2026年初中《跬步千里》成语故事教学教案

2026年初中《跬步千里》成语故事教学教案一、教材分析（一）内容定位1.本课时对接2026版义务教育语文课程标准第四学段（7-9年级）“文化自信”核心素养要求，是七年级上册“中华优秀传统文化·成语专题”的核心篇目。成语《跬步千里》出自儒家经典《荀子·劝学》，是体现中国传统学习观、成长观的代表性成语，专题设置承接了小学阶段成语积累的基础，开启初中阶段成语文化深度学习的进程，符合第四学段语文学习的进阶要求。2026版新课标明确要求，第四学段学生需累计掌握不少于1000个常用成语，每学期开展不少于2次中华优秀传统文化专题学习活动，本课时完全符合课标要求，兼具语言训练与文化育人的双重功能。2.从内容属性来看，本课时既包含汉语字词教学的工具性目标，也包含文化传承、价值引领的人文性目标，符合新课标提出的“工具性与人文性统一”的语文课程基本特点。（二）核心价值1.（1）语言价值：通过学习帮助学生准确掌握生僻字“跬”的音形义，丰富成语积累，提升学生对汉语成语结构美、内涵美的感知能力，落实新课标成语积累的学业要求。（2）文化价值：挖掘成语背后2000多年来中国思想家对学习规律的总结，传递“重视积累、坚持不辍”的中华优秀传统思想，帮助学生建立文化认同，提升文化自信。（3）育人价值：对接七年级新生入学适应期的成长需求，解决学生普遍存在的学习焦虑、急于求成的问题，引导学生建立科学的学习观，落实立德树人的根本任务。二、学情分析（一）知识储备层面1.七年级学生经过小学六年的学习，累计已经掌握常用成语400-600个，能够理解大部分常用成语的基本意思，具备借助工具书自主查找成语信息的能力，对故事性的成语学习有较高的兴趣。但是大部分学生对成语的出处、典故以及背后的文化内涵了解较为肤浅，多数停留在“会用”的表层，没有深入感悟内涵。2.对“积累”“坚持”这类主题，学生从小学就开始接触，但是多数是抽象的口号式认知，没有结合自身学习实际的深度思考。（二）能力与认知层面1.七年级学生刚完成从小学到初中的过渡，初中阶段学习科目从小学3科主科增加到7科，知识容量翻倍，对学生的自主学习能力、积累习惯提出了更高的要求。据某省级教育科学研究院2025年对全省120所初中12000名七年级新生的调研数据显示：68.2%的新生存在“学习急于求成，不愿意长期积累”的问题，71.5%的新生表示“希望找到快速提高成绩的捷径，忽视日常积累”，本课时的学习刚好对接这一普遍的成长问题，具有很强的现实针对性。2.七年级学生已经具备初步的小组合作探究能力，能够完成资料查找、场景演绎、数据计算等基础任务，符合“自主、合作、探究”的新课标学习要求；认知上遵循从具象到抽象的规律，适合用故事、数据、场景等具象内容引导学生感悟抽象道理。三、教学目标依据2026版义务教育语文课程标准的要求，结合教材内容和学情情况，制定三维教学目标如下：（一）知识与技能1.（1）准确掌握“跬”字的读音（kuǐ）、字形和词义，能正确书写“跬步千里”这个成语，了解成语的出处和演变过程，区分本义和现代引申义。（2）能结合具体语境正确使用“跬步千里”成语，积累不少于5个和“坚持积累”主题相关的同源成语，丰富自身成语储备，达成阶段积累目标。（二）过程与方法1.（1）通过诵读经典原文、小组探究、场景演绎等活动，经历从了解典故到感悟内涵的学习过程，提升信息整理和合作探究能力。（2）能结合自身学习生活实例和当代榜样事例，阐释“跬步千里”的现实意义，提升口语表达和归纳思考能力。（三）情感态度与价值观1.（1）感受中华优秀传统文化的思想智慧，认同“积累成就未来”的价值观念，增强对中华优秀传统文化的认同感和自信心。（2）纠正学习中急于求成、渴望捷径的错误认知，树立“从日常小事做起，坚持积累实现目标”的学习信念，养成良好的学习习惯。四、教学重点1.准确掌握“跬步千里”的典故内容、词义内涵，能够在具体语境中正确使用成语，丰富成语积累。2.感悟成语承载的“重视积累、坚持不辍”的思想内涵，对接自身学习生活实际，建立对积累的正确认知。五、教学难点1.引导学生将“跬步千里”的抽象内涵内化为自身的学习信念，转化为长期坚持的学习行为，避免认知和行为脱节，真正实现育人目标。六、课前准备（一）教师准备1.（1）梳理《荀子·劝学》原文译注，制作符合七年级学生认知的教学PPT，包含原文诵读、词义注释、相关成语拓展、榜样案例等内容；设计“跬步千里打卡表”模板，提前制作3分钟榜样短视频，内容为袁隆平育种团队几十年坚持每天记录试验数据，最终培育出超级杂交水稻的故事，贴近学生认知，传递正能量。（2）按照异质分组原则，将班级45名学生分为9组，每组5人，分别设置组长、记录员、计算员、发言人四个角色，确保每个学生都有明确任务，提前3天发布预学通知，明确预学要求。（二）学生准备1.（1）借助《新华成语大词典》和正规网络学习平台，查找“跬步千里”的出处、词义，标注自己不理解的内容，完成预学单基础内容。（2）回忆自己成长过程中，一件通过长期小积累获得成功的小事，比如学会骑自行车、背会百首古诗、练出一手好字等，准备1分钟左右的发言内容。七、课时安排1.1课时，共45分钟，符合常规初中语文课堂教学安排。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.（1）提问导入：同学们，升入初中已经一个多月了，最近很多同学找我问，有没有快速提高语文成绩的方法？有没有学习的捷径？现在请三位同学来说说，你觉得学习有捷径吗？你平时是怎么积累知识的？（2）学生自由发言后，教师总结：我非常理解大家想要快速进步的心情，很多人都在找学习的“捷径”，但2000多年前，我国古代伟大的思想家荀子就告诉我们，学习其实没有真正的捷径，所有的收获都来自日复一日的积累。今天我们要学习的成语“跬步千里”，就讲透了这个最朴素也最有效的学习道理。随即板书“跬”，提示读音：这个字读kuǐ，第三声，很多同学容易误读为guǐ，大家要注意区分，“跬步”就是我们说的一小步。（二）新授内容（12分钟）1.溯源读典，理解词义（1）教师PPT出示《荀子·劝学》原文节选：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”教师范读，标注停顿，随后带领学生齐读两遍，让学生感受经典的语言节奏。（2）讲解字词词义：古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”，所以跬步就是非常短的距离，“不积跬步，无以至千里”的意思是：不积累一步一步的行程，就没有办法到达千里之外的远方。后人从这句话中提炼出成语“跬步千里”，本义就是千里之路是由无数半步积累而成的。经过两千多年的演变，这个成语的引申义为：只要坚持不断积累微小的努力，最终就能实现远大的目标，现在已经广泛运用到学习、工作、生活各个领域。（3）拓展同源成语：请学生自由发言，说出和“跬步千里”意思相近的成语，教师整理后PPT出示：积少成多、集腋成裘、水滴石穿、绳锯木断、愚公移山，引导学生积累，强化主题认知。（三）小组合作探究（10分钟）1.布置探究任务：每组选择对应任务，5分钟讨论，3分钟展示，任务分别为：（1）任务一：场景演绎，演绎“每天积累”和“考前突击”两种学习方式的不同结果，场景设定为初中英语单词背诵，要求结合真实学习体验设计。（2）任务二：数据计算，计算两个问题：如果我们每天积累1个成语，一年能积累多少个？初中三年能积累多少个？如果我们每天背2个英语单词，初中三年能背多少个？对比初三突击积累需要的每日任务量，说说你的发现。（计算结果：每天1个成语，一年365个，三年1095个，刚好达到新课标要求的第四学段掌握1000个常用成语的目标；每天2个单词，三年就是2190个，刚好完成初中阶段英语单词量要求的核心部分，如果突击积累，初三每天需要背6个以上，记忆效果差很多）（3）任务三：案例分享，结合课前准备的榜样故事，说一说“跬步千里”在当代的意义。2.小组展示，教师点评：任务一展示后，教师点出：大部分同学都有考前突击背单词的经历，当时记住了，一周后就忘得差不多，而每天背2个，积累下来记得牢，这就是积累的力量；任务二展示数据后，教师总结：原来我们觉得1000个成语、2000个单词很多，拆分到每一天，每天只需要花1-2分钟，轻轻松松就能完成，这就是跬步千里的魔力，把大目标拆成小行动，再远的路也能走到；任务三展示后，教师补充：不管是航天人建造空间站，还是科学家培育新品种，都是靠一步步积累出来的，没有一步登天的成功。（四）课堂练习（8分钟）1.基础练习：PPT出示题目，给加点字注音、解释词义，并用“跬步千里”造一个和学习有关的句子。学生完成后同桌互改，教师抽查3份作业点评，对读音、书写错误及时纠正，对造得好的句子给予肯定，比如“我每天坚持练习书法，相信跬步千里，一学期后我的字一定会有明显进步”，明确成语的使用场景。2.提升练习：PPT出示材料：“2022年感动中国人物徐淙祥，从事小麦育种研究46年，每年只选育出十几个优良单株，日积月累，最终培育出亩产超过1200斤的高产小麦品种，累计增产粮食超过2亿斤。”请学生用自己的话说说，这个故事怎么体现了“跬步千里”的内涵。点名2名学生回答后，教师总结：徐淙祥爷爷四十多年的小积累，做成了保障粮食安全的大事业，这就是当代版的跬步千里，普通人的成长也是一样的道理。（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导学生共同总结：今天我们学习了成语“跬步千里”，它出自战国时期荀子的《劝学》，本义是千里之路是一步步积累出来的，引申义是只要坚持积累小努力，就能实现远大的目标。2.教师点题升华：我们刚上初中，很多同学都有考上理想高中的大目标，其实这个目标并不遥远，就是靠我们每天上好一节课、做好一道题、背会一个单词这些小小的“跬步”走出来的，没有捷径，但是只要坚持，你一定能到达千里之外的目的地。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：整理“跬步千里”以及5个同源成语，摘抄到你的成语积累本上，标注词义和出处。2.实践作业：给自己制定一个“跬步千里”小目标，比如每天背1首古诗、每天做1道阅读题、每天跑步10分钟，填写教师发放的“跬步千里打卡表”，坚持打卡1个月，下个月我们语文课开展“跬步千里收获会”，分享大家的打卡收获。九、板书设计主板书：跬步千里左侧板块：出处：《荀子·劝学》（战国）本义：积跬步→至千里右侧板块：引申义：积小成大坚持不辍核心句：跬步千里，功在不舍副板书：同源成语：积少成多集腋成裘水滴石穿绳锯木断愚公移山十、教学反思（一）本课设计的优势1.严格对接2026新课标要求，将语文核心素养的培养落实到每个教学环节，既完成了字词积累、成语学习的工具性目标，也完成了文化自信、价值引领的人文性目标，符合立德树人的根本要求。教学内容对接七年级新生的真实学情，针对学生普遍存在的急于求成、渴望捷径的问题设计，避免了空洞的说教，用真实数据、场景演绎、贴近学生的案例把抽象道理具象化，符合学生的认知规律。2.教学环节形成完整闭环，从预学到课堂学习再到课后实践，把课堂教学延伸到课外行为养成，有效突破了“认知转行为”的教学难点，避免了成语教学只重识记不重育人的问题。（二）教学实施需要调整优化的方向1.小组合作环节