2026年初中《江南逢李龟年》世事变迁古诗对比研读教案

2026年初中《江南逢李龟年》世事变迁古诗对比研读教案一、教材分析（一）教材地位本次教学内容选自2026年修订版部编版初中语文七年级上册第三单元课外古诗词诵读板块，是杜甫现实主义诗歌的经典篇目，也是义务教育语文课程标准（2022年版2026年修订实施细则）推荐的7-9年级必背古诗文篇目。板块设置目标要求学生掌握浅易古诗词的研读方法，积累同主题诗词素材，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养。本次教学设计以“世事变迁”为核心主题，采用“1+X”群文对比研读模式，搭配同主题古诗刘禹锡《乌衣巷》、杜甫《忆昔二首（其二）》（节选）作为拓展研读文本，符合新课标对群文阅读、思辨性阅读的实施要求。（二）文本内涵《江南逢李龟年》创作于唐代宗大历五年（公元770年），是杜甫去世前半年的绝笔类诗作之一。全诗仅28字，以诗人与盛唐宫廷乐师李龟年的两次相逢为线索，串联起开元盛世（公元713-741年）到中唐乱世半个世纪的时代变迁：前两句“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”以少年时期出入长安权贵宅邸的经历，侧面烘托盛唐文化繁荣、人才汇集的时代气象；后两句“正是江南好风景，落花时节又逢君”以暮春江南的乐景衬哀情，暗喻盛唐落幕、个人身世飘零的双重悲痛，实现了个人际遇与时代兴衰的深度绑定，是“以小见大”现实主义创作手法的典范。（三）对比研读价值本次对比研读设计以“世事变迁”为核心主题，选取不同切入角度的同主题古诗作为对照，能够帮助学生跳出单篇文本的局限，建立同类主题诗歌的研读框架：一是可以对比不同诗人的创作风格差异，体会杜甫“沉郁顿挫”与刘禹锡“旷达咏史”的风格区别；二是可以对比“个人叙事”与“历史叙事”两种不同的主题表达路径，掌握同主题文本的对比分析方法；三是可以引导学生建立“文本-作者-时代”的关联思维，落实知人论世的诗歌研读要求。二、学情分析（一）认知基础本次授课对象为七年级学生，平均年龄12-13岁，处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对情境化、故事性的内容接受度较高。截至本次授课，学生已累计背诵古诗词120篇以上，掌握“借景抒情”“对比”“双关”等基本诗歌艺术手法，了解杜甫“诗圣”“现实主义诗人”的基本定位，在历史课上已经学习过安史之乱（公元755-763年）的基本史实，具备开展诗歌对比研读的基础能力。（二）能力短板七年级学生的诗歌研读仍停留在“文意梳理+情感概括”的浅层阶段，存在三方面的明显不足：一是对诗歌的深层意蕴挖掘不足，难以理解“落花时节”这类双关意象的多层含义；二是缺乏关联思维，难以将诗人的个人经历与时代背景建立深度联系，对“以小见大”手法的理解仅停留在概念层面；三是未掌握同主题文本的对比方法，难以自主梳理不同文本在切入角度、意象选择、情感表达上的异同。（三）学习期待学生对盛唐的宫廷生活、安史之乱的社会变化有较强的好奇心，对“故人重逢”“时代变化”这类贴近生活体验的主题有较高的参与意愿，希望通过多样化的学习活动而非单一的背诵默写理解诗歌内涵。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确、有感情地诵读《江南逢李龟年》，背诵并默写全诗，读准“岐（qí）、崔（cuī）”等生字字音，把握“岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻”的朗读节奏。2.掌握“岐王、崔九、落花时节”等关键词的含义，准确说出《江南逢李龟年》的创作背景，清晰梳理安史之乱的时间跨度及对唐朝社会的影响。3.能读懂拓展文本《乌衣巷》的基本内容，准确说出两首同主题诗歌在意象、手法、情感上的异同点。（二）过程与方法1.通过诵读法、批注法梳理诗歌字面含义，体会唐诗的韵律美，积累古诗词诵读的基本技巧。2.通过知人论世法，结合杜甫生平、李龟年生平及安史之乱相关史料，深挖诗歌的深层情感，提升“史料+文本”的关联研读能力。3.通过小组合作探究法完成同主题诗歌的对比研读，掌握“切入角度-意象选择-情感表达”三维对比法，提升思辨性阅读能力。（三）情感态度价值观1.体会杜甫对开元盛世的怀念、对个人身世飘零的慨叹、对国事凋零的悲痛，感受诗人忧国忧民的家国情怀。2.理解“个人命运与时代发展紧密绑定”的核心逻辑，增强对当下和平繁荣时代的珍惜之情。3.感受中华古诗词“言有尽而意无穷”的独特魅力，提升对中华优秀传统文化的认同感，树立文化自信。四、教学重点（一）把握《江南逢李龟年》今昔对比、以小见大、乐景衬哀情的艺术手法。（二）体会诗歌蕴含的世事变迁主题，理解诗人的三层复杂情感。五、教学难点（一）对比同主题诗歌的表达差异，掌握世事变迁类古诗的通用研读方法。（二）体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格，理解个人命运与时代的关联逻辑。六、课前准备（一）教师准备1.制作教学PPT，内容包含：盛唐宫廷乐舞片段、李龟年生平史料、安史之乱时间轴（755年安禄山起兵、756年长安陷落、763年叛乱平定、770年杜甫创作本诗）、两首对比诗歌文本、相关图文资料。2.设计并发放导学案，内容包含：预习任务、背景知识科普、探究思考题、课堂练习板块，提前批改预习作业，梳理学生预习中存在的共性问题，调整教学内容。3.准备小组合作评价量表、课堂分层练习素材，落实新课标过程性评价要求，对学生的课堂表现进行即时量化评价。（二）学生准备1.预习《江南逢李龟年》，结合注释梳理字面含义，标注不懂的问题。2.搜集杜甫、李龟年的生平资料，复习历史课上安史之乱的相关知识点。3.提前诵读拓展文本《乌衣巷》，初步梳理诗歌含义。七、课时安排共1课时，45分钟。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师播放1分钟盛唐宫廷乐舞复原片段，提问：“大家知道盛唐时期最有名的宫廷乐师是谁吗？他擅长唱歌，还会演奏羯鼓，连唐玄宗都亲自给他的表演打节拍，他就是李龟年。盛唐时他是整个长安的顶流艺人，王公贵族都以请到他表演为荣，但几十年后，有人在江南的落花里偶遇了他，写下了一首短短28字的诗，被后人称为‘唐朝兴衰的缩影’，这个人就是诗圣杜甫，今天我们就一起来学习这首《江南逢李龟年》。”2.教师板书课题，明确本节课“世事变迁主题古诗对比研读”的核心学习目标。（二）新授（15分钟）1.初读正音，梳理文意（1）教师播放名家范读音频，要求学生标注字音和停顿，之后全班齐读2次，教师纠正读错的字音和节奏，重点强调“寻常见”是“经常见到”的意思，“几度闻”是“多次听到（李龟年的演奏）”的意思。（2）学生结合注释自主梳理文意，之后随机点名学生分享梳理结果，教师补充背景：岐王李范是唐玄宗的亲弟弟，崔九崔涤是唐玄宗的宠臣，两人的宅邸是开元年间长安文人、艺人的汇集地，杜甫少年时因为才华出众，经常被邀请到两府参加活动，所以才能多次见到李龟年的表演。2.知人论世，深挖背景教师展示安史之乱时间轴及史料数据：“开元盛世时，唐朝的人口达到5291万，长安是世界上最大的城市，有100万人口，各国商人、使者都来长安朝拜；安史之乱持续8年，唐朝人口锐减到1690万，长安被战火焚毁，曾经的王公贵族、文人艺人纷纷逃难，李龟年流落到湖南一带，靠给人唱歌为生，每次唱歌听的人都忍不住哭；杜甫也在战乱中辗转漂泊，58岁那年流落到湖南，偶遇了已经暮年的李龟年，才有了这首诗的创作。”3.品析手法，体会情感教师引导学生逐句分析：“前两句写的是‘昔’，‘寻常见’‘几度闻’看似写两人的交情，其实是写开元盛世的繁华，那时候人人都能吃饱饭，艺术活动非常丰富；后两句写的是‘今’，‘江南好风景’是乐景，但是在这么美的风景里，两个垂暮的老人遇到，想到的都是曾经的盛世，反而更显得悲伤，这就是乐景衬哀情。‘落花时节’有三层含义：一是指自然季节，两人相逢的时候是暮春，落花纷飞；二是指个人命运，两个人都到了晚年，漂泊无依，就像落花一样；三是指时代命运，开元盛世已经落幕，唐朝由盛转衰，也像落花一样凋零。整首诗没有直接写战乱，没有直接写悲伤，只用两次相逢就写尽了50年的兴衰，这就是以小见大的手法。”（三）小组合作（12分钟）1.教师明确小组分工：4人一组，设小组长1名（统筹讨论进度）、记录员1名（整理讨论结果）、发言代表1名（汇报成果）、监督员1名（督促成员参与讨论），发放探究任务单，明确讨论时间为10分钟。2.探究任务：对比《江南逢李龟年》与刘禹锡《乌衣巷》（“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”），思考三个问题：（1）两首诗都写世事变迁，各自的切入角度有什么不同？（2）两首诗的意象选择有什么异同？（3）两首诗表达的情感侧重点有什么不一样？3.教师巡堂指导，对讨论遇到困难的小组进行点拨，引导学生从“叙事视角”“意象特征”“创作背景”等维度思考。4.小组代表发言后，教师总结：第一，切入角度不同，《江南逢李龟年》是“个人叙事”的小切口，用两个普通人的两次相逢串起时代变迁；《乌衣巷》是“历史叙事”的大切口，用乌衣巷这个历史遗迹的变化写几百年的朝代更迭。第二，意象选择的相同点是都用了“旧时权贵”的意象，一个是岐王、崔九，一个是王导、谢安；不同点是《江南逢李龟年》用了“落花”“江南风景”的实景，《乌衣巷》用了“野草花”“夕阳”“燕子”的历史符号类意象。第三，情感侧重点不同，《江南逢李龟年》的情感更沉郁，有个人身世与时代绑定的悲痛，是“个人的哭”；《乌衣巷》的情感更旷达，是对历史兴衰规律的客观思考，是“历史的叹”。（四）课堂练习（10分钟）教师发放分层练习单，学生自主完成后进行讲评：1.基础题（必做）：默写《江南逢李龟年》，解释“落花时节”的三层含义。教师讲评时明确标准答案：自然层面指暮春时节，个人层面指两人晚年漂泊，时代层面指盛唐落幕。2.提升题（必做）：模仿两首诗的今昔对比手法，写一段100字左右的文字，描述你熟悉的某个地方的今昔变化。教师讲评时展示示例：“小时候我家楼下有个老杂货铺，玻璃罐里装着五颜六色的糖果，门口的摇椅上每天都坐着乘凉的老人，孩子们放学都要围着铺子里的玩具看半天；现在杂货铺改成了连锁便利店，货架摆得整整齐齐，24小时亮着灯，却再也没有了当年围着买糖的热闹。”3.拓展题（选做）：你还知道哪些写世事变迁的古诗？举1-2例说说它的表达特点。教师讲评时补充《回乡偶书》《黍离》等篇目，拓展学生的素材积累。（五）小结（3分钟）教师总结：“今天我们不仅读懂了《江南逢李龟年》这首诗的内容和情感，还通过和《乌衣巷》的对比，掌握了世事变迁类古诗的研读方法。杜甫的这首诗告诉我们，每个人的命运都和时代紧紧绑在一起，我们今天能安安稳稳坐在教室里学习，本身就是这个时代给我们的礼物，希望大家珍惜当下的盛世，努力成为更好的自己。”（六）作业布置（2分钟）采用新课标要求的分层作业设计：1.基础层（全体必做）：背诵并默写《江南逢李龟年》《乌衣巷》，整理两首诗的创作背景，写在作业本上。2.提升层（选做）：找一首你喜欢的写世事变迁的古诗，写一段300字左右的赏析，下节课分享。3.拓展层（选做）：有兴趣的同学可以查找安史之乱的相关史料，制作一份“盛唐到中唐变迁”的手抄报，优秀作品会在班级文化墙展示。九、板书设计采用左右对比式板书，直观呈现核心知识点：《江南逢李龟年》·杜甫（770年）《乌衣巷》·刘禹锡（826年）昔：开元盛世岐王宅崔九堂寻常见几度闻昔：东晋繁华朱雀桥乌衣巷王谢堂今：乱世漂泊江南落花逢君今：历史变迁野草花夕阳百姓家手法：今昔对比乐景衬哀情以小见大手法：今昔对比借古讽今以燕为证情感：盛世怀念身世之悲国事之痛情感：历史兴衰的慨叹规律的思考（一）教学亮点本节课严格落实2026新课标要求，以“世事变迁”为主题开展群文对比阅读，跳出了单篇古诗“读-背-默”的传统教学模式，将语文学习与历史知识结合，落实了核心素养的培养要求；分层教学设计兼顾了不同层次学生的学习需求，小组合作环节明确分工，有效提升了学生的参与