小学二年级道德与法治教学设计：可亲可敬的家乡人第一课时

小学二年级道德与法治教学设计：可亲可敬的家乡人第一课时单元定位与教材解读统编版道德与法治二年级上册第三单元“我们的家乡”旨在引导学生走出家庭、走进社区、关注家乡，在真实情境体验中建立对家乡的认知与情感连接。第11课《可亲可敬的家乡人》作为本单元的第三课，承接了“熟悉家乡环境”“关注家乡变化”两课的生活经验积累，将教学视角从“物”的层面转向“人”的维度，聚焦于家乡人的劳动创造、品德修养与精神风貌。教材以“寻找可亲可敬的家乡人”为主线，设置“谁最可亲可敬”“走近可亲可敬的家乡人”“我向家乡人学习”三个板块。核心意图在于：帮助学生透过现象看本质，理解家乡建设离不开普通劳动者的默默奉献；体会“可亲”源于生活关怀的温情，“可敬”源于职业担当的崇高；进而激发爱岗敬业、服务家乡的价值追求。对应新课标“正确价值观与品德”核心素养中“热爱集体、热爱家乡、热爱祖国”的学段要求，本课需落实“初步懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美好”的育人目标。学情分析与教学策略二年级学生思维具象、情感直观，对“可亲”易感知、“可敬”难言说。他们生活经验多局限于家庭、学校小圈层，对社区工作者、环卫工人、建筑工人等群体的职业内涵认知浅薄，极易将“可敬”等同于“名人、英雄、有钱人”。调研发现：班级仅12%学生能说出父母具体工作内容，83%学生认为“敬”是怕、是远离，而非敬佩与靠近。据此确立三大教学策略：一是情境化叙事教学。构建“家乡人故事会”“职业体验日”“成长承诺墙”三大情境链，用故事承载抽象品德，用体验打破认知壁垒。二是项目化学习设计。以“制作家乡人荣誉证”为单元性任务，贯穿课前调查、课中筛选、课后颁发全过程，让评价标准在师生共商中内化。三是生活化德育转化。坚持“知行合一”，设计“微行动”清单，将宏大叙事转化为擦鞋、写信、垃圾分类等可操作的微行为，实现从道德认知到道德行为的跨越。教学目标1.价观认同：辨析“可亲”“可敬”双重内涵，树立劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的正确劳动观，增强家乡自豪感与归属感。2.责任担当：识别家乡不同岗位普通劳动者的职业贡献，理解“每一个岗位都闪光”的社会价值，萌发尊重劳动、珍惜成果的责任意识。3.实践创新：掌握采访记录、荣誉证制作、微行动践行等基础方法，能结合生活实际发现身边榜样，用行动表达对家乡人的敬意。4.精神追求：对标榜样品质，自我反思成长短板，形成“从我做起、从小事做起、从现在做起”的道德实践自觉。教学重点：通过多元途径深入了解家乡人的工作与生活，体会其可亲可敬之处，建立崇尚劳动、敬重劳动者的价值取向。教学难点：超越表层现象洞察职业精神内核，将对他人的敬佩转化为自我品德修养的内驱力，实现情感体验向行为习惯的稳固迁移。教学过程设计一、故事引入激活经验搭建认知脚手架（约8分钟）教师播放一段无声短视频：清晨五点，环卫工人推着垃圾车穿过雾气；深夜十点，社区医生给发烧孩子上门输液；暴雨中，电力抢修工攀爬电杆恢复供电。画面定格在三双粗糙的手——布满老茧、沾染油泥、泛着皲裂。师：同学们，视频里没有名字，没有掌声，只有忙碌的身影。如果让你们给他们颁发一枚奖章，你们会在奖章上刻什么字？生1：辛苦了。生2：最美劳动者。生3：家乡守护神。师：你们用稚嫩的语言说出了大人的心声。今天，我们就带着这份好奇，走进《可亲可敬的家乡人》这堂课，去寻找、去发现、去致敬那些藏在街巷里、楼道里、田野间的闪光身影。【设计意图】以无声视频打破“说教”预设，用视觉冲击直击学生内心。三个典型场景覆盖环卫、医疗、电力三大民生领域，精准对接二年级学生生活半径。提问“刻什么字”将抽象评价具体化，为后续确立评价标准埋下伏笔。二、寻找标准共商共建确立评价坐标系（约10分钟）师：课前，老师布置了“家乡人大调查”任务。请拿出你们的调查表，四人小组轮流讲讲：你找到了谁？为什么觉得他/她可亲可敬？（学生小组交流，教师巡听记录关键词：奶奶包饺子、快递员冒雨送件、修鞋大爷收费低、交警站岗不动……）师：全班汇报。我发现大家找到的人五花八门，理由也各不相同。那到底什么样的人才算“可亲可敬”？我们来玩个“贴标签”游戏。教师展示两个大标签：“可亲”“可敬”，发给每组红蓝两色便利贴。红色写“可亲理由”，蓝色写“可敬理由”，贴在对应标签下。（学生贴标签，教师引导归类整合）生：可亲是奶奶给我剥橘子，社区阿姨帮我找猫，邻居哥哥教我骑车……师：归纳一下，“可亲”指向谁？指向什么？生：指向我们，指向关心、帮助、陪伴、温暖。生：可敬是建筑工人盖高楼，医生治病救人，警察抓坏人，老师教书育人……师：“可敬”指向谁？指向什么？生：指向事业，指向专业、坚持、奉献、担当、技能。师：精准！老师帮你们总结成一张“寻找可亲可敬家乡人雷达图”——【展示雷达图：两大维度五个指标】可亲维度：生活关怀度、情感温暖度、邻里和睦度可敬维度：职业专业度、社会贡献度、精神担当度师：这张雷达图就是我们寻找榜样的“指南针”。接下来，我们就拿着指南针，走进三位家乡人的真实故事里。【设计意图】“共商标准”替代“给标准”，体现学生主体性。便利贴可视化操作降低表达门槛，雷达图将零散理由结构化、指标化，为后续故事分析、荣誉证制作提供清晰评价工具，解决“可敬”模糊化难题。三、走近故事解码精神重塑榜样形象观（约18分钟）情境一：巷子里的“亮灯人”——社区网格员王大姐教师讲述故事：王大姐负责3栋楼480户居民。她的手机24小时开机，备忘录里记着：302张奶奶独居要周周访，505小宝宝打疫苗要提醒，地下车库积水要跟踪修。去年冬天深夜，603着火，王大姐冲进浓烟敲门救出瘫痪老人，自己吸入烟雾住院三天。出院第一件事，不是休息，是挨家挨户检查烟感报警器。师：用雷达图给王大姐打分。可亲几分？可敬几分？证据是什么？生：可亲满分，她记得每家每户小事，像家人。生：可敬也满分，火灾冲进去那是拼命，检查烟感是担当。师：王大姐说：“网格虽小，责任很大。居民的烦心事，就是我的上心事。”同学们，什么是“上心”？用一个动作表达一下。（学生做托举、护紧、竖大拇指等动作）情境二：工地上的“钢筋舞者”——建筑工人老陈播放第一人称视角视频：安全帽视野下，老陈在30米高空绑扎钢筋，汗水浸湿安全带，动作行云流水。特写他磨破老茧的手指，和午休时看女儿视频通话的眼神。师：老陈常说：“钢筋绑得歪一厘米，楼就歪一米。我绑的不是钢筋，是住进楼里人的安稳觉。”请用“因为……所以……”说说老陈哪里可敬？生：因为高空作业危险，所以他练就绝活；生：因为楼住几十年，所以他不敢马虎；生：因为想女儿了还坚持，所以他很坚强。师：老陈的“可敬”藏在毫米里、汗水里、坚持里。如果让老陈给二年级学生提一个要求，他会说什么？生：写字端正。生：不偷懒。生：做事认真。情境三：田野间的“种子守护者”——农科所李爷爷展示一组对比照：左图是枯黄稻田，右图是金黄丰收；左图是李爷爷年轻时背种子下乡，右图是八十岁仍蹲在田埂记录数据。师：李爷爷一生培育出3个超级稻品种，亩产增加两百斤。他把名字刻在种子上，不刻在碑上。请为李爷爷设计一枚“种子勋章”，并在勋章背面写一句话。（学生设计勋章，展示分享：耐得住寂寞、守得住初心、种得出希望……）师：三位家乡人，王大姐“上心”，老陈“精心”，李爷爷“初心”。三颗心拼在一起，就是家乡发展的“定心丸”。【设计意图】三故事递进：社区网格员“可亲中见可敬”降低认知门槛；建筑工人“可敬中含可亲”打破高冷刻板印象；农科专家“可敬升华为精神丰碑”拔高价值立足点。每个故事配套“打分论证—核心词提炼—共情对话—迁移建构”四步法，层层深入解码职业精神。四、制作荣誉证确立价值完成项目性任务（约12分钟）师：故事听完了，心动不如行动。现在，请用我们共同商定的雷达图标准，为你们调查的“家乡人”制作一张专属荣誉证。展示荣誉证模板（电子版投屏，纸质版发至组长）：┌─────────────────────────────┐│可亲可敬家乡人荣誉证│├─────────────────────────────┤│获奖人：__________岗位：__________││可亲指数：★★★★☆可敬指数：★★★★★││颁奖词：││_______________________________________________││_______________________________________________││推荐人：__________日期：2027年__月__日│└─────────────────────────────┘要求：1.颁奖词必须引用雷达图指标，说具体事例；2.星级评定要有据可依；3.组内讨论统一，由代表上台颁奖。（学生分组制作，教师巡视指导：引导从“奶奶对我好”转向“奶奶用爱心操持家庭、邻里和睦”；从“快递员送货快”转向“快递员风雨无阻履约、保障民生便利”。）颁奖环节：组1：颁给环卫工人张叔叔。“颁奖词：您用扫帚画出城市最美底色，风雨无阻守护整洁家园，可敬指数五星！”组2：颁给社区民警李警官。“颁奖词：您把平安装进口袋，把服务送到家门口，化解邻里纠纷零投诉，可亲可敬双满分！”……师：掌声送给每一位被看见的家乡人，也送给每一双善于发现美的眼睛。这些荣誉证，我们要亲手送到他们手中，或者拍照发微信、贴社区公告栏，让敬意流动起来。【设计意图】荣誉证制作是核心任务落地。模板结构化支架（指数量化+颁奖词规范）确保输出质量。颁奖仪式感强化价值确认，“送达”动作将课堂延伸至社会，实现“被看见—被肯定—被传递”的德育闭环。五、微行动清单以行践知种下成长种子（约7分钟）师：敬佩不是嘴上说说，而是行动起来。老师准备了“向家乡人学习·微行动清单”，请每人挑选一项，这周完成，拍照打卡。【微行动清单】▲可亲微行动：给一位家乡人送一杯热水/写一张感谢便利贴/帮邻里做一件力所能及的事▲可敬微行动：坚持完成一件“难坚持”的事（系鞋带/整理书包/练字十分钟）/学会一项家务技能（洗碗/叠被/擦桌）▲传递微行动：向一位长辈/同学讲一个家乡人的故事/把荣誉证送达/拍一张“家乡最美瞬间”发朋友圈师：王大姐“上心”，我们学做“有心人”；老陈“精心”，我们学做“细心人”；李爷爷“初心”，我们学做“恒心人”。从今天起，做可亲可敬的小小家乡人，从微行动开始。【设计意图】清单分级设计：可亲项降低门槛确保人人可为，可敬项对标榜样强化自我建设，传递项拓宽影响半径。拍照打卡引入证据意识，为下课时“成长分享会”积累素材。六、课堂总结升华主题植入家国情怀（约5分钟）教师播放音乐《像你这样的朋友》，屏幕滚动播放学生制作的荣誉证照片、调查手绘图、微行动承诺卡。师：同学们，课本第18页有一句话：“无数可亲可敬的家乡人，用双手创造了美好的家乡，也用美德温暖了我们的心。”请齐读两遍。师：大国大城，以小见大。每一个平凡岗位的坚守，都是国家脊梁的一节骨；每一个微小善举的传递，都是民族精神的一束光。今天，我们看见了他们，敬佩了他们，模仿了他们。未来，愿你们长大后，也成为别人眼中可亲可敬的家乡人，用双手托起家乡更美的明天。全班齐声：我是家乡小小人，可亲可敬心中装。爱家乡，从身边做起，从现在做起！【设计意图】音乐与影像共振强化情感记忆。引用课本原文回归教材本位。结语“以小见大”完成从家乡情到家国情的自然升华，誓词朗朗上口便于内化。教学反思与延伸本课最大突破在于“坐标系构建”与“任务闭环”。雷达图将模糊价值观显性化、指标化，荣誉证制作让评价主体从教师下放至学生，实现了“被灌输”向“主动建构”的转变。三故事梯度设计有效化解了“可敬”抽象化难