2026年秋季小学高年级立德树人德育实践课件：环境育人

环境育人环境育人：让每一面墙都说话立德树人·环境浸润·知行合一·协同共育2026年课程导览01政策引领新时代立德树人工程与环境育人使命02环境浸润校园空间如何成为无声育人载体03实践行动生态劳动与项目化学习知行合一04品格内化从外在规范走向内在自律担当05协同共育家校社联动构建全环境育人生态CHAPTER政策引领让价值养成像呼吸一样自然从国家顶层设计到地方德育部署，环境育人正成为立德树人的重要路径。01从顶层设计看环境育人环境育人，正是把“立德树人”落到校园每一处空间的关键路径。从国家顶层设计到校园每一处空间，环境育人正成为立德树人的关键路径。环境育人：把立德树人落到校园每一处空间报告首提2026年3月《国务院政府工作报告》首次提出新时代立德树人工程定位为教育强国建设“一号工程”试点启动2025年12月教育部印发《关于新时代立德树人工程的实施意见》启动综合改革试点规划部署2024—2035年《教育强国建设规划纲要》明确实施该工程推进大中小学思政课一体化改革，将思政教育融入各学科、教学、教材、管理体系，实现全程育人全环境育人的方法内涵培养能自洽、会共情、敢担当的中国少年要素全贯通把环境、课程、关系、评价作为整体育人系统联动时空全覆盖让价值养成发生在每间教室、每顿午餐、每次家校通话之中主体全协同学校、家庭、社会共同在场，形成育人合力底线清单：严禁以“打卡”“集赞”代替真实体验，守住育人本真学段定位：高年级的实践使命环境不是背景，而是高年级学生成长的真实教材。高年级学生已具备策划、协作、反思能力是环境育人的行动主力学段进阶：从行为养成走向实践创新行动主力小学阶段整体侧重行为养成与启蒙，高年级强调从认知走向实践创新。学段定位：高年级的实践使命环境不是背景，而是高年级学生成长的真实教材。高年级学生已具备策划、协作、反思能力，是环境育人的行动主力从认知走向实践的高年级定位行为养成与启蒙小学阶段整体侧重行为养成与启蒙，高年级强调从认知走向实践创新。新课标落地2026年新课标全面落地后，德育更强调真实情境与跨学科学习。实践场域环境育人恰好为高年级提供“看得见、摸得着、做得了”的实践场域。行为养成真实情境实践场域CHAPTER环境浸润一墙一壁皆课程让教室、走廊、墙壁、板报都成为会说话的育人载体。02让校园空间开口说话校门文化育人旅程的起点让每一位踏入校园的孩子，从第一步开始就置身于文化的浸润之中。廊道文化时空连贯的脉络穿过廊道，如同走过一条贯穿时间与空间的成长脉络，串联起校园的每一段教育叙事。墙壁文化可感可见的拓展让教育的边界突破课堂，在可感可见的墙面上延伸出更广阔的认知与想象空间。板报文化动态更新的窗口以持续更新的板报为载体，让校园文化始终保持着鲜活的生命力与即时的表达力。教室里的育人阵地卫生环境窗明几净秩序井然文化布置让墙壁“说话”班风建设营造积极向上的氛围特色创新一室一品，独具亮点温馨雅致让教室成为成长港湾会育人的走廊与墙壁文化浸润，让育人在无声处发生。临沂朱夏小学·阳光德育「让公共空间处处有育人气息」道德文化墙传递主流价值观灯柱标语匠心布置，抬头即学“红领巾之声”广播学生自主投稿、编辑、播报阳光德育体系秀山二小·楹联与党建文化长廊「让公共空间处处有育人气息」原创楹联悬挂于大门与楼梯口党建文化长廊系统设置，集中呈现“每面墙都会说话”环境浸润，处处育人环境浸润育人生态场域：把校园变教材生态环境让校园本身成为一本打开的教科书。可感知·生态数据中台2项教学楼大厅设“生态数据中台”实时显示能耗、碳排量数据形成可感知的绿色校园数据驱动的生态教育“活教材”数据驱动感知可参与·生态场景绿萝墙、垃圾分类角、生态菜园等成为学生观察与参与的生态场景沉浸式参与可量化·无界限校园育人场域通过数智技术与生态系统融合建成“无界限校园育人场域”数智赋能育人CHAPTER实践行动在泥土与汗水中成长从垃圾分类到生态种养，用双手把环保理念变成日常行动。03在泥土与汗水中知行合一真实的劳动与实践环境育人不能停留在口号，高年级学生需要在真实的劳动与实践中建立与自然的连接。1实践01从垃圾分类到生态种养劳动实践分类垃圾实现资源循环，堆肥反哺种植亲手播种、养护、采收，见证生命成长2实践02从观察记录到项目探究生态种养以自然为课本，持续记录观察生态变化围绕真实问题开展项目式探究，学以致用3实践03从校园一角到社区服务社区服务走出校园一角，把劳动服务延伸到社区在服务他人中强化责任担当与环境意识生态种养：与生命共成长吉林松江东路小学依托校园资源开展常态化生态实践稻蟹共生、喜鹊观测、照料萌兔——三项常态化生态实践，让学生在与生命的日常相处中触摸和谐本质“在与生命的相处中，学生真切触摸人与自然的和谐本质。”稻蟹共生学生亲身参与水稻种植、河蟹饲养理解生物互相助力的共生规律喜鹊观测架设远程设备开展观测坚守不靠近、不打扰、不干预学会尊重自然生命照料萌兔轮流采摘青草、定时投喂在温柔照料中养成善良与包容项目探究：像科学家一样思考在探究中，环保意识转化为真正的行动能力。生态缸搭建与监测六年级·跨学科实践利用废旧玻璃瓶、LED植物灯搭建封闭生态缸实时监测“微气候”数据采集加装温湿度传感器，实时记录瓶内“微气候”数据雨水收集与净化探究校园探究组开展“校园雨水收集与净化系统”探究连续4周水质记录pH值·浊度连续4周记录进出水pH值、浊度净化后水资源化循环利用处理后的水用于灌溉绿植垃圾分类：从习惯到责任泉泽小学组建垃圾分类项目研究团队，把分类变成全校参与的日常行动：坚持下去，小事就会长成责任。分类设施全校参与精细分类垃圾桶教室与走廊配备，督促精确分类创意工坊可回收物创意工坊用废旧纸箱、塑料瓶制作艺术品绿萝小卫士跨年级绿萝小卫士组织跨年级团队，纵向管理养护校园绿萝墙劳动清单：让行动可落地用一张张清单，把环保理念变成看得见的日常。行动项目具体做法育人指向光盘行动记录每日剩餐，争当“零剩餐”小达人勤俭节约节水挑战每周记录用水量，寻找节水妙招珍惜资源护绿值日轮流养护班级绿植，写观察日志责任担当旧物改造用废纸箱、塑料瓶创作新物品创新实践CHAPTER品格内化好品格是长出来的让敬畏自然、善待生命、责任担当成为高年级学生的内在品质。04从外在规范走向内在自律环境育人最终要落到品格养成上。外在规范是入口墙面环境中的视觉教化标语文字里的价值引导规则行为上的边界意识内在品格才是终点敬畏对规则与生命的郑重责任对承诺与集体的担当担当对选择与后果的承托高年级关键跨越：从“要我做什么”到“我该怎么做”敬畏自然：守住生命的边界尊重自然生命，是环境育人最深沉的一课。尊重生命的教育实践松江东路小学不靠近、不打扰、不干预坚守“三原则”，把观察的主动权交还给自然。见证生的诞生与成长学生在长期定点观察中亲历生命的完整过程。从喜欢走向尊重从“喜欢动物”走向“尊重生命”，学会管理好奇心。责任担当：让承诺变成行动责任不是一句口号，而是每一次主动伸手化工一小3项认领班级绿植记录养护日志参与“红领巾讲解员”传播环保理念主动维护公共区域争当“环保小卫士”“思想引领—环境浸润—活动践行—家校协同”四维发力路径自律：环境里的自我管理广州开发区第一小学推行

“人人都是小管家”，让学生在环境管理中学会自律当每个人都是管理者，自律就从要求变成了习惯。每日微复盘、每周评比复盘+评比以日为单位反思改进三维度抓细节学习生活文明礼仪从三个维度抓细节双线管理班主任督导+小导师引领师引生领，双线并行CHAPTER协同共育一个孩子影响三代人从校园到家庭再到社区，让环境育人的力量持续延伸。05全环境协同的育人格局环境育人不能只靠学校，需要学校、家庭、社会三方同向发力。三方协同全环境育人，就是让教育的边界延伸到生活的每一处。学校主阵地打造育人空间让校园环境成为隐性课程设计实践课程在真实情境中开展体验式学习家庭第一课堂延续绿色理念在生活中渗透可持续的价值观共育生活习惯家校一致，让好习惯自然生长社会大课堂开放生态资源把自然与公共空间变成学习场拓宽实践场域在社会大课堂中知行合一家校互动：让理念走进万家家庭，是环境育人最温暖的延伸场域。泉泽小学校本教材《与环境同行》设计

“每周节水挑战”

“旧物改造大赛”

等家庭任务覆盖

2000余个

家庭家校共育任务龙虎塘实验小学隔代互学祖辈与孩子共同探讨绿色出行让

一个孩子影响三代人隔代共学VS社区联动：从校园走向社会秀山二小2项与社区共建劳动实践基地学生走进田间地头，体验播种、除草、收获全过程走进田间地头全程参与农事劳作，让课堂延伸到真实田野劳动实践龙虎塘实验小学2项与新能源企业开展生态研学走进新能源领域，企业资源赋能校园教育打造“智慧能源岛”沙盘校企协同，将绿色能源理念转化为可触摸的实体模型生态研学各地推进2项“科普进校园”“世界环保日”等活动以主题活动为载体，将环保理念送进校园引入社会育人资源汇聚社会各界力量，拓宽环境育人边界科普活动构建常态长效的育人生态让环境育人真正落地，需要制度化、常态化、长效化。育人生态的构建，重在制度、