初中英语课后反思简短

初中英语课后反思简短

初中英语课后反思简短1

从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。整体

的英语教学还是存在着很多的问题。

一、对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下:

初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课

本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备

不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂

效率和课堂气氛受到影响。今后的主要目标还是放在如何把更多的

时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的

兴趣上多下些功夫C

二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有

时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头

去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。

目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要

求，对自己的批改也应更加严格要求。

三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所

学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具

有的知识水平。因比，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学

生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。效果应该会很明显

的。

四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生

没有达到优秀生的'标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是

失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上,

课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才

会取得更好的成绩C

五、学生的思思工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，

连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中

考的成绩很难想象C不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任

何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，

首先对自己的学科教学的益。为此，每天坚持找一两个学生谈心，

找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。坚持每星期

都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他

们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的

目标前进。

初中英语课后反思简短2

在倡导“素质教育”的今天，我们遵循“以人为本，以学生为

主体”的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。高中的语文需

要在如何提高学生素质方面给予更多的思考，拟定一套切实可行的

方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的

应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有一定语文基础

与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础

知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，高中语文

教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认

真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有

力地促进高中语文的素质教育。通过多年的教学经验，我认为在新

课标下进行语文教学设计应做到以下几点：

一、教学设计必须更新教育观念，深化课堂教学。

当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念,

无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂

知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科

的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合,

读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授,

只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才

能让学生获得实效c高中语文教育指向“人的发展”。因此就要求

我们，高中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练,

要以语文知识为基础，做到切实有效，课为课外有机结合。但我认

为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围

绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课

内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教

材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂

教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的

作用。

二、教学设计必须体现充分发挥学生主体作用，变被动为主动。

长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学

生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。要提高高中

学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用,

挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有

自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每

节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学

生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，

尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动

权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性,

使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学

生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握

分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状

态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。

正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，

乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融

会贯通，终身受益C

三、教学设计要少一些空泛的表演，多一些扎实的训练

课堂教学中，有时根据教材的特点针对某个环节进行相关的表

演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热情，提高

学生的综合素质，也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课

堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习的思想。但如果不顾

文本内容，就是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道

具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，

老师应该先思考这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什

么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，因为表

演毕竟一种辅助手段，而且年级越高越要摒弃。如果学生能透过语

言文字在头脑里表演岂不是更好?然后要想你如何让学生表演。例如

在讲《阿Q正传》时，你想通过表演让学生体会阿Q语言的特点、

神态的变化，那么学生的表演能达到这个目的吗?你的学生是专业演

员吗？怎样调控才能不会成为一场闹剧？如果学生一想起阿Q的形象

就是课堂上滑稽的表演，是不是影响了学生对这个人物形象准确的

把握。所以教师课前要认真去准备，不仅是台词、动作，更主要是

学生纪律的约束。我认为应该把表演简单化，情景化，语文化，最

好是和语文基本技能的.训练结合起来。课堂表演不是万能的钥匙，

过多的课堂表演必然使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训

练。与其课堂上让学生脱离文本浮于表面地演一演，空泛地说一说,

走马观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的机

会，多给学生提供口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实地

“双基”训练，怎么能切实地提高语文能力呢？只有少一些空泛的表

演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱表面的浮华热闹，回归

本源。

四、教学设计要少一些合作讨论，多一些朗读品味

学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、讨论

就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它也许在一定程度

上体现了“自主、探究、合作”的教学理念，但有的老师为了追求

更“贴近”新课程标准，为了给课堂贴上一个“新课程”的标签，

时不时地就来个小组讨论，动不动就来个合作探究。不是追求讨论

的效果，而是追求讨论的形式，做了许多无用功。合作、讨论并不

是不可以使用，但老师应该注意的是需要讨论什么内容，怎么去讨

论，如何展示和评价讨论合作的效果。由于老师在讨论之前缺少必

要的引导铺垫，缺少对文本必要的朗读品味，在学生对文章的内容

缺乏深刻理解的情况下就随意地展开讨论，那么讨论的过程和结果

是可想而知的。在这种情况下合作、讨论就演变成了下面的几种情

况：

1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报

时当然也是小权威的“高见”。

2、小组成员默不作声，自己想自己的。

3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼,

时而哄堂大笑，你可以想见他们是不是在讨论老师布置的问题，至

少不是严肃认真的C表面讨论时气氛热烈异常，却没解决实际问题。

我认为合作讨论应该在对文本充分解读，学生自己有独立思考后的

前提下来进行，这样的交流讨论才用有一定的效果。语文课堂少不

了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。语文课“心动”比“形动”更

为重要，有时“沉静”比“活跃’更有效。见问题就讨论，动不动

就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。

传统的语文课，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文

课上成了纯粹的工具训练课，语文课堂上没有思想的碰撞、心灵的

触动、情感的陶冶、审美的熏陶，一节语文课讲下来，锻炼了老师,

耽误了学生。这些弊端是必须要革除的，但矫枉不能过正，我们不

仅要从形式上，更要从思想上走进新课程。

初中英语课后反思简短3

学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至

是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌

握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多

年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下

几点教学反思：

教学反思一、初中英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素

之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语

学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的

效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教

学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了

智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

教学反思二、初中英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少

的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一

些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词

汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境

的‘认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知

识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族

语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。

而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

教学反思三、初中英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为

中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就

可以了。其实时代在进步，社会在发展，司样英语作为人们最广泛

的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知

识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“ChangingEnglishinthechangingworld”。现代英语的

变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，

人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的

一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并

且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，

“input"（输入电子计算机的数据），“store"（电子计算机的储存

器），“drive”（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世

界政治、经济影响日益强大的