新版2024年秋季新湘教版七年级上册地理全册教案 (3)合集

纤者之疆课型学习目标2.注意学习身边的地理知动态的地理知识和发展点难点：激发学生主动学习地理的热情和兴趣，让学生对今后的地理课产生“期盼心教具准备多媒体课件步骤活动复备激情导入平时，人们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的博学多才、知识渊博，那同学们知道什么是地理吗?它到底研究什么内容?让我们从今天开始走进地理，了解我们身边的地理知识。分组解决，巡回指导深入学生，了解学情根据问题启发学生解决教师自主学习出示自主学习目标，带领小组成员独立自主完成学习目标，并记录下自己学习中的疑问：1.你知道地球上还有哪些地理之谜?2.你能举例说明地理知识与我们的日常生活、生产建设和社会文化的关系吗?动问，由代表或另一成员记录。相解答。师生：老师筛选重难点问题并通过提示启发的方式帮助同学解决。1.你知道地球上还有哪些地理之谜?2你能举例说明地理知识与我们的日常生活的关系吗?3.你能举例说明地理知识与我们的生产建设的关系吗?4.你能举例说明地理知识与我们的社会文化的关系吗?邹平的特产，种植的农当的鼓励，让学生自第会，激发学习的斗志。讲1.地理知识就在我们的生活和生产的各个方面，地理学科是一们非常实用的知识性学科。2.地理是一门很有意义的学科，他与我们的生活息息相关。3.拥有丰富的地理知识是一个未来公民的基本素质。老师纠正、补充，培养学生的人地观、环境用俗话说，入乡随俗，入国问禁，你知道美国人、英国人、巴西人、泰国人、日本人、埃及人分别有哪些习俗和禁忌吗?地理和风俗习惯之间的关系以前学生不明白，现在学习以后一定非常骄傲。对课堂纪律要是精讲点拨高1.回忆我国耕地和草地的分布地区，它们的分界线是毫米的等降水量线，我国种植业分布在这条线以_?2.冬小麦与春小麦的分界线是?3.我国主要粮食产区所产的粮食种类一样吗?4.江汉平原的作物熟制是,海南岛的作物熟测1.按自北向南的顺序写出图中所示的主要商品粮基地的名通过举例，让学生搞清了哪些东西是农作物第二节我们怎样学地理一、教学目标1.初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集地理信2.学会在地图上辨别方向的方法；理解比例尺的含义，识记比例尺的三种表现形式，能在地图上量算出两地之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离，会比较比例尺的大小：识记一些常用图3.初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辨别方向、查找地理事物等。初步掌握学习地理知4.利用地图学习地图三要素，动手动脑，实践操作，理解地图三要素。5.初步掌握地图的使用方法，对地图产生亲切感，从而形成主动使用地图的意识。二、教学重难点三、教学过程(一)新课导入【板书】第二节：我们怎样学地理【创设情境】又是一年开学季，学校即将迎来一批新生，有什么办法可以帮助他们快速找到班级，并了解整个校园吗?【学生】思考并自由发表意见。(地图)【教师】点明地图是我们日常生活和学习地理必不可少的工具。【学生】阅读课本第7页最后一段，总结地图的概念和地图的三要素。【板书】一、地图【多媒体展示】校园平面图【学生】思考并回答“如左图这样的平面图就是地图吗?为什么?地图包含着哪些要素呢?”【教师】总结学生回答，指出该图是地图，因为具备方向、比例尺、图例和注记三个要素。【教师】地图的种类分为自然地图和社会经济地图，自然地图包括地形图、水文图、气候图、植被图等，社会经济地图包括工业图、农业图、商业图、交通图、人口分布图等。【多媒体展示】遥感图像【教师】遥感图像具有覆盖面大、信息丰富、空间位置准确、快捷、直观的优势，在多个领域得到了【多媒体展示】电子地图【教师】电子地图克服了传统地图携带不方便、内容更新较慢等不足，具备快速获取地理信息的优【练习】不同的地图功能也不同，想要了解我国的地形应该选择哪种地图呢?【学生】2.中国地形图【教师】使用地图的目的不同，选择的地图类型也不同【多媒体展示】寻找旅游景点——旅游地图；查看行政区划——行政区划图；了解地区地形——地形一、辨别地图方向【学生】阅读课本“方向”的内容，说明地图上有哪八个方向，有指向标的地图和无指向标的地图都【板书】1、方向。【教师】总结：东、东南、南、西南、西、西北、北、东北八个方向：有指向标的地图指向标指向的【练习】将体育馆画在哪里表示它在宿舍楼的正南方?怎样表示篮球场在体育馆的东北方呢?【学生】思考并回答。【教师】对于右图这种没有指向标，却带有经纬网的地图，我们又该怎么辨别方向呢?【学生】经纬网定向法。【教师】在野外，我们怎样确定方向呢?【学生】思考并回答【多媒体展示】指南针定向(红色指针指北),北极星定向，太阳定向。【教师】除了上述方法外，你还有哪些辨认方向的敲门?【学生】数目的年轮，山顶的积雪等。二、计算比例尺【教师】画一幅学校平面图需要多大的纸呢?要用学校这么大的纸吗?【学生】思考并回答。不需要。【学生】阅读课本“比例尺”内容，找出比例尺的定义和公式。【板书】2、比例尺。【教师】总结：比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。比例尺=图上距离/实地距离。【学生】说出比例尺的三种表示方式：数字式、文字式、线段式。【教师】讲解三种表达方式的转换【练习】三种表达方式的转换【练习】算一算：已知该学校长约600米，我想把平面图画成10厘米长的，要用多大的比例尺呢?【练习】比一比：绘制不同的地图要选用不同大小的比例尺，右边的几个比例尺谁最大呢?【练习】请比较这两幅图的比例尺、实地范围大小及内容。【教师】总结：比较图幅相同的地图时：比例尺小的地图表示的实地范围大，内容更简略：比例尺大【板书】大小小范围详略详略三、图例和注记【多媒体展示】学校平面图【学生】观察并思考，学校的各种建筑是用什么符号来表示的。【板书】3、图例和注记【教师】总结：图例是表示各种地理事物的符号，一般附在地图上。注记是用来表示地理事物的文字或数字，如说明山脉的海拔等名称的文字以及表示山高的数字。【多媒体展示】地图上常见的图例【教师】通过前面的学习，我们已经学会了使用地图，还有什么方法能帮助我们学习地理呢?【学生】思考并回答【多媒体展示】收集地理信息、思考地理问题、开展地理考察。(三)小结作业【多媒体展示】1.当你到一个陌生城市旅游时，你应选择哪种地图?【多媒体展示】2.在图幅相同的情况下用大小不同的比例尺绘制同一地区的地图，哪个说法正确?【多媒体展示】3.在一幅比例尺是1:3000000的地图上，甲乙两地的距离是7.5厘米，甲乙两地的【学生】225千米【多媒体展示】4.某人驾驶汽车从图中a向b、c方向行驶，其行驶方向是?第一节地球与地球仪2.学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。3.培养学生描述地理事物的能力。4.使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的【重点】(1)会观察地球仪。(2)准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。(3)利用经纬网确定某地的地理位置。【难点】(1)会观察地球仪、使用地球仪。(2)东西半球划分。(3)利用经纬网确定某地的地理位置。【教学方法】【课前准备】2.教学器材：教学地球仪。同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么,我们居住的地球到底是什么样的?板书：1.地球的形状、大小1.地球的形状地球卫星照片(展示图片)提问：球是什么形状?在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。(引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”)(学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。)提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例a.(可能出现的事例1):站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。(展示教材图“观测帆船”)b.(可能出现的事例2)发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。提问：还有什么办法可以证明地球是球形的?(小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。)从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么?总结：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳板书：2.地球的大小现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确地球的大小(展示图片)(学生活动)让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378干米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球地球仪(展示图片)1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别?2.地球仪在日常生活中有什么作用?(启发学生积极回答)地球仪是地球缩小的模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理(学生活动)引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的(课堂小结)和学生一起回忆本节学习的主要内容。第二节地球的运动2.学会运用地球仪来演示地球的自传和公转。3.培养学生热爱生活和勇于探索的精神，培养科学的宇宙观。教学难点：运用地球仪来演示地球的自转和公转的现象，培养(一)导入：师：生活中我们习惯把日出后到日落后的这段时间叫白天，日落以后叫晚上，那么地球上为什么会有这种昼夜交替的现象呢?同样中我们一年中有的时候，比如夏天；有时候比如冬天，那这种四季交替又是怎样产生的呢?(同学们思考回答)师：刚刚这位同学很聪明，说得很好，这些都和地球的自转和公面的内容。同学们，我每天都可以看到昼夜交替，那么你们有没有想过为什么会有昼夜交替的现象出现呢?还有为什么会有四季更替呢?热带，亚热带，温带等地域性温差又是怎样出现的呢?今天我们(二)新课教学1.地球运动的基本形式：自转和公转2.地球的自转(1)概念：地球绕其自转的旋转运动(2)地球的自转，是一根假想的线，其北端指着北极星附近(想象观察星座图可得出)3.地球的运动(三)拓展延伸：今天这节课我们学习了地球的自转和公转的方向，周期和速度，我们最后再回忆一下，看看同学们记得多少呢(盖住板书，学生课本提问)(四)小结作业师：最后同学们注意，地球的自传和公转是同时进行的，那同学自转没有公转，或者只有公转没有自转会发生怎样的事情?我们下一节课再来揭晓答案。第一节.世界的海陆分布(1)运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。(2)能分清大陆、岛屿和大洲，运用地图说出七大洲的概括和地理分布。(3)能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。初步学会绘制简单几何(4)构建七大洲的根本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上运用不同方法识别七大洲。(5)培养学生严谨细致的科学态度，逐步体会学习中必须具有的合作精神和科学方法。(2)大陆、岛屿、大洲的概念。(3)七大洲四大洋的名称和分布。直观教学法、读图分析法、游戏活动教学准备：自制磁铁7块【导入新课】(展示加加林、杨利伟、费俊龙、聂海胜的图片)同学们想和他们一样从太空中遥望地球吗?让一、海洋和陆地1.创设情境：“地球改名”(提出问题)应该继续称作“地球”,还是给地球改名?改成什么名字适宜呢?(学生展开辩论)在讨论和读图、分析卫星图片的根底上，说出证明各自观点的.理由。(印证观点)教师对双方的辩论给予评价鼓励后，说明双方观点的合理性。2.自主读图：(读“世界海陆面积比较图”)海洋和陆地各占地表的多大的比例?地球外表积是5.1亿平方千米，(读“南、北半球图”)哪个半球的陆地面积大?在北半球是陆地面积大还是海洋面积大?(读“东、西半球图”)哪个半球的陆地面积大?在北半球是陆地面积大还是海洋面积大?(提问)将地球仪任意分为两个半球，海陆分布情况如何?引导学生总结：无论怎样平分半球，在地(投影展示“水、陆半球图”)在水半球海洋面积占多少?(90%)在陆半球陆地面积超过海洋面积吗?那陆地面积占多少?(只占48%)(总结过渡)通过以上的观察说明，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积，说明海陆分布具有不平衡性。地球，正如宇航员看到确类生活在这个“水球”的陆地上，还是习惯把我们的家园叫“地球”。那么,地球外表的陆地有何特点呢?设计意图：学看饼状比例图和条状比例图，观察、总结海陆比例及海陆分布的特点，培养学生的读图能力，学会看简单的比例图。指导学生读图从而总结出地球上水多于陆，海陆分布不平衡。二、七大洲(阅读课本)找出以上名词的含义。(合作探究)和同桌一起在地图上找到大陆、岛屿、大洲的例子。(读图识别)世界共有六块大陆，讲述世界最大的大陆、最小的大陆、最大的岛屿的名称。(设置悬念过渡)全球有六块大陆，但有七个大洲，这是怎么回事呢?设计意图：通过阅读课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上，文字与图结合，加深对概念的认识2.读图及动画演示：七大洲的名称和分布(引导发现)投影展示“大洲和大洋的分布图”。教师先指图说明全球有亚欧大陆、非洲大陆、北美大陆、南美大陆、澳大利亚大陆、南极大陆等六块大陆后，设问：六块大陆怎么会有七个大洲呢?请看亚欧大陆上有几个大洲呢?(提出问题)澳大利亚大陆属于哪个大洲?(大洋洲)为什么不叫澳洲?大陆和大洲是不是一回事?它们之间是什么关系?(温故知新)学生议论答复，教师评价后说明大陆是大洲的组成部分，大陆和它附近的岛屿合称为大(动画演示)东西半球大洲分布的flash动画，清楚地展示每个大洲在东西半球的分布状况。(学生读图练习)①北美洲、南美洲主要位于哪个半球?②亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球?③赤道穿过哪些大洲的大陆?⑤南极和北极分别是陆地还是海洋?(游戏)电子拼图：将大洲和大洋的文字用鼠标拖到地图上相应的地点。采用小组竞赛的形式。(深度拓展)在经纬网地图上判读某点所在的大洲。(经历交流)你们运用什么方法完成拼图，认识了七个大洲呢?学生各抒己见。有的同学是通过识别设计意图：通过一系列的任务驱动程序，观察各大洲的位置特点，对大洲有个完整的认识，通过电子拼图游戏，在愉快的学习气氛中加深对大洲位置的认识。3.图片及动画游戏：七大洲的轮廓和大小(读图答复)投影展示“七大洲轮廓和大小图”,你认识哪些大洲呢?用的什么方法?将大洲按面积大小排序。(评价点拨)学生议论答复，充分发挥想象，教师用顺口溜总结七大洲面积从大到小的位次：“亚非北南美，南极欧大洋。”(游戏)猜大洲：每个大洲会随机出现，从大洲轮廓的任意地方开始演示绘制大洲轮廓的过程，在轮廓没有画完之前可以点击答案，用时少者胜。考验游戏者对大洲轮廓的熟悉程度。设计意图：通过一个有趣的游戏软件，使学生更好4.学法总结：我们可以运用哪些方法识别大洲以及确定大洲的位置呢?②根据大洲之间或大洋与大洲的相对位置(方向)确定。【课堂梯度练习】2.现场拼图游戏。本节课是湘教版初中地理七年级上册第二章地球的面貌第三节《世界的地形》,主要介绍世界的地形。通过本节课的学习，学生将了解地球的地形特征，包括山地、高原、盆2.能够运用所学知识，分析不同地形对人类3.培养学生对地球地形的兴趣，增强保护地球的意识。学生在初中七年级已经具备了一定的地理基础知识，对地球的基本概念和地理要素有一定的了解。但对于地形的概念和分类可能存在一定的困惑。因此，本节课需要通过生动的教学1.教师：同学们，我们上节课学习了地球的基本形状和地理要素，你们还记得吗?2.学生回答。3.教师：很好。那么,你们知道世界上有哪些不同的地形吗?请举例说明。4.学生举手回答。2.教师：同学们，这些就是我们今天要学习的世界地形。请你们仔细观察这些图片，看看它们有什么特点。3.学生观察并思考。第三环节：讨论与合作2.教师：现在，请你们和小组成员一起讨论你们选择的地形。你们可以讨论这个地形的特点、地理位3.学生开始小组讨论并记录下来。(例子：小组A选择了山地)学生1:我们选择了山地，它的特点是地面高度较高，地势陡峭。学生3:而且山地的交通不便，因为山地地势陡峭，道路建设困难。学生4:对于人类活动来说，山地可以提供丰富的水资源，但也限制了农业和城市发展。第四环节：概念澄清1.教师整理学生讨论的结果，对每种地形的特点进行概念澄清，确保第五环节：拓展与应用1.教师引导学生思考不同地形对人类活动的影响，如山地的陡峭使交通不便，高原的气候适宜农业2.教师通过案例分析，让学生运用所学知识，分析不同地形对人类活动的影响。(例子：案例分析)教师：假设某国有一片广阔的盆地，那么这对该国的农业发展有什么影响呢?学生1:盆地地势低洼，水源丰富，适合农田灌溉。学生2:是的，盆地通常有很多湖泊和河流，这些水资源可以供给农业用水。学生3:而且盆地的地势相对平坦，方便农田的开垦和农作物的种植。1.教师引导学生总结本节课所学内容，对山地、高原、盆地、平原的2.教师检查学生对地形概念的掌握情况，解答高原：地势相对平缓，气候适宜农业。本节课通过多媒体展示、小组讨论和案例分析等多种教学方法，激发了他们的观察和分析能力。学生在小组讨论中积极参与然而，在教学过程中，有些学生对地形概念的理解还不够准确，需要在概时，为了提高教学效果，可以增加一些实地考察或视频资源，让学生更直观地了解不同地形的特点和1.海陆的变迁(1)原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。(2)理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。2.培养学生追求真理的勇气和探索精神。3.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。1.小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图2.用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析。教师再讲解、总教学过程设计：(1课时)一、复习第1节“大洲和大洋”,导入新课：展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”,让学生指认四大洋、七出它们之间的相对位置。(目的：为下面讲授新课奠定基础)板书：第二节海陆的变迁提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗?都是处于这个位置吗?会不会曾发生过变迁?教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争学生活动：看图“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图“我国东部海底的古河流遗迹”和图“荷兰的围海大坝”,用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁提问：海洋、陆地是如何变迁的?展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”,要求同学们观察它们的轮廓学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说——大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。③提示学生可参照课文大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢?板书：三、板块的运动——“板块运动学说”这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采用互动的②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。观看图1,图2。①第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移试用这一原理解释课文活动中图“东非大裂谷”和“红海的形成示意图”(从陆地到海洋)的现教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生(东非大裂谷)→大陆解体(亚非大陆分离)→新的海洋出现(红海)→新的大洋形成(大西洋)②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。试用这一现象产生的原理解释课文活动中“地中海，阿尔卑斯山一喜马拉雅山地带”和“喜马拉雅山形成的示意图”(从海洋到陆地)的现象。教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近(古地中海缩小)→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状(喜马拉雅山，青藏高原)→板块叠加结合(古地中海消失)活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。(板书)1.全球大致可分为六大板块2.各大板块处于不断运动之中3.板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象1.活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。(池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水)2.结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解1.据测量，喜马拉雅山还在以每年0.33cm-1.27cm的速度上升，这说明什么问题?2.岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗?课后心得：本章节理论抽象，板块的运动人类感觉不到，所以对七年级学生来讲节课，使学生理解了“大陆漂移”和“板块构造学说”的观点，会用这些观点【课标要求】【教学目标】2.理解并学会计算自然增长率；遵循课程标准的要求，教材以活动的形式展开这部分学习内容，针对“世界人口增长柱状图”设计了四个逐层推进的问题，从数据信息的提取，到人口增长特点的归纳和总结，进而提升到对“人口爆炸时代”提法的认识和探讨等，能力要求不断提高。这种活动设计是基于7年级的学生对柱状图的阅读有一定的基础，因此活动侧重在引导学生运用数学学习中掌握的方法和技能来处理特定的地理信息，培养学生获取地理信息和分析地理问题的能力。【教学方法】教授法、问答法、讨论法、小组合作法【教时安排】一个课时第一课时世界的人口同学们，在老师的PPT上是不是展示了这样一张图片，告诉我们每年的7月11日是世界人口日。那为什么我们要设定世界人口日呀?现在我们世界的人口呈现出怎么样的的特点呢?这节课我们教师提问：大家都知道哪些人口大国?教师：既然大家都知道世界上有这些人口大国，那同学们知道世界人口是怎样增长的吗?是比较均匀的、慢慢累积到今天的人口数量，还是相对而言爆发式的增长呢?学生活动：阅读分析教材的活动探究，读图得到1650年、1800年、2010年世界人口各是多少，分析世界人口数量的特点。学生活动：根据PPT提示，计算世界人口每增加10亿所需要的时间并完成表格。1、医疗水平的提高；教师：同学们有没有了解过我国的人口普查?在这样的普查中是如何衡量一个地区人口的变化状况的呢?没错，是用自然增长率来确定的吧。在我们学习自然增长率之前，我们先来学习与自然增长率息息相关的另外两个概念。请同学们自主阅读教材，找出出生率、死亡率与自然增长率的概念。学生活动：分别请三个同学来说出出生率、死亡率与自然增长率的概念。教师提问：自然增长率>0,自然增长率=0,自然增长率<0,各代表什么?大于0代表着人口数量增加，等于0代表着人口数量不变，小于0代表着人口数量的减少。2010年，中国大陆的总人口为134000万，出生率为1.19%、死亡率为0.71%。请你估算一下2010年度我国人口自然增长率是多少?2010年度我国自然增长的人口有多少?自然增长率=出生率-死亡率0.48%自然增长人口=自然增长率*总人口643.2万人口增长率/%0世界平均低收入中等收入国家中低收入中等收入国家高收入国家教师：由图片引入，请同学们分析PPT上图片，并引导学生得出结论。①经济发展水平较高地区，人口自然增长率较低,人口增长较_慢②经济发展水平较低地区，人口自然增长率较_高,人口增长较_快学生活动：自由讨论由于人的迅速增长可能带来的各类问题。(教师济两个方面入手)结论：资源环境方面：环境污染(水污染、空气污染等)、资源短缺等问题；【课堂小结】一、世界人口的数量_世界人口增长速度由_慢到再到_慢三、人口的增长带来了一系列资源环境与社会经济问题二次备课教学目标：1.了解聚落的主要形式，以及聚落的形成和发展；2.能说出城市景观和乡村景观的区别；2.能举例说出聚落与自然环境之间的关系；3.认识世界遗产及世界遗产的保护意义。教学难点：聚落与环境的关系教学方法：自主学习，合作探究自主阅读课本内容，将以下问题的答案在课本中进行勾画。(2min)1.什么是聚落?聚落主要的形式有哪些?2.什么是城市?什么是乡村?城市和乡村有什么区别?自学质疑：如：我的困难(或问题)一、自学反馈学生简要说明聚落的定义及类型，与同桌展示城市与乡村的区进行简单的辩论赛：喜欢城市生活还是乡村生活，表达自己的看法。二、聚焦问题影响聚落发展和形成的因素。1.观看地区特色民居图片资料，小组合作探究影响聚落发展和形成的因素有哪些?2.为了保护世界文化遗产我们应该怎么做?学生畅所欲言。四、深度构建一.当堂检测：1.下列属于乡村聚落主要从事工作的有(。C.耕作业D.邮电业2.有关北极地区因纽特人住冰屋的说法，正确的是()A.因纽特人特别耐寒3.下列说法中，正确的是()C.四合院是我国南方地区民居建筑的代表(二).梳理反思：学生本节课的收获，感受、疑(三).总结归纳：关系聚落的聚落的取菠形成发展界聚落璆世界的课后拓学一、巩固知识二、拓展提升调查当地古代建筑旅游景点有无乱刻乱画的现象。请设计一条保护古建筑、杜绝不良现象的广告语。1.学生能够了解并识别不同国家和地区的主要文化特征，包括节日、习俗、艺术2.通过小组讨论、案例分析、多媒体展示等方法，培养学生跨文化交流的能力，学会尊重和理解不同3.激发学生对世界文化的兴趣，培养全球视野和包容心态，增强文化自信心。教学难点：多媒体课件(包含世界各地文化图片、视频资料)。分组材料(各国文化小册子、讨论问题卡片)。一、导入新课(5分钟)教师活动：播放一段简短的世界文化集锦视频，展示不同国家和地区的节日庆典、传统服饰、美食等，引导学生进入学习情境。二、讲授新知(20分钟)分组学习：将学生分为若干小组，每组负责研究一个国家或地区的文化特征(如中国的春节、印度的排灯节、非洲的鼓乐舞蹈等),资料分享：各小组利用多媒体课件展示研究成果，包括三、合作探究(15分钟)小组讨论：围绕“如何在日常生活中尊重和理解不同文化”这一典型的文化场景(如国际学校中的文化交流活动、旅游中的文化冲突等),让学生分角色进行模拟表四、巩固练习(10分钟)案例分析：提供几个关于文化冲突的案例，让学生分知识竞赛：进行一场关于世界文化的小知识竞赛五、课堂总结(5分钟)作业布置：要求学生选择一个自己感兴趣的国家或地区，深入了解其文化特征，并准备在下节课上进行分享。本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节的学习，使学教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理1.学生的学习基础分析初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。2.学生学习能力分析①初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力展。②学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段的学习，有一定基础。3.学生学习动力分析初一学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。本节内容在生活中是很有用处的知1.了解天气、气候的概念及其区别。3.理解天气的变化与日常生产、生活的联系。4.能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生7.通过实际生活中的例子，使学生认识到天气预报与人们生活和生产的密切关系，并且感受到科学技2.天气符号的识别。3.通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。教学过程(导入新课)同学们，假期如果想去旅行，最担心什么?(天气)(课件显示)天气和天气预报(提问)通过图片的展示说说平时都是从哪些方面来描述天气的呢?(气温、降水、云、风)(启发)你能描述一下今天的天气吗?明天和后天一定也是这样的天气吗?(概括总结)天气是一个地方短时间内的阴睛、风雨、冷热等大气状况。例如，今天的上午温和晴朗、无风，中午刮起了北风，气温有所下降。这说明天气是时刻变化的。而气候则是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大，如北京的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。(课件)天气的概念和特点；气候的概念和特点(考考你)下面诗句哪些描述“天气”()哪些描述“气候”()(承转)天气和我们的生活息息相关，而又瞬息万变，引导学生思考：我们可以从哪些途径了解明天的天气呢?(电视、广播、手机、报纸、互联网……)(你知道吗?)聪明的劳动人民利用大自然的信息预知未来天气(农业小谚语)青蛙叫，雨水到。蜻蜓成群绕天空，不出三日雨蒙蒙。天上星星跳，风雨就来到。东虹日头，天气预报的内容有哪些?请同学们看录像后回答天气预报的主要内容有什么、想一想天气预报是如何制作的?(启发提问)从录像中看到中央电视台在播放天气预报时，最先出现在屏幕上的是一张什么图?你们知道这幅图是如何获得的吗?你认为从上面能获得什么信息?(教师总结)制作天气预报的过程可归纳为：探测系统→信息处理→预报系统→气象服务。卫星云图计算在卫星上拍摄的图片，是由气象卫星给地球大气拍摄的图像。气象卫星把在卫星云图上，有蓝色、绿色和白色三种不同颜色表示的区域。蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区。而且白色愈浓，表示云层愈厚，云层下面往往下雨就愈大。因此，卫星云图可以真实地显示出云雨区的位置、分布，尤其是能直观看到台风、寒潮、暴雨等灾害性天气的位置、强度及其变化情况，从而准确地做出天气预报。(显示)蓝色→海洋，绿色→陆地，白色→云雨区(学生读图判别回答)请同学们看屏幕上的卫星云图照片，判别下列不同地区的天气状况。A地区是什么天气?(雨)B江西赣州附近是什么天气?(晴)(转折过渡)电视台播放天气预报节目时，卫星云图以后，紧接着电视屏幕上出现的是什么图?学生(归纳总结)电视屏幕上出现的是天气形势图和天气预报图。(指图讲述)在天气预报图上，用各种各样天气符号表示各地不同的天气状况。而要想看懂这种简易的天气预报图，就需要认识一些天气符号。这(展示板图)城市天气预报常用的天气符号。(指导学生读图)请同学们按下列顺序识别各种常见的天气符号：(1)晴天、多云、阴天的符号；(2)小到中雨、大雨、暴雨、雷雨、冰雹、雨转晴的符号：(3)小雪、中雪、大雪、雨夹雪的符号；(4)雾、霜冻符号。1.了解降水及降水的类型、降水量的观测方法。理解等降水量的含义，掌握阅2.通过阅读降水量分布图，能够说出世界降水量3.通过描述降水与人类生活、生产的关系，感受生活中地理有用，形成学习地理兴趣。通过参与降水【教学重点、难点】【教学方法】读图分析法、比较法探究式教学等【教学准备】播放歌曲：我是一个小水滴，老家在高山，沿着奔流不息的江河到过大海，在白云上俯视广袤的大地，我的旅行很有传奇色彩哦……同学们，小水滴的经历如此丰富，让我们沿着它的踪迹，一起学习有关降水的知识!第二节气温和降水(1)大气降水主要有哪些形式?(雨、雪、冰雹等)(2)最常见到的是什么呢?(降雨)(3)降水的“水”又是从哪来的呢?(降水中的“水”主要来自海洋、河流、湖泊、土壤中水分的蒸发和植物中水分的蒸腾作用)承转：降水中的水也就是水汽，那么空气对水汽的容纳是不是无限度的?活动：各小组准备一块海绵，将水慢慢倒向海如果再继续倒，水就会从海绵里流出来。结论是海绵吸水有一定限度，达到设问：这与空气对水汽容纳的道理十分相似。那么空气容纳水汽的数量与气温又有什么关系呢?(出示不同气温时空气的最大水汽容量投影片，让学生观察)承转：同学们，假设30℃时的饱和空气温度降至20℃时，会出现什么情况?这种情况会导致什么现象发生呢?交流：(小组观察并分析30℃时的饱和空气复合投影片和气温降至20℃时饱和空气投影片相比较得出结论)在空气中会出现多余水汽；多余水汽吸附在空气中微小尘埃上，形成微小水滴—云和播放“降水的形成”录像片(通过慢放、停放，让学生观察)提问：那么微小水滴又是怎样才形成降水的?交流：微小水滴不断碰撞，体积增大到能够下降到地面，形成小结：由此可见，降水的形成必须满足三个条件：(1)空气饱和时，气温继续降低；(2)有凝结核；(3)水滴增大到能够下降到地面。承转：那么,降水的类型有哪些呢?展示降水的主要类型图，请你说出不同降水类型的名称?1.对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结产生的降水叫对流雨。2.地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”,温度下降，水汽凝结，在山的3.锋面雨：当冷暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被“抬升”,遇冷凝结产生的降水叫锋面提问：根据降水类型形成条件，判断家乡主要属于那种降水类型?承转：当降水到达地面后，又如何知道降水的多少呢?下面我们继续学习世界降水的分布。提问：前面我们学习了等高线和等温线，同学们，把降水量相同的各点连接起来叫做什么?(等降水量线)对，等降水量线图的阅读要领与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同。世界降水的空活动：小组读图竞赛，抢答下列问题?(1)赤道附近地区和两极地区哪里降水多?年降水量各是多少?交流：赤道附近地区降水多，两极地区降水少；赤道附近地区年降水量在2000毫米以上，两极附近地区降水少，年降水量在200毫米以下。(2)南、北回归线大陆东岸和西岸，哪里降水多?哪里降水少?(3)温带地区内陆和沿海地区，哪里降水多，哪里降水少?强调：世界降水量最丰富的地区是乞拉朋齐，最贫乏的地区是阿塔卡马沙漠。赤道附近地带降水多；两极地区降水少；南、北回归线通过今天的学习，我们学习了降水的类型及降水的形成条件，而且学习了降水量的测量工具和测量过程，以及降水量柱状图的绘制。在此基础上，同学们还要进一步掌握世界年平均降水量的分布，并注意和世界年平均气温综合比较，为我们学习(一)主要降水类型2.降水类型3.降水量的测定(二)世界降水的分布①赤道地区降水量多，两极地区降水量少②中纬度沿海地区降水多，内陆地区降水少教学目标1.能举例分析海陆分布对气候的影响。2.掌握地球自转和公转对气候的影响。3.能举例说明地形地势对气候的影响。重点地球的形状、海陆分布对气候的影响难点二分二四点的时间、直射点及昼夜长短情况教学教具教学环节及内容教学流程一、精彩导入激活思维二、自主学习发现疑难1.气候现象的能量主要来自于 对气候的形成产生非常大的影响。2.地球具有球状的表面，在同一天，南北方不同的地方，正午的太阳高 也随着发生变化。当太阳光线垂直照射赤道时，随着纬度的增高，太阳辐射的强度逐4.看P83第一段，纬度相同的地方，在夏季，_气温低些，气温高些。在冬季，气温低些，气温高些。5.地轴与公转轨道面成的固定倾角，使得一年内太阳光线的直射点有规律地在之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化。6.除了,其他地方一年中都有昼夜长短的变化，在南北极圈内，甚至出现极昼和现象，中纬度地区，表现出明显的四季更替。7.人们根据各地获得的多少，以及是否有太阳光线的垂直照射、是否有现象，将地球表面划分为五带。8.地形对气候的影响：山的阴坡气温;阳坡;山的迎风坡9.地势对气候的影响：随着地势的增高，气温,一般每增高100米，气温下降。10.通过改变地面状况，影响局部地区气候：(1)人工造林、修建水库和灌溉工程，可以使当地气温的变化趋于(2)如果任意砍伐森林，则可能使当地气候。11.近50年来，人类在生产、生活中排放的等温室气体使全 气流显著,雾和低云增多。1.纬度相同的地方，一年内，靠海近的地方和距离海洋远的地方，哪里教学流程的温差大些，为什么?2.新疆“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的现象是受哪种因素的影响?四、课堂总结体会收获影响气候的因素有多种，地球形状、地球运势、人类活动等，学生在学习过程中有一定的难度，特别是地球公转，用演示法可以降低难度。五、当堂达标反馈补救1.新疆塔里木盆地气候干燥，而同纬度的北京气候比较湿润，主要影响因素是()C.纬度因素D.洋流因素2.我国教师节时，太阳直射在()A.赤道B.北回归线C.赤道和北回归线之间D.赤道和南回归线之间3.太阳直射南回归线时，北半球的节气是()4.热带与北温带的分界线是()A.赤道B.回归线C.南极圈D.北回归线5.“一山有四季，十里不同天”反映的是哪种因素对气候的影响A.纬度B.地球的运动C.海陆分布D.地板书设计1.地球形状与气候2.地球运动与气候3.海陆分布与气候5.人类活动与气候教学反思第四节世界主要气候类型教学目标与要求布柱状图，并能根据气候资料图归纳一个地区气候类异，形成关于世界气候的完整的知识体系。教学重难点重点：亚热带、温带主要气候类型的名称、分布地区学生知识水平的问题让学生参与到课堂讨论中，达到导学案教学媒体教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课情境创设：以自己出游路线为引导，让学生感受到自己飞行路线，看到了许多不同的景物的过程中，发现四个城市的植被不尽相同，展示照片，让我望有所收获好奇心的建立，让学生树立信心。探究活动一先来比较厦门与罗马，这两座城市的植被有什么不同?1.展示区别，尝试给植被命名。完成表格第一项。2.阅读气候类型分布图，完成两座城市的查找后，写出气候类型名称。3.设问如何描述气候特征，引出微城市不同气候类型的分布特征。【总结】我们通过4步探究出了两城市植被不同的气候原因，同时也学到了两种气候类型的名称、气候特征和分布特征，活动二学生看图回答问学生讲述学生抢答学生自主探究学习，讨论将已有的知完成导学案内容先给出基本方法，有利于学生有清晰的技术脉络，也有利于学生自信心的建立，他可以迎刃而解。让学生动手分析问题的方法来将知识联系起来。括可以掌握学生现有知识水平，有利于把握学生的最近发展比较厦门与北京气候差异与共同比较北京与巴黎气候差异与共同小组讨论，中心发言人代表发言来学习有利于学生更好的掌握知识且能够自己的不足，有利于学生掌握分析位置的方法。让学生动脑利用已有的知识，口头鼓励学生先自己思考自己先让学生回答，有利于学生语言表达能力的发展，同时可以掌握学生的现有知识，便于最近发展区的把握。自主总结学效检测情感态度阅读课本95页温带大陆性气候气候，完成导学案共同探索发现身边的地理知识!板书设计第一节发展中国家与发达国家2.通过实例，认识不同地域发展水平存在差异。3.运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。4.了解国际合作的重要性，初步学会分析国际经济发展中分工与合作等关系的方法。5.结合时事，了解世界贸易组织、联合国、国际货币基金组织等重要国际经济组织在国际经济合【教学重点】1.发展中国家与发达国家的分布特点2.发展中国家与发达国家的差异【教学难点】【课堂导入】人类创造了灿烂夺目的物质文明和精神文明，但是不同的国家和地区存在着非常大的差异，有的社会经济高度发达，有的却贫穷落后；有的疆域辽阔，有的却国土狭窄。你知道，现在地球上有多少(板书)世界的发展差异生：230多个。师：地区与国家之间的区别就在于是否拥有完整的主权。(过渡)刚才我们讲到，国家与地区之间是存在非常大的差异的，那么我们是怎样去将它们分类的呢?(板书)一、发达国家与发展中国家1.不同类型的国家生1:可以按照面积划分为大国和小国。师：那么,请同学们在世界地区图中，找出面积大的国家有哪些?生：俄罗斯、中国、美国、巴西、加拿大、澳大利亚、印度……师：世界上面积前五的国家分别是：俄罗斯、加拿大、中国、美国以及巴西。而面积最小的国家生2:还可以按照人口数量划分。师：那么人口大国有哪些呢?生：中国!印度、美国、巴西……师：人口数量最多的前五个国家分别是中国、印度、美国、印度尼西亚和巴西：截止到今年年初，人口最少的国家分别是梵蒂冈800多人、图瓦卢11287人、瑙鲁11312人、库克群岛17411人以及帕劳21964人。生3:还可以按照政治体制分为资本主义国家、社会主义国家以及没有获得独立的殖民地、附属师：世界银行对国家及国家经济发展不同阶段进行分类的主要标准是人均国民生产总值。按1998年人均国民生产总值，世界银行把国家划分为：低收入：760美元及以下；中等收入：760-9360美元：高收入：9361美元及以上。其中低收入和中等收入的国家划分为发展中国家，高收入国家则是发(过渡)那么几门知道的发达国家有哪些呢?师：那么这些发达国家主要分布在哪里呢?发展中国家又主要分布在哪些地区呢?请同学们根据PPT上的图，概括它们的分布特点。生1:发达国家主要集中在欧洲、北美洲还有大洋洲上。师：回答得非常棒。从图中我们可以看到，除了大洋洲的澳大利亚和新西兰外，其他的发达国家生2:发展中国家主要集中在亚洲、非洲、还有南美洲。师：很好，不过，准确来讲，发展中国家应该是集中在亚洲、非洲，以及——美国以南的北美洲地区，加上整个南美洲的拉丁美洲。这些发展中国家，绝大部分是二战之后新当今世界上，发达国家与发展中国家之间的联系已经非常密切，比如最大的发展中国家——中国而对于发展中国家质检的互助合作，比如我们中国与巴基斯坦之间的(过渡)随着信息网络的飞速发展，世界各地的生活生产水平更加直观地展示在我们面前，我们活动：请同学们分辨，谁生活在发达国家，谁生活在发展中国家，两种国家之间的差异体现在山脉方面?生1:左边的小黑是发展中国家的，右边的小白是发达国家。生2:两种国家之间的差异体现在医疗水平、教育水平、经济发展水平、生活环境、农业水平、师：因此我们可以知道，发展中国家经济比较发达国家发展水平较高，工业比较发达，出口以制成品为主，科技水平较高，教育水平较【随堂练习】③③森林面积土地沙化开垦草原②不足耕地风沙侵蚀①1.图中数字对应的问题正确的是()A.①-砍伐森林B.②-草场退化C.③-人口快速增长D.④-水土流失2.图示现象多发在()C.欧洲西部D.澳大利亚3.造成图中所示资源和环境问题的根源是()A.粮食不足B.草场破坏C.森林破坏D.人口增长过多过快经济合作组织(ECO)第十三届首脑峰会于2017年3月1日在巴基斯坦首都伊斯兰堡召开，此次中巴经济走鸡全长3000公里，北接“丝绸之路经济带：中巴经济走鸡全长3000公里，北接“丝绸之路经济带：南连“21世纪与上丝绸之路”,是贯逼南北丝路关健柜阿富汗巴基斯坦中巴凝济走意自巴爆巴德4.“联通促进区域繁荣”体现了()①南北对话②南南合作③各国自成一体④各国之间的经济联系越来越密切A.①②B.②③C.②④D.5.印度的经济发展以美、欧、日为重点，积极拓展同发达国家的全面合作。同时，它也十分重视同发展中国家的经济合作，成为世界经济中“南北对接”的一个“焊点”。由此你认为下列叙述中，正确的是()A.印度与中国的关系属“南北对话”B.印度与中国的经贸关系属“南南合作”C.印度与美国的关系属“南南合作”D.法国与日本的关系属“南北对话”1.知道经济全球化带来的影响以及经济合作的重要性，知道联合国、世界贸易组织、二十国集团2.学会用实例说明国际经济合作的重要性。3.培养学生开放的心态和合作精神，以及维护世界和平、全球共同发展的观念。【教学重点】国际经济合作中的重要组织【教学难点】国际经济合作与经济全球化的理解【教学课时】1课时一、情境导入提问：在我们中国市场，你接触过哪些外国品牌?(学生回答)提问：你知道哪些中国品牌走向了世界市场?(学生回答)提问：这是