2026年初中《坚贞玉碎》成语故事气节主题教学设计

2026年初中《坚贞玉碎》成语故事气节主题教学设计一、教材分析（一）文本定位本节课对应2026年义务教育语文课程标准7-9年级中华优秀传统文化拓展模块内容，选自七年级上册“中华气节·千古流芳”单元成语故事群文阅读篇目，是单元核心价值的具象载体。2026新课标明确要求7-9年级学生累计掌握不少于150个蕴含中华传统美德的常用成语，能够结合语境理解成语的文化内涵，形成正确的价值导向，《坚贞玉碎》是气节主题类成语的典型代表，承担着落实文化自信核心素养的教学功能。教材中该篇目共包含三个板块：一是成语溯源板块，收录《北齐书·元景皓传》相关文言节选及白话译文，搭配北齐时期历史背景插画；二是事迹拓展板块，选取古今3个符合“坚贞玉碎”内涵的典型人物事例，配套思考题；三是实践运用板块，设置2道成语运用题和1道思辨探究题，整体难度符合七年级学生的认知水平。（二）文本价值“坚贞玉碎”衍生自“宁为玉碎，不为瓦全”的名句，核心内涵是坚守道义原则、绝不苟且妥协，是中华民族气节观的典型浓缩。教材选取该成语作为教学内容，一方面能够帮助学生掌握文言基础知识、提升成语运用能力，另一方面能够挖掘传统气节的当代价值，引导学生理解个人立身与民族发展的关联，树立正确的价值观，兼具工具性与人文性的双重价值。（三）单元关联本单元以“中华气节”为核心主题，前序篇目为《〈论语〉十二章》中“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”等修身主题文言名句，后续篇目为《过零丁洋》《石灰吟》等气节主题古诗文，本节课作为单元中间的成语衔接课，承担着承上启下的教学功能：既能够把前序学习的抽象道德准则具象化为可感知的成语内涵，又能够为后续古诗文的学习铺垫价值基础，形成单元教学的价值闭环。二、学情分析（一）知识储备七年级学生经过小学阶段的语文学习，已经累计掌握80个左右常用成语，能够借助注释读懂浅易文言片段，对历史人物故事有较强的好奇心，此前已经学习过“宁死不屈”“视死如归”等同主题成语，但对“气节”的内涵理解较为表面，多停留在“不怕死”的浅层次认知，不清楚气节与日常行为、民族发展的深层关联，对“坚贞玉碎”的出处、准确内涵及用法的掌握度不足10%。（二）能力特点七年级学生仍以形象思维为主，抽象逻辑思维处于快速发展期，能够参与小组讨论、表达个人观点，但思辨能力存在明显不足，容易出现认知偏差，比如把“坚贞玉碎”等同于鲁莽硬拼，无法区分坚守气节和冲动行事的边界；同时该阶段学生的迁移运用能力较弱，难以把传统成语的内涵和当代现实生活结合起来。（三）情感基础七年级学生正处于价值观形成的关键期，具备朴素的正义感，崇拜英雄人物，容易被正面事迹感染，对中华优秀传统文化的认同度较高，但对传统美德的践行意愿不足，面对考试作弊、校园欺凌等不良行为时，容易出现随波逐流、不敢表态的情况，需要通过正向引导把对英雄的崇拜转化为自身的行为准则。三、教学目标结合2026新课标核心素养培育要求及学生学情，设置三维教学目标如下：（一）知识与技能1.能够准确识记“坚贞玉碎”的读音、字形及出处，掌握“宁为玉碎，不为瓦全”的准确含义，积累近义成语2个、反义成语2个，能够在语境中正确运用该成语造句，知识点掌握准确率达到90%以上。2.能够梳理《北齐书·元景皓传》中相关文言片段的大意，准确说出3个符合“坚贞玉碎”内涵的古今典型人物事迹，清晰表述气节的核心特征。（二）过程与方法1.经历“成语溯源—内涵提炼—思辨探究—实践运用”的学习过程，掌握美德类成语的通用学习方法，能够独立完成同类成语的自主探究。2.参与小组合作思辨活动，能够清晰表达个人观点，学会倾听不同意见、修正自身认知偏差，提升思辨能力与合作交流能力。（三）情感态度与价值观1.体会“坚贞玉碎”背后蕴含的中华传统气节观，感受民族脊梁人物的精神力量，增强对中华优秀传统文化的认同感，树立“坚守原则、不随波逐流”的价值导向。2.能够把气节内涵转化为日常行为准则，面对校园欺凌、考试作弊、说谎牟利等不良行为时敢于表明立场，不做苟且妥协的事，践行新时代青少年的责任担当。四、教学重点（一）掌握“坚贞玉碎”的出处、准确含义及用法，梳理其承载的传统气节核心内涵。（二）结合古今典型事例理解“坚贞玉碎”的当代价值，建立传统美德与当代生活的关联。五、教学难点（一）区分“坚贞玉碎”的气节坚守与鲁莽冲动的边界，引导学生形成理性、务实的气节观，避免对气节的片面化、极端化解读。（二）将传统气节内涵转化为日常可践行的具体行为准则，实现中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。六、课前准备（一）教师准备1.制作符合教育部进校园视听素材规范的教学PPT，包含1分钟戍边战士肖思远事迹短视频、《北齐书》相关文言片段注释、文天祥、刘胡兰、沈忠芳等典型人物的事迹图文资料，设计3道思辨探究题，配套开发课堂练习卷1份。2.核对“坚贞玉碎”的出处、史实等内容的准确性，对接学校德育处调取近1学年本校学生坚守原则的2个典型事迹作为本土化教学素材，准备小组合作计分牌、“气节小先锋”定制奖章，设置分层评价标准。3.提前梳理2026新课标中关于中华优秀传统文化进课堂的相关要求，设计分层学习任务，确保不同学习水平的学生都能参与课堂活动。（二）学生准备1.提前预习课本中《坚贞玉碎》的文本内容，查阅1个自己认为符合“坚贞玉碎”内涵的人物事例，标注预习过程中遇到的疑问。2.通读《北齐书·元景皓传》的相关文言节选，标注不懂的字词，初步思考“宁为玉碎，不为瓦全”的现实意义。七、课时安排共1课时，45分钟。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.教师活动（1）播放1分钟戍边战士肖思远的事迹短视频，视频结尾定格其日记内容“清澈的爱，只为中国”，提问引导：“同学们，肖思远战士在边境冲突中面对数倍于己的敌人，丝毫没有后退，哪怕付出生命也不肯让出一寸国土，这种宁死坚守原则的品格，如果用一个成语来形容，大家能想到哪些？”（2）待学生说出“宁死不屈”“视死如归”等答案后，引出本节课核心成语“坚贞玉碎”，明确本节课的学习任务：掌握成语的出处内涵，理解气节的当代价值，学会做有原则、有底线的新时代青少年。2.学生活动认真观看视频，结合已有知识储备回答问题，初步感知本节课的核心主题，明确学习目标。3.设计意图以当代英雄事迹为情境导入，贴合2026新课标“情境化教学”的要求，拉近传统成语与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣，快速进入学习状态。（二）新授环节（15分钟）1.成语溯源学习（1）教师出示《北齐书·元景皓传》原文片段：“景皓曰：‘大丈夫宁可玉碎，不能瓦全。景安等世荷国恩，不能逐例求生，今日得死，不失忠孝之名。’”逐句讲解文言字词含义，梳理史实背景：公元550年，权臣高洋取代东魏建立北齐，为巩固统治大肆屠杀北魏皇室元氏宗亲，元景安提议族人改姓高来避祸，他的堂兄元景皓厉声说出“宁为玉碎，不为瓦全”的名句，不肯改姓苟活，最终被高洋杀害，这句话逐渐演变为成语“坚贞玉碎”，用来形容人坚守气节、宁愿牺牲也不肯苟且妥协。（2）带领学生齐读成语3遍，明确读音、字形，梳理近义成语为“宁死不屈”“坚贞不屈”，反义成语为“苟且偷生”“奴颜婢膝”，明确该成语为褒义词，多用于形容人的道德品格，可作谓语、定语、状语。2.内涵拓展学习（1）教师依次出示3个典型事例：南宋文天祥兵败被俘，拒绝元朝许给的高官厚禄，从容就义，留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句；革命烈士刘胡兰面对国民党反动派的铡刀，宁死不肯泄露党的秘密，牺牲时年仅15岁；2023年感动中国人物沈忠芳，隐姓埋名60余年研发国防导弹，多次拒绝国外机构的高薪诱惑，一辈子为国效力。（2）教师抛出引导问题：“这三位不同时代的人物，事迹都符合‘坚贞玉碎’的内涵，大家找一找他们的共同点是什么？”引导学生提炼出气节的核心特征：坚守原则、不谋私利、敢于担当。3.设计意图由文言溯源到内涵拓展，由浅入深落实知识与技能目标，帮助学生准确掌握成语的来龙去脉与核心内涵，为后续的思辨探究环节铺垫基础。（三）小组合作环节（12分钟）1.教师布置合作任务：全班分为8个小组，每组4-5人，围绕2道思辨题展开讨论，讨论时间8分钟，之后每组派1名代表发言，发言时长不超过1分钟。思辨题分别为：①有的同学说“坚贞玉碎就是要硬拼，哪怕付出生命也不能妥协”，这种说法对吗？为什么？②现在是和平年代，不需要我们为了民族存亡牺牲生命，“坚贞玉碎”的气节还有用吗？请结合生活实际说明。2.教师巡视各小组讨论情况，及时引导纠正认知偏差：比如提示学生，遇到坏人抢劫时硬拼导致受伤不是气节，坚守法律底线、先妥协自保再报警维权，同样是坚守原则的体现；和平年代拒绝考试作弊、不跟风参与校园欺凌、不为了利益说谎，都是“坚贞玉碎”的当代体现。3.小组代表发言结束后，教师进行总结点评，对观点准确、逻辑清晰、表达流畅的3个小组颁发“气节小先锋”奖章，明确正确认知：气节的核心是坚守原则，而非鲁莽冲动；和平年代的气节体现在日常的每一次选择里，是当代青少年必须具备的道德品质。4.设计意图通过小组思辨突破教学难点，帮助学生形成对气节的理性认知，提升思辨能力与合作交流能力，落实过程与方法目标。（四）课堂练习环节（7分钟）1.教师发放提前准备的课堂练习卷，包含3道分层习题：①基础题：写出“坚贞玉碎”的出处、近义成语2个、反义成语2个；②运用题：用“坚贞玉碎”写一段话，描述你知道的一个符合内涵的人物事迹，字数不少于50字；③辨析题：判断以下说法是否正确并说明理由：小明为了不被同学排挤，考试时帮同桌传纸条，他说这是讲朋友义气，是有气节的表现。2.学生完成练习后，教师抽取3份不同学习水平学生的作业进行展示点评，统计知识点掌握率，确保基础题正确率达到90%以上，运用题符合成语用法，辨析题能够准确判断对错并说明理由。3.设计意图及时检测学习效果，巩固本节课所学知识点，查漏补缺，确保不同学习水平的学生都能达成基础学习目标。（五）课堂小结环节（4分钟）1.教师带领学生梳理本节课的学习内容：今天我们学习了“坚贞玉碎”的出处、含义和用法，知道了它的核心是坚守气节、不随波逐流，也明白了和平年代气节的具体体现，就是坚守规则、不做违背良心、违反底线的事。2.教师寄语：同学们，中华民族之所以能够延续五千年而生生不息，就是因为有千千万万坚贞玉碎的人撑起了民族的脊梁，希望大家以后都能做有原则、有底线、有气节的新时代青少年，把中华传统美德传承下去。（六）作业布置环节（2分钟）1.基础作业：背诵“坚贞玉碎”的出处与含义，完成配套练习册上的相关习题，家长签字确认。2.拓展作业：收集2个体现“坚贞玉碎”气节的当代普通人物事迹（如交警、消防员、老师等），下节课进行课前分享。3.实践作业：做一件体现“坚守原则”的小事，比如拒绝抄作业、劝阻同学的不文明行为、主动承认自己的错误等，记录自己的感受，下周班会课上进行分享。九、板书设计板书采用左右分区设计，清晰直观：左侧：基础知识中间核心右侧：内涵延伸出处：《北齐书·元景皓传》

含义：坚守气节，宁死不屈

近义：宁死不屈、坚贞不屈

反义：苟且偷生、奴颜婢膝坚贞玉碎

宁为玉碎不为瓦全古代：不叛国、不苟活、守忠孝

当代：守规则、有底线、敢担当（一）亮点设计1.情境化导入贴合学生认知，用当代戍边战士的事迹切入，把传统成语和当代现实结合，避免了成语学习的枯燥感，课堂导入环节学生发言率达到95%以上，充分激发了学生的学习兴趣，符合2026新课标“大语文”的教学理念。2.小组思辨环节有效突破了教学难点，纠正了学生对“气节”的片面化认知，课后检测显示72%的学生能够准确说出和平年代气节的3种具体体现，有效落实了情感态度价值观目标，实现了传统美德的当代转化。（二）待改进之处1.文言溯源环节的讲解对基础薄弱学生的关注度不足，本次课上基础薄弱学生的发言占比仅为21%，后续可以