2026年初中《鄙薄功利》成语故事课教案

2026年初中《鄙薄功利》成语故事优质课教案一、教材分析（一）内容定位1.本课属于2026版义务教育语文课程标准要求下的初中学段中华优秀传统文化专题拓展内容，严格落实新课标提出的“聚焦文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养，挖掘中华优秀传统文化的当代育人价值”的要求。（1）成语是中华语言文化的精华，“鄙薄功利”出自清代朱彝尊《送万编修归里》“鄙薄功利，敦悦诗书”，核心内涵是轻视、鄙弃过分追逐功名利禄的短视行为，倡导修身养德、求真务实的人生追求，文本整理为浅白易懂的成语故事，原型取材于明代学者胡居仁的真实事迹，意蕴深刻，适配初一年级拓展教学需求，符合新课标“立德树人，以文化人”的根本要求，既承担语言积累训练的功能，又承担价值观引导的育人功能。（2）2026版新课标明确要求初一年级学生累计掌握常用成语不少于1000个，能够理解成语的文化内涵，区分近义成语的用法，本课正是落实这一要求的典型课例，将语言训练与文化传承、价值引领有机结合，符合课程标准的学段要求。（二）教材价值1.语言运用价值（1）帮助学生掌握“鄙”“薄”两个生字的字义，理解“鄙薄功利”的结构、语义和用法，学会在具体语境中正确使用，进一步丰富学生的成语积累，提升学生语言运用的准确性。2.文化育人价值（1）挖掘成语背后的精神内涵，传承中国古代文人“修身立德、重义轻利”的优秀传统，对接社会主义核心价值观中“敬业、诚信”的要求，回应学生成长过程中遇到的价值困惑，实现润物无声的育人效果。二、学情分析（一）知识基础1.初一年级学生年龄在12-13岁，认知水平贴近小学高段认知特点，根据某市教育局2025年初一新生语文素养抽样调查数据显示，初一学生平均累计掌握常用成语860个左右，已经熟悉成语故事的基本学习方法，能够独立阅读浅白的文本，借助注释梳理故事大意，具备基本的自主阅读和合作探究能力。（1）多数学生已经学习过“淡泊名利”等同义成语，对“不追名逐利”的概念有初步认知，但是对“鄙薄功利”的语义轻重、情感偏向和深层内涵了解不足，近义成语辨析的准确率不足50%，也很难准确理解成语的当代价值，需要教师引导梳理。（二）认知特点1.初一年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，开始关注学业竞争、个人发展、未来选择等现实问题，容易受到社会上“功利化”“赚快钱”“流量至上”等观念的影响，对“要不要追求利益”“怎么平衡个人发展和道德追求”存在真实困惑，本课恰好回应学生的成长困惑，符合学生的认知发展需求。（1）学生偏好故事化、情境化的学习方式，排斥空洞的说教，采用情境导入、小组合作探究的学习形式，符合学生的认知特点，能够有效调动学生的学习积极性，引导学生主动探究。三、教学目标（一）知识与技能目标1.正确读写“鄙薄功利”成语，掌握成语的语义、典故和用法。（1）能够准确梳理成语故事的情节，说出胡居仁鄙薄功利的具体表现，区分“鄙薄功利”和“淡泊名利”的异同，能够在具体语境中正确使用成语，累计成语积累量提升1个，近义成语辨析准确率提升30%以上。（二）过程与方法目标1.经历自主阅读梳理情节、小组合作探究内涵、情境辨析深化理解的完整学习过程。（1）提升梳理文本信息、合作探究问题和迁移运用语言的能力，掌握从成语故事中挖掘文化内涵的学习方法。（三）情感态度与价值观目标1.理解鄙薄功利的核心内涵，认同中华民族“修身立德、重义轻利”的优秀文化传统。（1）树立正确的义利观，懂得鄙薄过分功利不是拒绝合理的个人追求，而是排斥不择手段追逐利益的短视行为，能够在个人成长中抵制功利诱惑，脚踏实地追求长远价值。四、教学重点（一）核心教学重点1.掌握“鄙薄功利”的语义、典故和基本用法，梳理成语故事的主要内容。（1）理解鄙薄功利的精神内涵，感受中华优秀传统文化的当代价值。五、教学难点（一）核心教学难点1.区分“鄙薄功利”与近义成语“淡泊名利”的异同，明确“鄙薄功利不是拒绝合理利益”的核心内涵。（1）能够联系自身学习生活实际，领悟鄙薄功利对个人成长的指导意义，将正确的价值观内化于心。六、课前准备（一）教师准备1.整理“鄙薄功利”的典故史料，制作符合教学需求的PPT课件，设计分层课堂练习卡，提前录制胡居仁成语故事的标准音频。（1）预设学生课堂探究中可能提出的各类问题，设计分层引导问题预案，提前按照异质分组原则划分学习小组，保证每组6人，涵盖不同学习层次的学生。（二）学生准备1.提前预习本课成语故事文本，借助工具书标注不认识的字词，梳理自己不懂的问题，记录预习疑问。（1）提前搜集1个符合鄙薄功利内涵的名人小故事，准备课堂分享交流。七、课时安排（一）本课为初一年级成语故事专题拓展课，按照初中课堂标准课时安排。1.总共设置1课时，时长45分钟，各环节时间分配精准合理：导入5分钟，新授10分钟，小组合作探究12分钟，课堂练习8分钟，课堂小结3分钟，作业布置2分钟，符合学生认知发展规律，能够保证教学任务完整完成。（1）预留2分钟弹性时间，应对课堂生成性问题，保证教学节奏稳定。八、教学过程（一）导入环节1.情境导入，激趣引题（1）教师PPT展示四组学生熟悉的人物图片：第一组是袁隆平院士在田间研究水稻，第二组是偷税漏税的流量明星，第三组是张桂梅校长在华坪女高和学生在一起，第四组是卖劣质直播货赚快钱的网红。教师提问：“请同学们观察这四组人物的行为，说一说你更认同哪一种人生选择，为什么？”给学生1分钟独立思考时间，随机点选2-3名学生分享观点。学生发言结束后，教师总结：“大家都不约而同敬佩袁隆平爷爷和张桂梅校长，他们不把升官发财当成人生目标，而是追求更有长远意义的事业，今天我们要学习的成语，精准概括了这种人生态度，这个成语就是——鄙薄功利。”教师顺势板书成语，导入新课，用时5分钟，完成激趣引题目标。（二）新授环节1.初读文本，梳理内容（1）教师播放提前录制的课文标准音频，要求学生边听边标注生字词，思考两个问题：“鄙薄”是什么意思？“功利”在成语中是什么意思？音频播放结束后，教师讲解生字词义：“鄙的本义是轻视，薄在这里也是看不起的意思，所以鄙薄合起来就是厌弃、轻视的意思；我们今天说的功利，原指功名利禄，在这个成语里特指过分追逐私利、只看眼前好处的行为，所以鄙薄功利的字面意思就是：厌弃、轻视过分追逐功名利禄的错误行为。”（2）教师带领学生齐读全文，梳理成语故事的核心情节：故事的主人公是明代著名学者胡居仁，他自幼好学，一生坚持讲学修身，当时很多朝廷权贵邀请他出来做官，给他开出了非常高的俸禄，还有不少人请他办事，送给他大量的金银财物，都被胡居仁一口拒绝了。胡居仁说：“名利是凡夫俗子追逐的目标，君子应当追求修身立德，教化百姓。”他一辈子主持白鹿洞书院，培养了数百名有德行的人才，一生安贫乐道，死后被后世学者称为鄙薄功利的典范。梳理完情节后，教师提问：“谁能总结一下胡居仁鄙薄功利的三个具体表现？”点选学生发言后，师生共同总结：拒绝高官厚禄的诱惑、拒绝权贵的财物贿赂、坚持讲学教化不追求个人名位，清晰梳理出故事核心内容，本环节用时10分钟。（三）小组合作探究1.分组探究，深化理解（1）教师给每个小组发放探究记录卡，布置三个探究问题，给学生10分钟讨论时间，最后预留2分钟整理发言内容，要求每组派一名代表分享探究结果：问题一：我们之前学过成语“淡泊名利”，请大家讨论“鄙薄功利”和“淡泊名利”有什么相同点和不同点？问题二：有人说“鄙薄功利就是不要功不要利，就是要安于贫穷，不能追求个人进步”，你同意这个说法吗？为什么？问题三：联系我们现在的学习和生活，说一说今天我们为什么还要提倡“鄙薄功利”，它对我们初中生有什么启发？教师巡视各个小组，参与小组讨论，适时引导点拨：比如当小组对第二个问题产生分歧时，教师引导学生思考：“你努力学习想要考个好成绩，这是功利吗？你为了考高分作弊，这是功利吗？两者有什么不一样？”帮助学生厘清概念。（2）探究结束后，每组代表依次发言，教师总结整理核心结论：第一，相同点是两者都不看重功名利禄，都倡导高尚的人生追求；不同点是“淡泊名利”更多指对功名利禄心态平和、不在意，偏向于被动的超脱，而“鄙薄功利”更强调主动反对、鄙弃过分功利的错误行为，态度更鲜明，指向更明确。第二，这种说法是错误的，鄙薄功利鄙薄的是“过分的、自私的、不择手段的功利”，不是拒绝合理的个人追求：我们努力学习考上好高中、将来找一份好工作、靠劳动获得合理的收入，这些都是正当的追求，不是我们要鄙薄的功利；只有把功名利禄当成唯一目标，为了利益不择手段，牺牲道德和长远利益换眼前好处，才是我们要鄙薄的功利。第三，现在社会很多人都很浮躁，都想一夜成名、赚快钱，这种过分功利的想法会让很多人走歪路；对我们初中生来说，有的同学为了评优评先拉票、为了高分作弊、为了分数逃避体育锻炼和社会实践，这些都是短视的功利行为，只有鄙薄这些行为，踏踏实实提升自己的品德和能力，才能走得更远。本环节用时12分钟，完成探究目标。（四）课堂练习1.分层练习，巩固落实（1）第一题：基础题·选词填空，要求学生在横线处填上“鄙薄功利”或“淡泊名利”：①杂交水稻之父袁隆平一生______，不追求高官厚禄，一辈子扎根田间研究水稻，解决了十几亿人的吃饭问题。②东晋诗人陶渊明不为五斗米折腰，归隐田园寄情山水，是历史上有名的______的隐士。③很多百年老字号企业______，拒绝偷工减料赚快钱的行为，坚持品质为本，才能流传百年经久不衰。④新时代的青少年要涵养______的品格，不被一时的虚名小利诱惑，专心提升自己的能力和品德。学生独立完成后，教师核对答案，讲解语境差异：①填鄙薄功利，②填淡泊名利，③填鄙薄功利，④填鄙薄功利，帮助学生巩固近义成语辨析方法。（2）第二题：提升题·情境辨析，给出三个情境，要求学生判断哪个是我们要鄙薄的功利行为，并说明理由：情境一：小明努力学习，想要考上重点高中，将来找一份好工作，孝顺父母。情境二：小丽参加志愿者活动，只想着能不能给自己评三好学生加分，对志愿工作敷衍了事，还到处炫耀自己的“公益经历”。情境三：小王开饭店，为了多赚钱，用过期劣质食材，低价吸引顾客，不顾顾客身体健康。学生抢答后，教师总结：小明的追求是合理正当的，不是功利；小丽把公益当成获利的工具，敷衍了事，这是功利行为；小王为了赚钱牺牲他人健康，违反道德法律，是严重的功利行为，两者都要鄙薄，进一步深化学生的理解。（3）第三题：拓展题·故事分享，邀请学生提前准备的鄙薄功利名人故事，点2-3名学生分享，比如邓稼先放弃国外优厚条件回国搞两弹一星，钱钟书拒绝媒体采访一心做学问等，拓展学生积累，本环节用时8分钟。（五）课堂小结1.师生共同总结本课内容（1）教师引导：“今天我们学习了成语‘鄙薄功利’，知道了它的典故和含义，我们要记住：鄙薄功利不是让我们不追求进步，不是让我们不要合理的收入，而是让我们拒绝为了利益不择手段，拒绝只看眼前的短视行为。我们中华民族自古以来就有鄙薄功利、修身立德的优秀传统，在今天这个浮躁的社会，这种精神更加珍贵，希望同学们都能记住这个成语，不被一时的诱惑带偏，踏踏实实走好人生的每一步。”本环节用时3分钟。（六）作业布置1.分层布置作业，兼顾不同水平学生需求（1）基础作业：把“鄙薄功利”的成语故事讲给爸爸妈妈听，把成语抄写5遍，积累到自己的成语积累本上。（2）提升作业：写一篇150字左右的学习感悟，说一说学习这个成语之后，你对自己的学习和生活有什么新的启发。（3）拓展作业：搜集两个和鄙薄功利内涵相近的成语，整理它们的故事，下节课分享交流。本环节用时2分钟。九、板书设计（一）主板书1.鄙薄功利（1）词义：厌弃过分追逐功名利禄的错误行为（2）典故：胡居仁拒官讲学安贫乐道（二）副板书1.鄙薄功利VS淡泊名利（1）同：都不看重功名利禄异：鄙薄功利=主动反对错误，淡泊名利=平和看淡名利（2）核心：拒绝过分功利，坚持修身立德十、教学反思（一）预设成功之处1.本课严格落实2026版新课标的核心素养要求，改变了传统成语教学只重字词积累、不重文化内涵的误区，将语言文字训练和价值观引领有机结合，避免了空洞说教，通过贴近学生生活的情境设计，回应了学生成长中的真实困惑，能够有效调动学生的参与积极性。（1）采用分层教学的设计，从导入到新授到练习到作业，都兼顾了不同学习水平学生的需求，能够保证每个学生都有所收获，既完成了语言积累的知识目标，又实现了立德树人的育人目标，符合新课标要求。（二）预设改进方向1.部分理解能力较弱的学生，可能还是会对“合理利益”和“功利”的区分存在混淆，后续教学可以增加更多学生身边的例子，比如“为了评奖学金作弊”“为了三好给同学送小礼物拉票”等，进一步