2026年秋高三年级立德树人德育实践课件：家校社协同育人

高三年级·德育实践2026年秋高三年级立德树人德育实践：家校社协同育人立德树人·家校社协同·高三实践·成长闭环2026年9月内容导览01政策定调从柔性倡导到刚性考核的育人转向02三方协同学校主导、家庭尽责、社会支持的职责边界03高三实践高三德育的实施路径与创新做法04成长闭环综合素质评价与协同育人成效政策定调政策定调从提倡到考评，协同育人进入硬核时代立德树人上升为教育强国一号工程，家校社协同从柔性倡导升级为刚性考核。01立德树人上升为教育强国一号工程，家校社协同从柔性倡导升级为刚性考核。立德树人上升为一号工程核心指向促进思政课堂与社会课堂有效融合，加快构建“四全育人”新格局。2025年12月2026年3月2026年全国教育工作会议实施意见印发制度依据《关于新时代立德树人工程的实施意见》印发落地意义工程正式提出全国推广政府工作报告正式提出新时代立德树人工程建设行动部署重点任务八大任务部署八大重点任务建设行动新时代立德树人工程是教育强国建设的“一号工程”为工程落地提供制度依据·教育部公布首批新时代学校思想政治教育典型案例·育人经验开始全国推广·首项即“深入落实立德树人根本任务”·家校社协同进入考核时代2026年全国教育工作会议释放最强信号：家校社协同育人正式从“柔性倡导”升级为“刚性评价”协同育人成效纳入评价体系硬性机制实行“有评估、有排位、有问责”机制纳入体系协同育人成效纳入地方政府履行教育职责评价构建法律护盾法律依据依托《家庭教育促进法》与《未成年人保护法》责任厘清多方责任边界从法治层面厘清四项核心原则政府统筹强化政府主导与顶层设计育人为本坚持以学生发展为中心协同共育凝聚家校社三方育人合力问题导向聚焦实践中的突出问题精准施策政策体系演进脉络2022顶层设计党的二十大报告明确「健全学校家庭社会育人机制」2023职责明确十三部门印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，明确三方职责与「五共」模式2024网络构建十七部门印发《家校社协同育人"教联体"工作方案》，以学校为圆心构建协同网络2025改革试点教育部启动立德树人综合改革试点，12月印发新时代立德树人工程实施意见2026考评落地各地陆续印发「教联体」建设方案，协同育人从文件走向考评落地教联体成为落地抓手“教联体”——打造“15分钟育人服务圈”，让教育资源真正触手可及镇江到2026年底所有中小学校建成“教联体”城乡社区全面建成家庭教育指导服务站点贵阳2026年底实现所有区（市、县）“教联体”全覆盖推动协同育人从“松散联结”向“制度共生”转变长沙周南中学2026年1月举行“教联体”启动暨共建单位授牌聚焦安全护航、健康守护、文化浸润、实践赋能三张清单破解空转问题清单聚焦痛点、靶向拆解梳理家校沟通延迟、家庭教育指导单一、社会资源整合欠缺等堵点销号管理建立台账、逐项销号堵点清零以台账销号推动堵点清零、闭环治理痛点拆解资源清单盘活阵地、整合共享统筹校外辅导站、文化活动场馆、企业实践基地等资源资源共享促进优质资源共享共用动态管理建立动态更新清单阵地盘活责任清单明确边界、压实分工细化学校主导、家庭尽责、社会支持的具体任务主体协同家校社各司其职、同向发力照单履职让各主体“照单履职”边界压实三方协同三方协同各司其职又密切配合，才能实现一加一加一大于三学校主导、家庭尽责、社会支持，三方同向发力破解育人孤岛困境。02学校主导、家庭尽责、社会支持，三方同向发力破解育人孤岛困境。三方共育的角色定位三方协同致力于构建"共商、共建、共育、共享、共评"的"五共"机制学校主导主阵地发挥教育主阵地作用学校是三方协同育人的核心枢纽普及教育常识搭建沟通平台，畅通家校社信息渠道丰富活动载体联动多方资源，拓展育人实践场景家庭尽责第一责任家长是第一责任主体家庭教育在协同育人中承担基础性职责道德品质·身体素质从生活技能到文化修养行为习惯养成五方面培育引导子女全面发展社会支持开放共享推动机构开放共享博物馆·图书馆·科技馆企业基地协同联动企业基地等多元实践场所提供实践教育支持为学校与家庭拓展育人资源学校主导发挥主阵地作用学校从"管理单打"走向"联动协同"，带动家庭与社会同向发力指导家庭组织家长会开设智慧父母成长班加强对家庭教育的指导与支持沟通家长建立家校沟通平台及时反馈学生在校表现消除信息延迟对接社会主动对接社会资源单位签订医教互促、馆校协同等协议打通多方联动壁垒家庭尽好第一责任家庭是孩子的

第一课堂，家长承担

教育主体责任，不能把育人责任完全推给学校能力提升提升科学育儿能力，主动参与学校教育教学活动，形成与学校教育同向同行的合力。资源下沉社区家长学校、家庭教育指导站点开到每个角落，免费向居民开放，让家长"不花钱、不跑远路"获得专业指导。标准建设2026年立项《家校社共育师职业技能评价规范》，推动专业人才培养走向标准化。社会资源有效转化社会资源从"单向输入"走向"双向流动"，育人空间由此延展场所开放推动爱国主义教育基地、科技馆、消防站点、劳动基地等场所开放拓展学生成长空间专业支持鼓励高校、企业、医疗机构通过专家指导、志愿服务等方式助力课后服务与心理健康教育设施共享推进中小学校文体设施在节假日向社区和学生家庭有序开放让教育资源走出校园、服务全民在地资源充分挖掘本地红色资源、历史文化、生态样本为学生提供鲜活的社会实践素材从孤岛走向共同体传统德育的深层困境二元对立德育与智育二元对立，学科育人资源被长期忽视单向灌输单向灌输式教育，让学生缺乏将道德认知转化为稳定行为准则的历练破解之道学校、家庭、社会各司其职又密切配合，教育才能实现

1+1+1大于3

的叠加效应模式之变从“学校指挥、家长配合”的单向模式，走向“责任共担、合作共赢”的合伙人模式协同困境与破局思路三方协同困境·破局思路对照协同困境破局思路家长过度看重分数，忽视综合素养家庭教育指导定期化、课程化家校沟通频率低、反馈延迟建立常态化沟通平台与全员导师制社会资源供给不足、开放不充分建立动态资源清单，推动场馆共建三方联席会流于形式、效率偏低健全议事协调与评估反馈机制典型案例：家长成为合伙人数据支撑：通过家委会及线上平台回收2225份有效需求问卷，以大数据精准定位家长育儿困惑。两校实践印证：协同育人从理念走向日常。青春期的亲子沟通不是对抗，而是彼此的双向奔赴01典型案例潞河中学：家长夜校常态化家长夜校破解青春期沟通难题启动常态化"家长夜校"，近百名家长持《家长夜校·成长护照》。通过情景演绎与双向对话破解青春期沟通难题。02典型案例宁都中学：从旁观者到合伙人家长从旁观者变为战略合伙人推动家长从"被动旁观者"转变为"战略合伙人"。家长累计参与校务工作达120余次，现场培训超4000人次。实践育人高三实践从管控到设计，让德育在真实场景中生长高三突出理想教育与社会衔接，以课程、活动、实践三条路径落地。03高三突出理想教育与社会衔接，以课程、活动、实践三条路径落地。高三德育目标锚定指标目标值学生德育合格率100%学生德育优秀率40%以上家长、社区满意度95%以上德育与学业不是矛盾体，而是相互支撑的整体分年级梯度推进高三突出理想教育与社会衔接，激发奋斗精神，培育服务社会的公民意识高三核心任务帮助学生在紧张的备考中完成价值观定型，实现从“校园人”向“社会人”的平稳过渡理想与使命主题课程大学专业认知课程模块明晰升学方向，让学生对大学专业建立系统认知，以清晰目标驱动冲刺阶段的学习。社会热点辨析课程模块厚植家国情怀，在真实议题的辨析中引导学生关注时代、心怀家国，建立正确的价值判断。公民素养培育课程模块强化责任担当，培育学生的公民意识与社会责任感。每学期校本德育课程不少于

16课时，"课堂讲授+情境模拟+实践体验"混合模式配套《学生成长手册》记录学习成果，让德育过程留痕、可评、可续课程模块实施保障学科育人深度融合价值引领本就内嵌于知识传授之中，学科育人并非额外负担语语文：家国情怀主题阅读经典文本主题阅读，从杜甫民本情怀到鲁迅家国担当，在语言之美中体认精神境界史历史：责任担当人物传记人物传记与重大事件探讨，在文明反思中培养辩证思维理理科：科学伦理化学实验化学实验强调实事求是，物理推演传递探索真理的执着，让科学伦理不再停留于口号体验式实践落地路径案例引入：以"城市角落探访与微公益行动"课程为例，将校园所在城区老旧小区作为实践基地，学生以四人小组开展持续行动。01前两周阶段任务：走访观察与问题梳理推动式沟通聚焦公共设施老化、独居老人照料缺失、邻里关系疏离等真实议题02中间四周阶段任务：方案制定与行动实施协作与问题解决在真实场景中学会协作与解决问题03最后两周阶段任务：成果整理与集中反思道德认知内化引导学生把道德认知转化为稳定行为准则从管控到设计的转向壹从行为管控到场景设计场景少管控行为，多设计成长场景自律让学生在真实体验中学会自律贰从统一灌输到分层适配适配摒弃一刀切成长为不同学生量身适配成长路径叁从被动约束到自主建构赋权把班级管理权、话语权、选择权还给学生自律实现从"要我遵守"到"我要自律"肆从单点活动到体系闭环体系告别碎片化活动闭环构建常态化、序列化的育人体系分层适配精准育人德育不是流水线生产标准学生，而是为每个学生铺设不同的成长路径分层适配·精准育人不止一种标准答案，为每一类学生铺就专属德育路径自律优秀学生引领型德育担任班干部、校园志愿者、榜样宣讲，培养责任与格局班干部榜样宣讲中等普通学生成长型德育搭建展示平台、给予正向鼓励，激发上进心与自信心展示平台正向鼓励调皮叛逆学生矫正型德育精准谈心、一对一引导、任务式历练，纠正认知偏差精准谈心一对一引导班主任以身作则示范身教重于言传——班主任的一言一行，比千百次说教更能打动学生日常细节即德育课堂早到教室——用行动告诉学生守时与准备认真备课——以严谨态度示范对待学业的方式真诚待人——在日常交往中传递尊重与善意三大挑战与应对面对学生问题多样性、时间精力分配、家校联系——需将德育渗透于教学全过程加强与家长沟通合作，了解学生家庭背景，才能真正读懂每一个高三学生开门办思政实践案例岳阳市第十四中学牵头组建法院、部队、企业、社区、场馆等12家单位

的协同育人"教联体"，构建三维课堂体系校内主课堂夯实理论根基借助时政社、辩论赛引导学生关注社会理论筑基场馆大课堂高三·使命传承组织红色基地研学青春·爱国之志联合武警支队开展"以青春之名

扬爱国之志"活动100余名有参军梦想的学生参加实践砺志家庭小课堂亲子思政任务卡设计"亲子思政任务卡"阶段性任务设置家风传承、社会服务、国情认知阶段性任务德育延展日常让德育延伸到家庭日常家校共育成长闭环成长闭环真实记录成长，协同共育时代新人综合素质评价与协同育人成效，共同构成高三德育的完整闭环。04综合素质评价与协同育人成效，共同构成高三德育的完整闭环。评价五维构成全貌综合素质评价从五个维度全面记录成长轨迹，各有侧重又相互支撑。思想品德道德成长道德认知行为习惯社会责任理想信念日常表现真实体悟学业水平求知探索课程成绩研究性学习学科竞赛创新实践学习潜力思维特点身心健康阳光成长锻炼习惯体质测试抗压能力情绪管理人际交往艺术素养审美涵养审美体验艺术表达滋养精神世界社会实践责任践行志愿服务公益行动职业体验证据链评价三大原则护真实三大原则“真实、过程、个性，是综合素质评价的三大基石”“综合素质评价不是“全才”选拔，而是发现并展现每个人的闪光点”真实性是生命线所有填写内容源于真实经历与感悟切忌虚构、夸大或抄袭高校审核与面试中失信后果严重过程性是关键不仅看最终结果更看重参与活动、克服困难、取得进步过程中的思考与体悟个性化是亮点千篇一律的描述难以留下印象挖掘自身独特经历与潜能品德素材积累方法撰写提示避免空泛，用具体行为和细节展现真实成长主题教育活动班会、团课、纪念日活动的感悟记录，是思想品德最直接的素材学生干部经历担任班干部、社团负责人的过程，体现服务同学的组织与担当志愿服务记录社区服务、环保宣传、帮扶弱势群