项目一《任务一 手账我设计》教学设计-2026-2027学年浙教版（新版）初中劳动技术七年级上册

项目一《任务一手账我设计》教学设计-2026-2027学年浙教版（新版）初中劳动技术七年级上册一、教学背景2026‑2027学年秋季学期，七年级新生刚刚步入初中，学习任务增多，生活节奏发生明显变化，不少学生缺少对每日学习、生活事务的主动规划意识，做事较为随性，经常出现任务拖延、事务杂乱的现实问题。义务教育劳动课程标准（2022版）强调日常生活劳动教学，引导学生运用工具、载体开展自我管理，手账作为一种生活化劳动载体，不只是美术装饰，更是规划日常生活的工具。本节课作为项目一开篇任务，重在完成从认知到构思设计的转变，先完成方案构思，为后续纸质手账制作、电子手账学习打下基础。学生普遍见过网络上各类手账图片，但大多片面把它等同于贴纸绘画，分不清手账的工具属性与装饰属性，需要课堂加以纠偏引导。二、教材分析本课是2026秋浙教版新教材七年级上册项目一《日常生活要规划——设计手账》任务一《手账我设计》。教材文本首先辨析手账与普通日记的区别，明确手账两大核心价值：记录生活、规划日常；教材依次介绍手账基本组成要素：封面、目录页、正文页；讲解手账设计三原则：实用性优先、主题明确、适度美化；教材设置课堂思考问题：“做手账是越华丽越好吗？”；配有两组案例图，一组是装饰繁多但内容空洞的手账，一组是简洁务实的规划类手账；教材实践活动要求学生绘制一份手账构思草图，确定自己手账的主题、主要板块、初步色彩设想，不需要完成实物成品。本课时重在方案设计构思，不侧重动手制作实物，区分于后面任务二的实操环节，突出劳动的预先规划思维，落实劳动技术学科先设计后实施的技术逻辑。三、核心素养教学目标1.劳动观念：理解手账是服务自我生活规划的劳动工具，明白美化只是辅助功能，树立“实用为先”的观念，体会日常生活劳动中规划带来的价值。2.劳动能力：认识手账基本构成要素；能够确定手账主题，区分不同板块功能；学会运用草图方式完成手账方案设计；具备简单分析手账案例优劣的思辨能力。3.劳动习惯和品质：学会三思而后行，养成做实物之前先构思方案的习惯，拒绝盲目跟风网络样式，形成理性审美意识。4.劳动精神：发挥独立思考，结合自身真实生活开展创意构思，不照搬网上模板，培养求真求实的创新意识。四、教学重难点教学重点：认识手账组成要素；理解手账设计三大原则；完成自己手账的构思草图设计。教学难点：平衡实用性与美化的关系，避免重装饰轻内容；主题选择贴合自己真实初中生活，而不是一味模仿网络范例。五、教学过程环节一：情境导入，引出课题教师展示两张图片案例，一张是普通日记页面，一张完整手账页面。

师提问：同学们，大家平时会写日记吗？日记和手账是不是一回事？二者有什么不一样？

生1回答：日记主要写心里想法；手账会画画贴贴纸，更好看。

生2回答：手账好像还可以写计划安排。

教师结合教材开篇文本进行讲解：翻开课本任务一，教材这样表述：日记重在抒发内心感受，手账兼具记录与规划，它既可以写下生活感悟，也可以罗列待办任务、学习计划，这就是手账和日记最核心的区别。

师继续追问：很多同学刷短视频看到很漂亮手账，是不是贴纸越多，手账就越好？

学生自由发言。

设计意图：借助对比案例和设问，暴露学生普遍存在的认知误区，引出本节课课题《手账我设计》，让学生明白本节课首先做构思设计，还不进行实物制作。环节二：研读教材新知，拆解手账构成要素师：请同学们阅读教材，找一找教材介绍手账包含哪几个主要部分。给大家一点时间默读课本段落。

学生阅读教材后集体反馈。教师梳理教材知识点：教材把手账分为封面、目录页、正文页。教师用课件出示简易结构图表。组成部分主要作用封面确定整本手账主题，体现个人风格目录页标注各个板块，方便翻阅查找正文页核心部分：记录、规划、感悟师提问：大家想一想，如果我们给自己做一本初中生活手账，封面可以写什么主题？

生：我的初中日常、成长周记、学习小规划。

师继续提问：目录页可以划分哪些板块？

生：学习计划板块、校园生活板块、每周小结板块。

教师补充引导：目录板块不需要贪多，适合自己就好。接下来我们看教材提出手账设计三大原则：实用性优先、主题明确、适度美化。

师设问：怎么理解实用性优先？哪位同学谈一谈自己看法？

生：就是不能只顾好看，要有实实在在内容。

教师解读教材案例：课本给出正反两个案例。案例A页面满是贴纸，几乎没有文字，没有计划也没有记录；案例B页面装饰不多，清晰写下本周待办事项与简短感悟。请大家对比分析，哪一个更符合手账定位？

学生集体辨析作答。教师小结：案例A装饰过剩，本末倒置；案例B做到实用为先，美化只是点缀。所谓适度美化，不等于不要美化，而是装饰服务内容，不能抢夺内容的主角地位。

设计意图：立足课本原文开展课堂探究，通过表格梳理结构，正反案例辨析，落实本节课重点知识，把教材文本转化为课堂对话，引导学生建立正确设计理念。环节三：任务探究，绘制手账构思草图师：教材实践任务要求我们绘制构思草图，注意草图不等于精美绘画，只需要简单线条，完成方案设计。请大家思考三个问题：第一，你的手账主题是什么？第二，打算设置哪几个板块？第三，整体色彩倾向，冷色调还是暖色调？不需要画丰富图案。

教师下发简易设计草稿单，草稿单设置栏目：主题填写、板块构想、色彩设想、封面草图框。学生独立开展构思绘制，教师巡视课堂。巡视过程发现部分学生草图满脑子想画各种花纹贴纸，教师个别引导提问：你的手账主要用来干什么？是欣赏图画，还是记录规划生活？提醒学生回归实用性原则。完成草图之后开展小组内部交流，四人一组互相看一看彼此方案。小组讨论问题：小组成员的手账主题是否贴合自己真实生活？有没有过度追求华丽的倾向。小组选取代表进行全班分享。

师：听完几位同学分享，大家发现有的同学主题是追星、游戏，大家想一想是否适合我们这本日常生活规划手账？

学生展开简短讨论。教师引导：手账主题可以有个人爱好，但本项目主题是日常生活要规划，优先围绕学习、校园、家庭生活、自我成长来确立主题，爱好可以作为其中一个板块，不建议整本手账全部围绕娱乐爱好展开。

设计意图：落实教材实践活动，草图是设计方案，不是成品制作，区分任务一与任务二定位；借助小组互评，发现方案存在问题，进一步突破本节课难点。环节四：课堂反馈，方案优化师：经过小组交流，不少同学发现自己构思存在一些小问题。现在大家可以对自己草图方案进行微调优化，调整主题、板块或者色彩设想。邀请两名学生展示修改前后草稿，说一说自己做了哪些调整。

教师小结本节课：今天我们完成的是设计阶段，也就是先想好做什么。有了成熟方案之后，下一节课任务二，我们才会依据这份设计方案动手制作纸质手账成品。设计是劳动技术很重要一环，任何动手制作之前，先要做好构思规划。

设计意图：通过修改优化，强化技术思维，先设计后制作，建立项