)压缩体积2.无论是严冬还是酷暑，在使用冷暖空调的窗户玻璃表面，有时都会出现小水珠，那么关于这种现象的说法中正确的是(B)。B.夏天，小水珠附着在玻璃的外表面，冬天，小水珠附着在玻璃的内表面3.我国古代有许多艺术性、科学性较高的饮器。有一种杯子叫常满杯”杯中有用上等白玉做成的圆锥体。这种杯子放在某些地方的空气中，白玉圆锥体上就会有水滴产生，过一段时间后杯中就会盛满水，故称常满杯。下列有几种关于此杯的说法，其中错误的是(B)C.有水滴产生时，白玉温度比周围空气温度低4.天津“狗不理”包子全国闻名，蒸包子的笼一般都有好多层，通常都是最上层的包子先熟，对于这种现象解释正确的是(D)A.上面的包子个头小完成《练习册》对应练习。教学反思教学反思1.通过对这堂课的演示实验的处理，联系我以往的教学经验，这堂课最成功的地方就是师生互动，生生互动，效果很好。从这两方面我真正体验到新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式教学自标1.物理观念(1)了解温室效应导致全球变暖、水与人类的关系及水污染现状；(2)认识保护环境、合理利用水资源的重要性。2.科学思维(1)由温室效应导致全球变暖，认识到全球变暖给人类带来的不利影响；(2)由水与人类的关系及水污染现状，认识到水污染与缺水是当今世界严重的社会问题。3.科学态度与责任(1)树立节能减排的意识，树立控制温室气体的排放、保护地球家园的社会观念和责任；(2)树立节约用水的意识，有防治污染、保护水资源的紧迫感。教教学重难点【重点】通过对全球气候变暖现象的认识，培养保护环境的意识【难点】通过学习水资源危机，培养节约用水的意识[情景导入]1996年，联合国政府间气候变化专门委员会的报告会指出，从19世纪以来的百年间，全球气温升高了0.3~0.6℃,全球气候呈变暖的趋势。[提出问题]全球变暖和水资源危机已经被越来越多的人关注。那么导致全球变暖的原因是什么?全球变暖会给人类带来什么影响?水资源短缺的主要原因是什么?[交流讨论]学生阅读课本。得出结论；现代工业大量使用矿物燃料(如煤、石油、天然气等)作为能源，排放出CO₂等多种温室气体，这些温室气体使太阳的热量聚集在地球周围，导致温室效应加剧，[提出问题]大气中的二氧化碳来自于何处呢?[交流讨论]大气中的二氧化碳主要来自于工业、交通、生活所使用的矿物燃料以及森林火灾、生物呼吸等，此外，毁林，特别是对热带雨林的破坏，导致光合作用减弱，也使大气中的二氧化碳浓度增加。甲烷、氟利昂等温室气体含量虽小，但增长迅速，未来几十年内，他们所产生的总温室效应将超过二氧化碳，使地球变暖。归纳总结]全球变暖会对人类产生什么影响呢?[课件展示]1.海面上升的影响[教师总结]如果年平均气温保持1.1到6.4摄氏度的增长速度，到2050年约30%的现有动植物都会面临着灭绝的威胁。[课件展示]3.对农业的影响[课件展示]4.对人体健康的影响人类健康取决于良好的生态环境，全球变暖将成为本世纪影响人类健康的主要因素之一。高温天气将严重困扰人类健康，导致人类发病率和死亡率增加，一些热带地区疾病，如疟疾、血吸虫病、霍乱、脑膜炎、黑热病、登革热等传染病也可能随着气候变暖而向更多的国家传播。被列为缺水国或严重缺水国。我国的水资源匮乏问题也很严重。饮用水源污染严重，大部分地下水都受到不同程度的污染。启发引导：水是生命之源!面对严峻的缺水、水污染问题，我们应该积极行动起来，从珍惜每一滴水做起，采取节水技术、防治水污染、植树造林等多项措施，合理利用和保护水资源。引导：我们在家庭生活中用水淘米、洗菜、洗衣、浇花、冲厕、洗澡……想想在这些用水环节中，可采取哪些节水方法?[议一议]生活中你是如何做的?指一个国家或地区的二氧化碳排放量达到历史最高值后进入平稳下降阶段，标志着经济增长与碳排放脱钩的转折点。其实现需通过产业结构调整、能源效率提升和清洁能源替代等综合措施。指通过植树造林、碳捕集与封存(CCUS)等技术抵消人为碳排放，实现净零排放目标。该概念强调排放端与吸收端的动态平衡，需构建覆盖能源、工业、交通等全领域的减排体系。二者均为《巴黎协定》框架下的关键行动目标，中国承诺2030年前碳达峰、2060年前碳节水标志上绿色的圆形代表地球，标志留白部分像一只手托起一滴水，水是字母J和S的变形，寓意节水，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。温室效血温室效血全球变暖水资源危机水污执原因全球变暖C.在全球范围内，非洲是缺水最严重的地区2.水是生命之源，保护水资源、节约用冰是我们义不容辞的责任。下列做法不能节约用水的是(D),B.洗衣服的水用来拖地3.记录自己家中每月用水量，按照家中人口计算出每月人均用水量，并用你的计算结果估算你所居住的区域的每月总用水量。4.上网查询我国水资源的状况及利用情况，写一份调查报告，对水资源利用提出合理化建议。教学反足教学反足在这节课的教学中，通过结合实际生活中的例子，如极端天气的视频、身边的用水情况等，学生对全球变暖和水资源危机有了更直观的感受，学习积极性较高。在讲解知识点时，注重引导学生思考，探讨应对措施，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。但在教学过程中，对于全球变暖和水资源危机之间复杂关系的讲解，部分学生理解起来还有些困难，在今后的教学中可以进一步优化教学方法，加强这方面的引导。了解干旱地区取水的基本原理和方法。学会分析干早地区取水的具体问题，并提出合理的解决方案。通过实践操作，能够体验和操作取水工具，提高学生的动手操作技能。(1)通过实践活动，激发学生对自然现象和科学探索的兴趣；(2)在实践活动中，培养学生的团队协作精神。李会在塑料薄收市面率集起利，开掉到秤子里，流牌一个科子。异用五头医性再联中心李会在塑料薄收市面率集起利，开掉到秤子里，流牌一个科子。时间选择：昼夜温差大的地区，凌晨至日出前是露水高峰期。任务三：根据在一定时间内收集露水的多少，提出改进方案，并与大家分享改进后的露水收集方案。植物取水仙人掌类：切断顶部，捣碎内部果肉，挤出汁液(需讨滤)。蒸腾法：用塑料袋包裹带叶枝条，阳光促使植物释放水分，袋底角垂向容器接水。与同学交流收集露水的过程，分析其中存在的问题，讨论如何在极端环境下获得水，走出困境。(四)拓展研究水资源短缺是当今社会面临的一个重大问题，调查水资源短缺产生的原因，探索开发水资源的办法，完成一份调查报告。实践调研桥梁建筑中的力平衡任务一：查阅资料任务二：制作工具，进行活动任务三：改进方案，并分享(三)交流评价(四)拓展研究完成《练习册》对应练习。教学反息教学反息教学内容与方法：课前提前了解水资源的宝贵和缺水现状，课中引导学生思考、交流和探究，通过多媒体展示图片和数据，使学生感悟到节约用水的现实性和迫切性交流评价部分：学生未完全放开，需要平时多加锻炼。教师应注重教学过程中学生学习方法的培养，通过每堂课引导学生深入理解物理知识，包括物理思想和方法。总之，通过以上措施，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。第一节内能及其改变(1)用类比的方法建立内能概念；(2)认识改变物体内能途径的等效性；(3)形成热量是热传递过程中物体内能改变量的认识。(1)通过科学探究，培养实事求是的科学态度和尊重事实的精神；(2)通过对知识的学习，感知内能的变化对人类生产和生活的意义，激发应用科学造福人类的社会责任。【重点】内能的概念和改变方法【难点】通过温度高低来判断一个物体内能的多少教学过程教学过程[复习导入]学生回顾知识：物体由于运动而具有的能叫做动能；物体由于被举高而具有的能叫做重力势能物体由于弹性形变而具有的能叫做弹性势能。物体是由大量分子组成的分子在不停地做无规则的运动分子间存在相互作用力。微观世界的分子和原子有没有能量呢?学了这节内容，问题便会迎刃而解。板书课题第十四章内能与热机第一节内能及其改变。二、新知探究[提出问题]微观世界中，组成物质的分子和原子在永不停息地运动着，分子间存在相互的引力和斥力且分子间的相对位置会发生改变。所以微观世界里的分子和原子也具有能量。运动着的篮球具有动能，那么运动着的分子呢?[交流讨论]小组之间交流讨论。得出结论：运动着的分子也动能。[归纳总结]由于分子作无规则运动而具有的能叫做分子动能。[课件展示]引导：如果体积变化不大，同一物体的温度越高，分子无规则运动越剧烈，分子动能越大，组成这个物体的所有分子的动能总和增加，这个内能越大：同理，温度越低，其内能越小。[学生交流]不同，质量大的含分子数多，内能大，质量小的分子数少，内能小。(2)内能还与物体的体积(或质量、状态)有关，同种物质，温度相同时，体积(质量越大，内能越A.A.放在太阳下晒C.放在热水中道D.旗在火上烧B在石头上摩擦E用锤子敲6用力反复粤折物体使铁世温程，往往伴陆度升高[师生总结]使其内能增加的方式可以分类成热传递和做功两种。[演示实验][教师补充]如图所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，硝化棉燃烧起来了，这是为什么呢?[解答]因为活塞压缩空气做功，空气的内能增大，温度升高，达到硝化棉的燃点，导致硝化棉燃烧[动手实验]将一根铁丝快速反复弯折数十次，铁丝弯折处会发热。[师生总结]铁丝弯折处会发热，表明铁丝弯折处的温度升高了，铁丝的内能增大了，铁丝的内能增大是由于人对小结：做功可改变内能。[师生总结]做功的方式改变物体的内能。[教师补充]物体对外做功内能将会减少对物体做功外界消耗机械能将机械能转化为内能，物体对外做功，外界获得机械能内能转化为机械能。[提出问题]请同学们思考做功改变内能的实质是什么呢?[解答]机械能与内能的相互转化。[提出问题]下面的铁锅、房间、棉被的内能改变了吗?这是通过什么方式改变了物体的内能?生活中还有哪些现象和这些类似?俄码曲得黄手暖风机开了，房同温度升高了棉被被曙得热呼乎的[学生交流]小组之间交流讨论。得出结论：热水袋和手之间取暖时热水袋的内能减少，手的内能增多，所以发生热传递，是从高温处到低温处。[提出问题]思考：热传递的都有哪些方式呢?[展示课件]热传递的三种方式[师生总结]在热传递的三种形式中，热传导时，物体内各部分的物质不发生移动；热对流时，物体内各部分物质之间会流动，热对流主要发生在气体或液体中；热辐射不需要介质，如太阳的光和热就是以热辐射的方式传到地球的。[提出问题]刚刚讲过的铁锅、房间和棉被内能的改变都是热传递的哪个方式呢?[学生回答]铁锅烫手是热传导，暖风机升室温是热对流，太阳光晒棉被是热辐射。(四)热量1.定义：在热传递过程中，物体间内能传递的多少称为热量。2.热量通常用字母Q来表示。热量的单位是焦耳，符合是“J”发生热传递时，由高温物体向低温物体传递热量，高温物体放出热量温度降低，内能减小，而低温物体吸收热量温度升高内能增加。[提出问题]请同学们思考晶体熔化时温度如何变化，内能如何变化呢?[学生交流]小组之间交流讨论。得出结论：回答：晶体融化时，温度不变，持续吸收热量，所以内能1.夏天，将饮料放进冰箱一段时间后，饮料温度降低。试分析饮料在冰箱中的内能变化，并解释内能变化的原因。A.物体的温度越高，所含热量越多C.0℃的冰块，内能一定为零D.任何两物体间都会发生热传递B.用锤子敲打钢板，锤子和钢板会发热C.冬天双手互相摩擦，手会发热D.男孩通过做功取暖，女孩通过热传递取暖5.原始的人类用“钻木取火”的方法取得火种。你能说出其中的道理吗?现在人们用火柴点火，从物理学的角度来看，它们是否有相同的原理?解：“钻木取火”的原理是摩擦生热，钻木时，钻头和木头之间克服摩擦做了功，双方内能都增大，温度升高。当达到木头的着火点时，木头就燃烧起来。火柴点火与钻木取火有相同的原理，都是利用了做功改变物体的内能。完成《练习册》对应练习.1.内能是比较抽象的物理概念，在学生学习这个概念时，想方设法形象化，充分利用动图和已学过的2.为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，采用层层设问的方法，使学生在思考解决问题的过程中，掌握这一知识结构，有了事半功倍的效果，如：分子运动的快慢和什么有关?当物体的温度升高时，分子运动速度怎样变化?当分子的运动速度变快时，所有分子的动能如何变化?分子的内能是由哪两部分组成?当所有分子的动能都变大时，物体的内能就会怎样变化?反之呢?3.内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来又存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，一方面我做了实验，另一方面还是带着类比的思想，再用宏观表现推渡物体内部的微观表现。温度越高，微粒的热运动就越激烈，学生的感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加；但是微粒的势能怎么跟温度有关，那是因为物体有热胀冷缩的性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的升高，微粒的动能和势能都相应增大，自然物体的内能与温度有关，对同一个物体，温度越高，物体的内能越大。4.实验是我们科学的基础，也是我们学习科学的主要方法，而教材中很多实验的成功率都很低，在这里教师可以课前录制成功实验的视频以备不测之需。教学目标教学目标1.物理观念(1)了解比热容的概念；(2)知道比热容是物质的一种特性；(1)根据物质吸、放热规律，认识影响物质的吸、放热多少的因素；【重点】比热容概念的建立[提出问题]某种物质升温时吸收热量的多少可能与哪些因素有关，有怎样的关系呢?[提出问题]烧开一壶水和烧开半壶水需要的热量一样多吗?[交流讨论]小组之间交流讨论。得出结论：对于同种物质(如水),水吸收的热量与水的质量(m)和升高的温度(△t)有关；温度升高的度数越多，吸收的热量越多。[课件展示]将质量相同的铜块和铁块加热，升高相同的温度，需要的热量一样多吗?[提出问题]对于不同的物质，当物体的质量和升高的温度都相同时，吸收的热量相等吗?热量是一个不容易被感知的物理量，那如何知道物质吸收热量的多少?量损失的情况下，物质吸收的热量越多；反之越少。[实验目的]探究相同质量的不同物质在升高相同温度时，吸收热量的多少是否相同。[实验方案]取质量相等的水和食用油，用相同的热源加热，采用控制变量法，即在升高相同温度的情况下，比较加热时间的长短，在加热相同时间的情况下，比较升高的温度大小。[实验器材]两只相同电加热器、两只相同的烧杯、质量相同的水和食用油、两支温度计、两只搅拌器、两个铁架台、秒表。图14-10实验装置[实验步骤](1)在两个相同的烧杯中分别装入质量相同的水和食用油，用相同的电加热器浸入其中对其加热；(2)加热相同的时间，观察并记录加热前两液体的初温度t,以及加热后的液体末温度t₂;(3)加热使其升高相同的温度，记录其需要的时间。加热时，上下反复缓慢地提拉搅拌器。[数据记录]多少[归纳总结]实验现象：等质量的水和酒精，升高相同温度，水需要的加热时间更长，水比酒精吸收热量多。[提出问题]怎样表示不同物质这种性质上的差别呢?[过渡]物理学中用比热容来表示物体的这种性质。[提出问题]比热容的物理意义是什么呢?[学生讨论]比热容是反映物质自身性质的物理量，数值上等于单位质量的某种物质温度升高1℃所吸[展示课件]水冰约0.92×t01铝约0.84×1033.你还能发现哪些规律?[师生总结]比热容与物质的状态有关：比热容与物质的种类有关(三)利用比热容解释生活现象[教师补充]水的比热容大，从发动机吸收热量后，温度升高较慢[展示课件]中午时，沙子比海水热；傍晚时，海水比沙子热沙子的比热容比海水小。中午太阳辐射相同热量，水温升高慢；傍晚海水和沙子放出相同的热量水温总结：相同质量的不同物质吸收(或放出)相同热量时，水升高(或降低)的温度比其他的物质少[展示课件]北方的冬天，用热水取暖?[展示课件]农民常在傍晚时候给稻田灌水，早晨再把水放掉[师生总结]傍晚给稻田灌水，夜晚温度降低时，水放出热量更多，可以保护稻田；早晨把水放掉，泥土的比热容小，可以让稻田更快升温。总结：相同质量的不同物质升高(或降低》相同温度时，水吸收(或放出)的热量比其他的物质多。不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同物厥的比热赛重夏：单位质量的某种物质温度升高或降低1℃吸收或放出的热量，叫盈这一物质的比热容用冷水冷却汽车发动机用热水中暖1.这节课的教学设计，设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理，在新课引入的时候，从学生的现实生活入手，紧接着让学生，联系他们的日常熟悉的烧水现象，采用实验归纳法控制变量法，研究出有效物体吸收热量的多少的因素，最后又利用所学的知识来解释生活中自然界中的一些现象，这会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，激发学生学物理的兴趣。稻田对于稻苗的保温等等，并且让学生自己测量一天，本地的气温变化并绘教学目标教学目标教学重难点教学重难点【重点】计算公式的应用以及格式【难点】计算题的隐含条件分析以及解题技巧一、物体的吸热能力：与质量、升高的温度、物质种类有关。二、一定质量的某种物质在温度升高(或降低)时吸收(或放出》的热量与它的质量和升高(或降低)温度的乘积之比，叫做这种物质的比热容，用符号c表示。三、比热容反映了物质吸收或放出热量的能力。水的比热容最大，为4.2×10³(一)热量的计算[提出问题]如果物体的质量不是1kg,升高或降低的温度不是1℃,那么物体吸收或放出的热量该怎样计算呢?当物体温度升高时，比热容的计算公式为当物体温度降低时，比热容的计算公式为例题*:如图所示，电水壶中装有质量为2kg、温度为20℃的水。通电后将水加热到100℃,水吸收的热量是多少?由题意得，水的质量m=2kg,水的初温度t₁=20℃,水的末温度tz=100℃,水的比由公式Q吸=cm(t₂—L₁)可计算水吸收的热量所以，水吸收的热量为6.72×105J。[教师]做题过程中注意温度升高(△t)与升高到(末温)的区别，吸热公式Q吸=cm△t要熟练运用，且注意运算过程中单位的统一。(二)温度变化量或质量的计算(1)如果某物体的比热容为c,质量为m,温度变化为△t,则物体吸收或放出的热量为Q=cm△t.(2)此公式适用于物体温度改变时，物体吸收或放出热量的计算，对物态变化的过程不适用。(3)物体的温度升高时吸收的热量Q吸=cm△t升=cm(t-to);物体的温度降低时放出的热量Q放=cm△t降=cm(to-t),△t为物体温度的变化值，即物体高温值和低温值之差。(4)在热传递过程中，当两个物体之间只有热传递而没有热量的损失时，根据热平衡，有Q吸=Q放。[展示例题]使20g冰的温度从-10℃升高到0℃,但未熔化成水，需要吸收多少热量?如果这些热量是由温度从5℃降低到0℃的水供给的，需要多少克5℃的水?[冰的比热容2.1×10³J/(kg℃)][学生板书]由题知，冰升高温度吸收的热量由水降温放热提供，即Q吸=Q放(三)热量计算中的隐含条件例题在1标准大气压下，把一质量为500g的高温物体投入质量为8kg、温度为20℃的水中，如果物体放出的热量是2.73×106J,不计热量损失，则水的温度会升高到100℃,[教师]解答本题的关键是根据热量公式推出,且要分清“升高到”与“升高了”的区别。本题“升高到多少”即求水的末温。根据热量公式Q=cm△t,得水升高的温度为：的末温为100℃。【方法归纳】本题综合考查了吸热公式的应用和液体沸腾的规律，关键要注意液体的温度不可能超过其沸点这个隐含条件。1.甲、乙两种物质，质量之比是2:5.比热容之比是3:2,升高相同的温度，则吸收的热量之比是2.用两个相同的电加热器给质量同为2kg的物质甲和水加热，它们的温度随时间的变化关系如图所示，据此判断甲物质10min吸收的热量为(C)D.条件不足，不能计算3.*小丽用相同的电加热器分别对质量为0.2kg的水和0.3kg的另一种液体进行加热，得到的实验数据如4.有一根烧红的铁钉，质量是20g,温度是900℃,若它的温度降低到400℃,放出的热量是多少?答：铁钉放出的热量是4.6×103。却至25℃,会放出多少热量?铁=0.46×103J/(kg·T)]Q放吧快铁△t=4.485×103J.6.把100g、80℃的热水跟250g、10℃的冷水相混合，混合后的温度为28℃,求热水放出的热量和冷水吸收的热量?=2.184×104]教学反足教学反足1.本节课的教学设计，对比热容的计算题进行归类为三大类型，每一个类型让学生亲自完成之后，总结同类型做题技巧。做到让学生对每一个类型都熟记于心。2,在教学过程中，我注意引导启发学生自己动脑并且分组总结方法技巧，比如说让学生板书以及展示典型错题的问题在多媒体上，让学生能够看到自己如何错以及找出别人的错误地方，提高自己对于这对于计算能力比较差的学生有可能对于本节课的掌握或者学习程度会有一定的影响。多关注中等教学目标(1)知道热机是把内能转化为机械能的装置；(3)了解汽油机和柴油机的主要区别。【重点】汽油机的工作过程教学过程教学过程学生回答：燃料的化学能水的内能机械能[提出问题]请同学们自主阅读课本，并且找到热机和内燃机这两个概念。1.热机：把燃料燃烧时释放的内能转变为机械能的装置。2.内燃机：燃料直接在发动机气缸燃烧产生动力的热机。最常见的内燃机有汽油机和柴油机汽缸卤火花塞活塞开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门均关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程。活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞由上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程做功冲程结束，活塞继续由下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程[教师总结]汽油机燃烧燃料1次进行4个冲程，活塞往复2次，曲轴转动2周，对外做功1次。只有吸气冲程吸气冲程压缩冲程：进气门和排气门都关闭，活塞向上运动，活塞把空气压缩得很小，空气的压强更大，温度更高。在压缩冲程末，缸内空气温度已超过柴油的着火点。做功冲程：在压缩冲程末，从喷油嘴喷出的雾状柴油遇到热空气立即猛烈燃烧，产生高温高压的燃气，推动活塞向下运动，并通过连杆带动曲轴转动。压缩情况不同(问：汽油机压缩冲程末温度、压强多大?柴油机压缩冲程末，气体体积要小得多。所以压强更大，温度更高，这个温度早已超过了柴油的燃点);点火方式不同(汽油机靠火花塞点火。柴油机由于压缩气体温度已超过柴油燃点，从喷油嘴喷入雾状柴油便可立即燃烧。这种方式称为压燃式);用途方面：柴油机比汽油机便宜，但汽油机一般比柴油机轻巧，所以汽油机通常用在飞机、小汽车、摩托车及一些小型农用机械上。而柴油机一般用在舰船、载重汽车、拖拉机、坦克以及发电机等大型设备上。项目汽油柴油工作新环吸入纯净的空气主要特点载重汽车、热机能量转化情况构造一个工作循环能量转化1.内燃机的工作过程由吸气、压缩、做功、排气四个冲程组成，其中，将机械能转化为内能的是压缩冲程，将内能转化为机械能的是做功冲程。3.四冲程汽油机工作时，活塞向上运动，并依靠曲轴的惯性来完成运转的冲程是(D)4.汽油机和柴油机相比较，下列叙述中正确的是D.在压缩冲程末，汽油机汽缸内的温度比柴油机的高A.做功10次，曲轴转40周B.做功40次，曲轴转20周C.做功10次，曲轴转20周D.做功20次，曲轴转10周6.某四冲程汽油机，曲轴转速1200转/分，则该汽油机每秒做功10次，有40个冲程，曲轴转20周。热机的工作过程讲解比较详细，如果利用传统的教学模式，学生只能够记忆和初步的了解，不利于学生的创新能力培养，在热机的应用上，如果老师只是举课本上的几个例子，会限制孩子的发散思(2)会查热值表，能根据燃料的热值计算一定质量的燃料完全燃烧所释放的热量；(2)通过热机燃料燃烧产生废渣、废气对人类生存环境的影响，树立节能减排、防止污染的责任意【难点】热机效率的理解和环境保护。那么燃料燃烧释放的能量究竟有多少用来做了有用功?以及燃料的燃烧对环境会造成那些影响呢?学了这节内容，问题便会迎刃而解。板书课题第十四章内能与热机第四节跨学科：热机效率与环境保固体滋料煤、木材、桔模等汽油、氯精等煤气、天热气等[提出问题]日常生活中常用到的燃料有哪些?[学生回答]常见的燃料有煤、石油、天燃气等，农村还用草木等植物的秸杆作燃料。[归纳总结]燃料分为三种：固体燃料、液体燃料、气体燃料。引导：根据生活实验发现：lkg的煤燃烧释放出的热量比1kg木柴燃烧放出的热量多。质量相同的不同燃料在完全燃烧时所放出的热量是不同的。不同燃料燃烧时放热本领是不同的。为比较质量相同的不同燃料完全燃烧放出的热量是否相同，我们物理学上用热值来表示。(1)热值定义中：注意“必须完全燃烧”(2)热值是燃料的重要特性，反映燃料燃烧时化学能转化为内能的本领的大小。只与燃料的种类有关，与质量和是否完全燃烧无关。热值gJtg)原油[提出问题]观察热值表，你有什么收获?[交流讨论]小组之间交流讨论。得出结论：热值是燃料的一种特性，其大小只与燃料的种类有关，与燃料的质量(体积)、是否燃烧、是否完全燃烧无关。[提出问题]干木柴热值是1.2×107J/kg,物理意义是：[提出问题]柴油热值是4.3×107J/kg,物理意义是：[学生回答]1kg柴油完全燃烧放出的热量为例题*:计算4kg的柴油完全燃烧释放的热量。答：4kg的柴油完全燃烧释放的热量为1.72×108]。例题*:在1个标准大气压下，将5kg、40℃的水烧开，需要完全燃烧多少千克的干木柴?(已知干木柴的燃烧值为1.2×107J/kg,并且燃料完全燃烧放出的热量全部被水吸收)因为Q吸=Q放=1.26×106J,所以干木柴的质量(三)热机效率[提出问题]热机工作时，能不能将燃料所蕴藏的化学能全部用来对外做有用功呢?[学生交流]小组之间交流讨论。得出结论：部分燃料未完全燃烧，废气排出。[课件展示]不能达到100%,因为热机中可用于做有用功的能量只是燃料完全燃烧所放出的能量的一部分，因为各种热量损失以燃料条件的限制，这部分能量远远小于总能量，所以其与燃料完全燃烧所放出的总能量的比值必然小于1,即热机效率小于100%。(2)掌握好火花塞点火或喷油嘴喷油的最佳时间，以减少燃烧过程中的热量损失；(3)简化机械传动部分，选用优良的润滑材料减小机械摩擦，以减少能量损失。1.大气污染热机工作时排放的大量鼠颜化物，最鼠化物，畅尊是大气务励的重甚奉罪，直骗意容人弥健康，那喷表作鲁的血长.3.热污染[提出问题]面对这些污染，我们应该做些什么呢?①研究和开发低能耗、污染小的高性能热机；②改进燃烧设备，消除烟尘；③提高燃料的综合利用率，采取集中供暖；④在内燃机排气管上安装消声器，以减少噪声污染；⑤节约能源和开发新能源，实现可持续发展，二、燃料的热值烧所释故的能量的比值称为路机效率，四，环境保护环境污染1.完全燃烧相同质量的甲、乙两种燃料时，若甲放出的热量多，则甲的热值比乙的热值大。2.在煤炭市场中，少数不法商贩将研石粉碎后掺在优质煤中销售，客户为了不上当，最恰当的方法是检3.下列与火箭燃料有关的说法中，正确的是(D)A.火箭燃料燃烧越充分，其热值越大B.燃料燃烧释放的热量越多，热机效率越高C.燃料用了一部分后，质量变小，热值变小D.火箭发射升空时发动机内能量转化与汽油机的做功冲程类似4.为了缓解能源紧缺问题，提高热机的效率变得越来越重要。下列有关热机效率的说法中，正确的是A.尽量减少热机内部各部件的摩擦可提高热机效率B.使用的燃料热值越高，热机的效率越高C.目前有些新型燃料汽车实现了“零排放”,它们的热机效率可达100%D.柴油机的效率一般低于汽油机的效率5.现代火箭用液态氢作燃料，是因为它具有(C)A.较大的比热容B.较低的沸点C.较大的热值D.较高的凝固点7.热机在能的转化过程中不可避免地要损失一部分能量，并且会对环境造成一定程度的污染。请指出热机工作过程中存在的各种形式的能量损失，同时指出可能造成哪些环境污染。热机造成的污染主要包括两个方面：(1)大气污染；(2)噪声污染。8.全球汽车保有量在迅速增长，截至2011年，全球处于使用状态的汽车数量已突破10亿辆。每辆汽车每年耗油1.8t,汽车内燃机的效率平均值取30%。如果能把内燃机效率提高1%,全球每年可以节约多少燃油?10亿辆汽车节省的汽油质量为完成《练习册》对应练习。教学反思教学反思本节阐述了相关燃料的热值，热机效率等物理概念，还涉及了科技发展史(热机的发展),生物、化学知识(酸雨的形成和生物的影响),环境保护(大气污染)等方面的内容。通过具体分析使学生理解到在利用燃料内能方面，也不可避免地会有一部分内能转化和转移到其他方面，所以要建立热机效率的概念，同时考虑到学生的认知水平，教学中可与机械效率作联系和类比。使学生了解内燃机的发展对人类进步所起到的作用，同时要使学生理解到它给环境带来的污染问题。了解新能源汽车的概念、分类、发展和前景。分析新能源汽车的环保优势和社会影响。提高学生的信息搜索和分析能力。通过对比燃油汽车和新能源汽车的能量来源、尾气排放、能量的利用效率，培养学生的环保意识。教教学过程空气污染、水污染：燃油车燃烧汽油或柴油时，会释放多种有害气体和颗粒物，污染空气。释放的颗粒物，加剧雾霾；氮氧化物、硫化物，与空气中的水结合形成酸雨，通过雨水，渗入土壤，进入河流噪音污染：燃油车行驶时的高分贝，加剧城市噪音污染近年来，我国新能源汽车快速发展。与燃油汽车相比，新能源汽车有哪些优势呢?下面我们一起搜集整理相关信息，了解我国新能源汽车的发展。本活动涉及热机效率、汽油燃烧中的化学反应、环境保护等相关内容。任务一：查阅并整理资料。调查交通工具燃料结构的变化，了解我国新能源汽车的分类、发展及前景。纯电动汽车猫黑动力汽车复择电地汽率商用车任务二：通过资料查阅和实物考察，从环保、能量的利用效率等方面对比新能源汽车和燃油汽车的差异，了解汽车的尾气排放情况。电动汽车无尾气排放排放大量有害气体，包括00.e.P2.5等污染物，加网空气电动机能量转化率高达内池机热效率仅20430%.大量完成《我国新能源汽车发展现状及前景》的调查报告并与同学交流。请以“践行低碳生活，实现可持续发展”为理念，围绕“如何低碳出行“进行科学辩论，分享和交流观点。查阅资料，了解现代新能源汽车中我国“插电混动”技术对传统内燃机的改造，比较纯电动车与插电混动汽车在安全、使用习惯、电池需求量、成本、充电时间和续航里程等方面各自的优势。二、课堂小结实践调研我国新能源汽车的发展(二)问题缘起(二)活动方案任务一：查阅并整理资料任务二：资料查阅和实物考察(三)交流评价(四)拓展研究三、布置作业完成《练习册》对应练习.教师运用先进的教学技术，增加师生互动频率。在教学过程中，教师首先应在课堂上创设师生互动的机会，并科学合理地分配课堂时间，还可在业余时间录制相关视频，引导学生通过课前观看微课视频，开展对新知识的调研环节。在课堂教学方式，引导学生通过网络平台进行自主学习与小组探究，并运用先进的信息技术提升对该节课的理解与掌握水平。教学目标教学目标(1)认识摩擦起电现象。(2)知道电荷有两种及电荷间的相互作用规律。(3)了解静电的利用与防止。(1)注意观察静电实验的现象，能主动利用简易器材动手做静电小实验。(2)通过交流和讨论，认识验电器工作原理及如何检验物体是否带电，通过实验探究，领会物体带电的概念。在思考和解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。教学重难点【重点】摩擦起电的实质，电荷间的相互作用规律，验电器的原理。【难点】验电器如何检验物体是否带电。[情境导入]课件展示动态图片[提出问题]生活中我们有没有遇见过这种情况?将塑料绳分成很多细丝，用手摩擦后将塑料细丝提起，便可看见塑料细丝飘起来；用一个摩擦过的橡胶棒接触一个塑料小球的瓶子，这些塑料小球会跳动。二、新知探究[提出问题]将塑料梳子与毛皮摩擦，然后靠近小纸屑，会观察到什么现象?[交流讨论]学生根据实际现象得出：小纸屑靠近摩擦过的塑料梳子。[提出问题]将塑料棒与毛皮摩擦，然后靠近细水流，会观察到什么现象?[交流讨论]学生根据实际现象得出：细水流靠近摩擦过的塑料棒。擦后的物体带了“电”,或者说带了电荷。[归纳总结]用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。[引导]带电体的性质：带电体能吸引轻小物体。[学生交流]思考生活中还有哪些摩擦起电现象?[课件展示][交流讨论]小组之间交流讨论。得出结论：行驶中的油罐车里的油跟油罐壁摩擦，使油和油罐带上电荷，当电荷积累到一定程度会发生火花放电，酿成事故。因此，在油罐车尾部常接一条拖地的铁链，将油罐上的电荷随时由铁链导入大地，以保证安全。[课件展示][提出问题]将两个充气后的气球悬挂起来，让他们碰在一起。用毛织品分别摩擦两个气球相接触的部分。放开气球后，你观察到什么现象?这个现象给我们什么启示?a.将两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近；b.将两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近；c.将丝坍摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近。[引导]用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒，他们所带电荷是不一样的。(1)正电荷；把与丝绸摩擦过的玻璃棒所的带电荷规定为正电荷，可用“+”表示，(2)负电荷：把与毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷规定为负电荷，可用“一”表示。电荷间相互作用的规律是：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。[教师补充]电荷的多少叫电荷量，用符号Q表示。在国际单位中，电荷量的单位是库仑，简称库，用(三)验电器[提出问题]首先我们来认识验电器的构造，验电器的构造。绝缘塞[提出问题]你能说出验电器为什么能检验物体是否带了电吗?[学生交流]小组之间交流讨论，得出结论：验电器的原理：同种电荷相互排斥。当带电体接触验电器的金属球时，由于电荷的转移，验电器的两片金属箔因带上同种电荷相互排斥而张开一定角度。[提出问题]验电器检验带电体用到了什么物理思想呢?[引导]转换法：物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫做转换法。[教师补充]在用验电器检验物体的带电情况时，将物体所带电荷的多少转化为验电器的金属箔张开角度的大小。检验物体是否带电的方法：把物体与验电器金属球相接触。验电器金属箔张开，说明带电；验电器金属箔不张开，说明不带电。[提出问题]思考是不是任意两个物体相互摩擦都会起电呢?摩擦后的物体为什么能带电?[知识回原]原子由原子核和核外电子组成。原子核带正电荷，核外电子带负电荷。[学生交流]小组之间交流讨论，得出结论：若中性原子失去电子，核外电子所带负电荷总量比原子核的正电荷少，则显示出带正电荷。若中性原子跟另外的电子结合在一起，则显示出带负电荷。[过渡]不同物质的原子核束缚电子的本领不同。[归纳总结]两个不带电的物体相互摩擦时，一物体的电子可能会转移到另一物体上，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。[教师补充]摩擦起电的实质：电子在物体之间的转移。(四)静电感应(a)[教师讲解]当带电的物体与导体相互靠近时，由于电荷间的相互作用，导体内部的电荷会重新分布；导体内与带电体电荷性质相反的电荷会被吸引到带电体附近，电荷性质相同的电荷则被排斥到远离带电体的导体的另一端。[提出问题]你知道生活中的静电现象有哪些?jC.带异种电荷完成《练习册》对应练习.教学反息教学反息本节课通过让学生观察摩擦起电的实验引导他们思考什么叫摩擦起电，通过日常生活中摩擦起电现象的例子，让学生进一步知道通过摩擦确实能够使物体带电。本节课通过实验的形式让学生学习，一开始就以生活中的案例来引入课题，提高学生对本节课的兴趣，学生是教学过程中的主体，只有给他们充分的自主探究时间以及自主思考的空间，才能够符合新课标的要求。因为是以实验为主的课程，所以课堂气氛会过于活跃，这一点也与平常，实验较少以及动手能力较差有一定的关系，在今后的课程设计中，要多考虑这方面的细节。教学目标教学目标(1)知道电路的组成，记住电路符号；会看、会画简单电路图。(2)知道电路的通路、开路和短路。(3)会连接简单的串联电路和并联电路。(1)通过实验探究了解电路的组成，通过实物认识电路元件及其符号。(2)通过实验探究体会串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律的过程，并能口头或书面表达自己的观点，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。通过实验探究培养学生的分析归纳能力、与他人的合作精神和安全操作意识。软学重难点软学重难点【重点】电路连接的两种基本方式：串联和并联；会看、会画电路图。【难点】短路及其危害；根据实物图或电路图判别用电器的连接方式。[提出问题]电与人们的生活息息相关：冬天用电烤火炉取暖，夏天用空调、电扇送凉；灯光让夜晚的城市五彩缤纷。电是怎样让它们工作的呢?下面，我们学习简单电路的相关知识。二、新知探究导线[交流讨论]小组之间交流讨论。得出结论：用导线将电源、用电器、开关等连接成一个电流流通的回路时，便组成了一个简单电路。[提出问题]电路当中各部分都会有什么作用呢?常见的电源——为电路提供电能在电源的作用下，电荷产生定向移动便形成持续电流。电池有正、负两极。在电路中，电池的正极用符号“+”表示，负极用符号“一”来表示。常见的开关——控制电路的连通或断开常见的用电器——消耗电能来工作的装置导线——输送电能[演示实验]通路：处处连通的电路。[交流讨论]学生交流讨论得出：通路时，电路中有电流，用电器正常工作。[演示实验]开路：电路中某处断开的电路，又叫断路。[展示课件][交流讨论]学生交流讨论得出：开路时，电路中没有电流。[演示实验]短路：不经过用电器直接将电源两极用导线连通的电路。[提出问题]短路时，电路中会出现什么现象?[交流讨论]学生交流讨论得出：短路时，电流很大，可能烧坏电源和导线。严重时会引发火灾。[演示实验]用电器短路：用电器两端被导线直接连接，这时电流流经外加导线而绕过用电器。[展示课件]酒动宜判[教师总结]用规定符号表示电路连接情况的图叫电路图。[课件展示]画电路图时要注意：①要用统一规定的符号。②连线时要画得横平竖直。③元件不能画在拐角处。④线路要画得简洁、整齐、布局合理。请画出以下电路的电路图。答案：[提出问题]仔细观察，这种连接方式的电路叫什么电路?这种电路的连接方式有什么特点?[交流讨论]两个灯泡逐个顺次串接在一起，再接入电路中，这类连接方式叫做串联。只要断开开关就处于开路状态，两个灯泡都不会发光。引导；根据实物图画出电路图，并标出电流的方向，观察电流的路径。[演示实验]断开开关，将开关换到不同位置之后闭合开关，学生们观察现象。[提出问题]在串联电路中，改变开关的位置，观察它的作用是否改变?[学生交流]学生交流并且讨论，得出结论：在串联电路中，无论开关处于哪个位置都可以控制整个电[教师总结]串联电路中，开关控制整个电路的通断。[演示实验]连接好电路闭合开关，卸下一个小灯泡，学生们观察现象。[提出问题]在串联电路中卸下一个小灯泡，看另一个小灯泡是否还能发光?[提出问题]仔细观察，这种连接方式的电路叫什么电路?这种电路的连接方式有什么特点?[演示实验]断开开关，将开关换到不同位置之后闭合开关，学生们观察现象，[学生交流]学生交流并且讨论，得出结论：闭合开关，拧下一个灯泡，观察发现另一个灯泡发光。[教师总结]并联电路个用电器能独立工作，相互不影响，[提出问题]马路上的路灯，傍晚同时亮起，天亮同时熄灭，这些灯是串联还是并联?[课件展示][教师解答]因为有时发现某些路灯不亮(坏)了，而其余的路灯仍然亮着，各个路灯互不影响，所以马路上的路灯是并联的。路灯之所以同时亮和同时灭，是因为