2026年初中《宁折不弯》成语故事公开课教案

2026年初中《宁折不弯》成语故事公开课教案一、教材分析（一）教材地位与内容1.本节课是统编版义务教育语文八年级上册第四单元“综合性学习：我们的互联网时代”拓展延伸的中华优秀传统文化专题课，严格对应2026版义务教育语文新课标“文化自信”核心素养培养要求，将成语故事作为中华传统文化载体，落实“依托中华优秀传统文化载体，引导学生积累语言、感悟精神，提高文化品位”的课程目标。成语“宁折不弯”出自北魏贾思勰《齐民要术·卷五·种榆白杨》，既关联自然事物的特性，又结合东汉名将羊续守节死义的典故，兼具语言积累价值与思想浸润价值，是落实立德树人根本任务的优质教学载体。（1）本节课将成语的语言知识、历史典故、精神内涵融为一体，打破了传统成语教学“只记释义、不悟文化”的局限，符合2026新课标“语文课程应注重语言运用与文化传承相结合”的基本理念。（二）教材编写意图1.统编版义务教育语文教材从七年级开始就系统化设置“成语积累”“传统文化专题”等内容，本节课安排在八年级综合性学习之后，核心意图是依托成语故事打通语言积累与精神成长的通道，引导学生从“记成语”到“懂文化”，从“学知识”到“悟品格”，让学生在学习语言文字的过程中，理解“宁折不弯”所承载的中华民族精神内核，完成文化自信与价值观的渗透培养。二、学情分析（一）知识基础1.八年级学生已经按照课标要求累计积累常用成语3000个以上，对成语的基本结构、表意功能有初步掌握，85%以上的学生能够借助工具书、互联网查找成语的出处和释义，但是根据课前调研，仅有不到18%的学生主动了解过成语背后的历史典故，不足10%的学生思考过成语承载的文化价值，多数学生对成语的认知停留在“会读会写会用”的浅层层面，符合八年级学生的认知发展特点。（二）能力特点1.（1）八年级学生已经具备基本的自主搜集资料、小组合作探究能力，90%以上的学生能够借助互联网平台查找相关学习资料，但是信息筛选整合能力、抽象精神品质提炼能力还有待提升，需要教师搭建合适的学习支架引导探究。（2）学生对故事化、情境化的学习内容兴趣浓厚，对枯燥的词义识记兴趣较低，适合采用情境教学、合作探究的教学方式，能够充分激发学生的课堂参与热情。（三）情感储备1.八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对“气节”“品格”这类抽象概念有初步感知，但没有形成系统清晰的认知，能够联系自身生活经验，但很难将个人成长要求与民族精神建立关联，本节课恰好可以依托成语故事完成情感价值观的引导，帮助学生建立清晰的价值判断标准。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）掌握“宁折不弯”的正确读音、释义，了解成语的原始出处与关联典故，积累和“气节品格”相关的常用成语10个，能够正确运用“宁折不弯”进行表达，完成100字左右的人物评价片段写作。（2）能够梳理成语从本义到引申义的演变脉络，区分成语本义与引申义的差异，落实义务教育语文课标八年级语言积累的基本要求。（二）过程与方法目标1.（1）通过自主查阅资料、小组合作探究，梳理“宁折不弯”的文化内涵，提升信息整合能力与探究学习能力。（2）通过情境辨析、主题讨论，掌握从成语故事中提炼精神品质的基本方法，学会联系生活实际理解成语文化价值。（三）情感态度与价值观目标1.（1）理解“宁折不弯”所代表的坚守原则、不屈不挠的民族精神，树立正确的是非观与价值观，在日常生活中坚守底线，不随波逐流。（2）感受中华成语的文化魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感，落实2026新课标提出的文化自信核心素养培养要求。四、教学重点（一）积累成语相关知识，梳理“宁折不弯”的发展脉络，掌握成语本义与引申义。（二）理解“宁折不弯”承载的精神内涵，能够联系生活实际感悟成语的文化价值。五、教学难点（一）引导学生将成语的精神内涵与个人成长、民族精神建立关联，真正将“宁折不弯”的品格要求内化为自身的行为准则。（二）掌握从成语典故中挖掘文化价值的基本方法，形成正确的价值判断，区分“宁折不弯”与固执己见的差异。六、课前准备（一）教师准备1.（1）提前整理《齐民要术》原始文本、羊续典故的正史史料，制作多媒体教学课件，准备白杨木断块、柳木断块实物样本，设计情境探究案例材料，提前搭建班级线上学习资源群，共享相关拓展学习资料。（2）提前开展课前调研，梳理学生对“宁折不弯”的认知现状，预设学生探究过程中可能出现的问题，设计探究学习支架，制定小组合作学习评价量表，对学生的探究成果进行量化质性结合的评价。（二）学生准备1.（1）提前借助工具书、互联网查找“宁折不弯”的出处与释义，搜集相关人物故事，完成课前预习任务单。（2）按照4人一组提前划分合作小组，选出小组组长，明确分工，分别承担资料整理、成果展示、记录发言等任务。七、课时安排一课时，共45分钟，符合常规公开课教学安排要求。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.（1）实物情境导入：教师拿出提前准备好的白杨木断块与柳木断块，提问：“请两位同学上台，分别掰一掰这两块木头，说一说你有什么不一样的感受？”邀请两位学生上台操作体验，学生发言后教师总结：“白杨木质地坚硬，受力之后会直接折断，不会弯曲变形；柳木质地柔软，受力之后很容易弯曲。我们的祖先根据白杨木的这个特性，总结出了一个沿用千年的成语，就是今天我们要学习的——宁折不弯。”顺势导入新课。（2）提问：“大家课前已经预习了，谁来说一说你之前在哪里听过这个成语？你认为这个成语大概是什么意思？”邀请2-3位学生发言，梳理学生的现有认知，引出新授内容。（二）新授知识（12分钟）1.梳理成语出处与本义（1）教师出示原始史料：“《齐民要术·卷五·种榆白杨》：‘白杨……性甚劲直，堪为屋材，折则折矣，终不曲挠。’”请学生结合课下注释翻译这句话，提问：“‘曲挠’在这里是什么意思？”学生回答后教师明确：“‘折则折矣，终不曲挠’翻译过来就是‘宁愿折断，也不弯曲屈服’，这就是‘宁折不弯’成语的原始出处，成语的本义就是指白杨木受到外力作用，只会断折，不会弯曲变形。”（2）教师讲解：成语在千年发展过程中，慢慢从描述自然特性延伸到描述人的品格，产生了引申义，那引申义是什么呢？这个引申义的形成，和一个东汉的历史人物典故有关，就是我们刚才提到的羊续，接下来我们一起来了解这个故事。2.讲解典故，感悟品格（1）教师播放2分钟羊续典故动画微视频：东汉时期，羊续被任命为南阳太守，当时南阳地方权贵贪腐成风，羊续上任之后立志整顿风气。有一个地方官员为了讨好羊续，送来了一条名贵的黄河鲤鱼，羊续不好当面驳了对方的面子，就把鱼挂在了院子的屋檐下。后来这个官员再次来送礼，羊续就指着已经风干的鱼说：“你上次送的鱼还挂在这里，我不会收你的礼物，请你拿回去吧。”这就是著名的“羊续悬鱼”的典故。后来地方权贵勾结朝廷宦官陷害羊续，要求羊续诬陷忠良，和他们同流合污，否则就赐死他，羊续宁死不从，说“我宁做折断的白杨，不做弯曲的柳条”，最终以死明志，保住了自己的气节。（2）提问：“听完这个故事，大家对‘宁折不弯’有了什么新的理解？”邀请1位学生发言，教师总结：“羊续用自己的生命，诠释了‘宁折不弯’的精神内核，所以这个成语慢慢就有了引申义：比喻一个人坚守原则，在任何压力和诱惑面前，都不会改变自己的操守，不会屈服妥协。”（三）小组合作探究（10分钟）1.布置探究任务（1）教师出示三个探究议题，每个小组抽签选择一个议题展开讨论：议题一：从古至今，有哪些人物身上体现了宁折不弯的精神？请列举1-2个例子，说说你为什么认为他们符合宁折不弯的品格要求。议题二：有人说现在是人情社会，“宁折不弯”容易吃亏，不如“能屈能伸”吃得开，你怎么看这个观点？“宁折不弯”和“能屈能伸”矛盾吗？议题三：在我们中学生的日常学习生活中，哪些情况需要我们做到宁折不弯？请举具体的例子说明。（2）给学生8分钟讨论时间，要求每个小组整理出清晰的发言提纲，最后推选1位代表上台发言，教师巡视各个小组，参与小组讨论，适时引导点拨，比如讨论议题二时，引导学生区分“原则问题”和“非原则问题”：大是大非的原则问题必须宁折不弯，非原则的小事可以包容退让，能屈能伸是处事的策略，不是放弃原则的借口，帮助学生厘清认知。2.小组成果展示每个小组发言时间控制在2分钟左右，教师适时点评总结：比如小组列举文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的例子，教师点评：“文天祥面对元朝的威逼利诱，宁死不降，用生命践行了宁折不弯的民族气节，这是我们中华民族最宝贵的精神品质”；如果小组列举革命烈士江姐的例子，教师总结：“正是无数像江姐一样宁折不弯的革命先烈，守住了党的秘密，守住了民族的希望，才有了我们今天的幸福生活”；如果小组提出“宁折不弯和能屈能伸不矛盾，宁折不弯讲的是原则，能屈能伸讲的是方法，韩信受胯下之辱是能屈能伸，但他反抗暴政、坚守理想，就是宁折不弯”，教师要充分肯定这个观点，总结：“我们说的宁折不弯，从来不是固执己见、不懂变通，而是说在涉及底线、涉及大是大非的时候，绝对不能退让妥协”；如果小组举例“考试的时候同学让我传答案，我应该宁折不弯拒绝，不能因为是好朋友就帮忙”“看到校园欺凌要敢于站出来反映，不能因为害怕就隐瞒”，教师点评：“说得非常好，我们中学生践行宁折不弯，不需要做惊天动地的大事，就是从这些日常小事做起，守住自己的底线，做一个正直的人”。（四）课堂练习（7分钟）1.基础练习：请学生给“宁”“挠”注音，解释“宁折不弯”的本义和引申义，再请3位学生分别用“宁折不弯”造一个句子，教师点评纠正，夯实基础。2.情境辨析练习：出示三个情境，请学生判断哪个情境体现了宁折不弯的精神，并说明理由：情境一：小明和同学因为一点小事吵架，谁也不让谁，都说自己宁折不弯，绝不道歉；情境二：小刚做值日的时候，发现班长偷偷把垃圾倒在学校绿化带里，小刚不顾班长是自己的好朋友，拒绝了班长隐瞒的要求，如实告诉了老师；情境三：革命烈士赵一曼被日军俘虏后，不管日军怎么拷打诱惑，都不透露抗联的任何信息，最终英勇就义。请学生独立思考后举手发言，教师总结：情境一中小明是意气用事的固执，不是宁折不弯，宁折不弯是坚守原则，不是斤斤计较；情境二和情境三都是正确的，情境三是民族大义面前的宁折不弯，情境二是日常规则面前的宁折不弯，都是值得肯定的。3.拓展积累练习：请学生写出五个和“宁折不弯”意思相近的成语，学生完成后教师整理总结：宁死不屈、坚贞不屈、刚正不阿、威武不屈、不屈不挠，要求学生整理积累在成语积累本上。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生梳理本节课内容：“今天我们学习了成语‘宁折不弯’，知道了它的出处来自《齐民要术》，了解了羊续守节的典故，掌握了它‘白杨宁断不弯’的本义和‘坚守原则绝不屈服’的引申义。我们也一起厘清了认知：宁折不弯不是固执，而是在大是大非面前守住底线，绝不妥协。从古到今，无数中国人用行动践行了宁折不弯的精神，这是我们中华民族传承千年的优秀品格，是我们民族精神的重要组成部分。”2.教师引导升华：“作为新时代的青少年，我们要传承这份精神，在成长的过程中守住自己的底线，做一个正直、有气节的人。”（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：整理本节课积累的10个和“气节”相关的成语，每个成语标注释义，完成100字左右的片段练习，写一写你身边具有宁折不弯品格的人，要求符合人物特点，语句通顺。2.拓展作业：课后搜集一个你喜欢的体现中华民族精神的成语故事，下节课我们进行分享交流；感兴趣的同学可以制作一份成语故事手抄报，参加学校下个月举办的传统文化节展览。九、板书设计宁折不弯1.出处：《齐民要术·种榆白杨》本义：白杨木宁断不弯2.典故：羊续守节以死明志引申义：坚守原则，不屈不挠3.践行：大是大非不妥协，守住底线不退让十、教学反思（一）本节课设计的核心亮点1.严格贴合2026版义务教育语文新课标的核心素养要求，以文化自信为引领，将语言积累、能力培养和价值观引导有机结合，打破了传统成语教学只重知识识记不重文化浸润的局限，真正落实了立德树人的根本任务。2.采用实物导入、情境教学、小组合作探究的教学方式，符合八年级学生的认知发展特点，充分调动了学生的课堂参与积极性，突出了学生的主体地位，教师作为引导者搭建了清晰的学习支架，帮助学生完成了从具象认知到抽象认知的过渡，符合学生的认知规律。3.能够紧密联系学生的日常生活实际，将抽象的精神品质转化为学生日常可以践行的行为要求，避免了空泛的价值观说教，真正做到了文化精神落地，让学生可感可知可践行。（二）本节课预设可能存在的问题1.不同小组的探究能力存在差异，部分基础较弱的小组可能在讨论过程中偏离主题，需要教师合理把控时间，适时引导纠正，在实际教学中要灵活调整进度，避免出现时间分配不合理的问题。2.部分学生对“宁折不弯”和“能屈能伸”的关系可能还会存在认知