2026年初中《宁死不挠》成语故事气节教育教案

2026年初中《宁死不挠》成语故事气节教育教案一、教材分析（一）教材定位本内容属于2026版义务教育语文课程标准规定的七年级上册“中华优秀传统文化拓展模块·成语典故专题”内容，是落实课标“中华优秀传统文化内容占比不低于18%”要求的指定教学内容，配套人教版初中语文七年级上册“人生品格”单元的拓展学习资源，以“宁死不挠”成语故事为载体，融合语言学习与气节教育双重属性，属于必修拓展类教学内容。（二）教材价值1.语言学习价值（1）本内容覆盖3个生僻汉字、“挠”的3种常用义项、1类成语运用场景，能帮助学生积累文言实词知识，掌握成语的溯源、释义、运用的完整学习方法，符合初中阶段“累计掌握300个常用成语、能正确运用成语表情达意”的课标要求。（2）配套的史料节选包含《汉书》浅易文言片段、文天祥《过零丁洋》经典古诗，能衔接学生已学的浅易文言文知识，提升文言语感。2.文化传承价值（1）“宁死不挠”典故最早出自《汉书·叙传下》“乐昌笃实，不桡不诎”，历经宋元时期文天祥抗元事迹的赋能，逐渐成为中华民族表达崇尚气节的核心成语之一，承载着中华民族“重义轻利、坚守底线”的文化传统，是中华优秀传统文化的典型载体。（2）本内容串联起从汉代到当代的气节人物谱系，能帮助学生理解中华优秀传统文化的延续性，落实文化自信核心素养的培育要求。3.育人实践价值本内容对应义务教育德育纲要“爱国主义教育、品格教育”的要求，将抽象的“气节”概念转化为可感知的成语故事、可践行的生活要求，能帮助学生树立正确的荣辱观、生死观，提升责任担当素养。二、学情分析（一）知识基础本次教学面向七年级学生，该阶段学生已累计掌握120个左右常用成语，接触过《论语》《世说新语》等浅易文言文文本，具备基本的文言实词推断能力、故事概括能力，92%以上的学生能通过工具书自主查找成语的基本释义，为本次学习奠定了知识基础。（二）认知特点七年级学生年龄集中在12-13岁，具象思维占主导，对故事类、视频类学习内容兴趣度较高，能快速提取史实中的核心信息，但对抽象的“气节”概念理解较为模糊，76%的学生课前调研时认为“宁死不挠是战争年代才需要的精神，和当代生活无关”，部分学生容易将“宁死不挠”与“固执己见、盲目讲义气”混淆，认知上存在明显的语境偏差。（三）学习需求该阶段学生正处于价值观形成的关键期，81%的学生在课前调研中表示“想知道怎么在平时的生活里做一个有骨气的人”，对品格类学习内容的实践指导性有较高要求。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确认读“挠（náo）、诟（gòu）、戮（lù）”3个生僻字，掌握“挠”的3种常用义项：①屈服（如宁死不挠）、②扰乱（如挠乱秩序）、③轻轻刮（如挠痒），实词掌握准确率不低于90%。2.能准确复述“宁死不挠”的成语出处（《汉书·叙传下》）、核心史实（文天祥抗元被俘，拒绝17次劝降最终就义），能结合具体语境正确运用“宁死不挠”造句，语句通顺率不低于95%。3.能积累“威武不屈、坚贞不屈、视死如归”3个同主题成语，梳理出同类成语的共同核心内涵。（二）过程与方法1.通过史料研读、角色扮演活动，梳理“宁死不挠”的语义演变脉络，提升信息提取与归纳能力，落实思维能力核心素养。2.通过小组讨论、情境辨析活动，掌握“宁死不挠”的核心判断标准，提升思辨能力与表达能力，落实语言运用核心素养。（三）情感态度价值观1.体会中华民族“崇尚气节、坚守正义”的文化传统，树立“气节是中国人的精神脊梁”的认知，增强文化认同感，落实文化自信核心素养。2.能区分“守气节”与“盲目冲动”的差异，主动在日常生活中践行气节要求，面对校园欺凌、不良诱惑等情况敢于坚守底线，树立正确的价值观。四、教学重点（一）掌握“宁死不挠”的读音、释义、出处及核心史实，能正确运用该成语。（二）理解“宁死不挠”承载的中华民族气节内涵，建立对“气节”的正确认知。五、教学难点（一）区分“宁死不挠”与“固执己见、盲目讲小义气”的差异，掌握“宁死不挠”的三个判断标准：坚守正义目标、面对外部胁迫诱惑、不惜代价坚守底线。（二）建立“气节不分年代，和平年代同样需要宁死不挠精神”的认知，能将气节精神融入日常学习生活。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含：1分钟戍边英雄肖思远边境对峙的公开短视频片段、《汉书·叙传下》原文节选、文天祥抗元史实图文资料、《过零丁洋》手迹图片、本校2025年学生主动举报校园欺凌的先进事例素材、情境辨析练习题等。2.印制小组学习单，每生1份，内容包含实词填空、典故梳理、情境辨析、拓展积累四个板块。3.提前准备教学演示道具：“气节判断标尺”磁吸板，方便教学中直观展示判断标准。（二）学生准备1.课前借助工具书预习“宁死不挠”的基本释义，查阅1个自己了解的体现宁死不挠精神的人物事例，提前整理成100字以内的发言内容。2.准备1张“个人气节践行卡”，用于课后填写践行计划。七、课时安排共1课时，45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师播放1分钟戍边英雄公开短视频：视频中戍边战士面对数倍于己的外军，张开双臂挡在边境线前，半步不退，哪怕受伤也不肯让出祖国领土。2.教师提问：“同学们，视频里的战士面对敌人的胁迫，哪怕牺牲也不肯屈服，大家能用一个合适的成语来形容他们的精神品质吗？”（1）随机抽取3名学生回答，对学生提到的“不屈不挠、视死如归”等回答给予肯定，最终引出本课核心成语“宁死不挠”。（2）板书“宁死不挠”，标注“挠”的读音náo，纠正部分学生误读为ráo的问题。（二）新授（15分钟）1.溯源成语演变（1）教师出示《汉书·叙传下》原文片段：“乐昌笃实，不桡不诎，遭罹戚属，废而复黜。”讲解“桡”是“挠”的通假字，最早的含义是形容汉代大臣王商为人刚正，不肯屈从权贵的品格，这是“宁死不挠”的最早出处。（2）教师讲解文天祥抗元的核心史实：公元1278年，南宋抗元名臣文天祥兵败被俘，元世祖忽必烈先后派南宋降帝、南宋旧丞相、元朝重臣等先后劝降17次，许以元朝丞相的高位，文天祥始终严词拒绝，在狱中写下《过零丁洋》《正气歌》等千古名篇，公元1283年从容就义，临刑前面向南方（南宋故土方向）跪拜，终年47岁。随着文天祥事迹的流传，“宁死不挠”逐渐成为形容为了正义事业宁死不屈的专用成语。（3）教师梳理语义演变脉络：从形容官员个人刚正的品格，到形容为国家民族利益坚守底线的气节，“宁死不挠”的内涵不断丰富，成为中华民族精神的重要标识。2.解析核心内涵（1）教师明确“宁死不挠”的三个判断标准，同步贴在“气节判断标尺”磁吸板上：第一，坚守的是符合国家、集体、公众利益的正义目标；第二，面对的是胁迫、利益诱惑等外部压力；第三，哪怕付出代价也绝不突破底线。（2）教师对比辨析相近成语：明确“宁死不挠”侧重“面对压力绝不屈服”，“威武不屈”侧重“面对武力胁迫不屈服”，“坚贞不屈”侧重“坚守信念不动摇”，三个成语核心内涵相近但适用场景有差异。（三）小组合作（12分钟）1.教师明确小组划分与任务：全班按4人异质组划分，共10组（适配40人标准班额），8分钟内完成三项任务：（1）组内轮流分享课前搜集的宁死不挠人物事例，推选1个最具代表性的事例准备全班展示。（2）完成学习单上的3道情境辨析题，判断以下行为是否属于宁死不挠，说明理由：①小明为了帮好朋友出头，和同学打架，被老师批评后不肯认错，说自己“宁死不挠，要为朋友撑腰”。②防疫期间，有人出价1000元请初中生小李帮他携带违规药品入境，小李坚决拒绝，哪怕对方威胁要报复也不同意。③航天工程师邓清明备份25年，始终坚持高强度训练，哪怕多次错过飞天机会也不放弃，最终在2022年成功执行飞天任务。（3）组内讨论：和平年代的初中生，需要宁死不挠的精神吗？如果需要，体现在哪些具体场景？2.小组讨论期间，教师巡回指导，对讨论偏离主题的小组及时引导，重点纠正学生“只有牺牲才叫宁死不挠”的认知偏差。3.小组展示环节（4分钟）：每组派1名代表分享讨论结果，教师针对性点评：（1）针对情境题①，明确小明的行为是维护小团体利益，不符合“正义目标”的标准，属于固执己见，不是宁死不挠。（2）针对情境题②，明确小李坚守国家防疫规定，面对利益诱惑和威胁不动摇，属于宁死不挠的体现。（3）针对情境题③，明确邓清明坚守航天报国的信念，面对挫折不动摇，是和平年代宁死不挠精神的典型体现。（四）课堂练习（7分钟）1.基础题（3分钟）：（1）给加点字注音：宁死不挠（）诟骂（）杀戮（）（2）写出“挠”在下列词语中的义项：①百折不挠（）②挠乱公共秩序（）③挠痒（）2.提升题（2分钟）：用“宁死不挠”造一个符合当代日常生活场景的句子，要求不少于20字。3.拓展题（2分钟）：写出2个和“宁死不挠”意思相近的成语。练习完成后教师公布答案，现场统计正确率，要求基础题正确率不低于90%，提升题符合语境即可，对正确率不达标的学生，课后安排课代表单独辅导。（五）小结（3分钟）1.教师总结：“宁死不挠从来不是只有战争年代才需要的精神，它是刻在我们中华民族骨子里的文化基因。战争年代，它是革命先烈、戍边战士守土卫国的不屈脊梁；和平年代，它是科研工作者攻关核心技术的坚持，是我们每一个普通人面对不良诱惑、面对不公事件时的底线坚守。哪怕我们不需要付出生命的代价，只要我们为了正义的目标坚守底线，就是传承了宁死不挠的精神。”2.全班齐读两句名言：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“清澈的爱，只为中国”，强化认知。（六）作业布置（3分钟）1.基础作业（全体完成，预计用时10分钟）：背诵“宁死不挠”的释义、出处、核心判断标准，完成配套练习册的相关习题。2.实践作业（全体完成，预计用时15分钟）：和家人分享1个宁死不挠的人物故事，共同制定“家庭气节践行清单”，列出3条全家人可以共同践行的守气节小事，比如不闯红灯、不撒谎、遇到不良信息主动举报等，下次课分享。3.拓展作业（选做，预计用时20分钟）：感兴趣的同学可以观看爱国主义电影《文天祥》《长津湖之水门桥》，写100字左右的观后感，可提交至班级语文学习园地展示。九、板书设计宁死不挠├─读音：náo（易错：ráo）├─出处：《汉书·叙传下》→文天祥抗元史实├─核心判断标准：│1.坚守正义目标│2.面对胁迫诱惑│3.绝不突破底线├─误区提醒：≠固执己见≠盲目讲小义气└─当代践行：守底线、敢担当、明是非十、教学反思（一）预设达成效果1.知识目标达成：预计92%以上的学生能掌握“宁死不挠”的相关知识，能正确运用该成语，符合课标要求。2.素养目标达成：预计85%以上的学生能纠正“气节和当代生活无关”的认知偏差，能说出至少2个日常践行气